河南省农村幼儿园美术教育现状.doc

1、 河南省农村幼儿园美术教育现状调查及分析 学院名称： 教育与教师发展学院 专业名称： 学前教育 年级班别： 2010级 课程名称: 学前儿童艺术教育活动与指导 指导教师: 石晓波 2013年5月小组成员姓名学号分工刘雪1010414001撰写报告王兵兵1010414010撰写报告赵娜1010414014撰写报告仝梦冉1010414018撰写报告岳露露1010414024案例分析韦玲玲1010414035案例分析唐梦琳1010414036查阅文献鲍秋婷1010414041查阅文献王建卜1010414047查阅文献河南省农村幼儿园美术教育现状调查及分析1、 研究背景 幼儿园教育指导纲要中指出“艺术

2、是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”.随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入，美术教育作为幼儿进行素质教育的重要领域之一, 在全国迅速火热起来.但是在我国农村地区，美术教育在幼儿园并没有得到很好的重视，艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节，因此提高农村幼儿园美术教育质量尤其不可忽视。2、 研究目的 通过对农村幼儿园美术教育现状的调查，分析其面临的困难和问题，并提供相应的解决策略， 为我国农村幼儿园美术教育发展提供相应策略。3、 研究对象河南省辉县市峪河镇、常村镇、胡桥乡等村镇幼儿园4、 研究方法 访谈法、观察法、文献查阅法五、现状调查 (一）农村

3、幼儿园美术教育师资现状不容乐观强教必先强师，只有好的教师队伍才能有高质量的艺术教育.在调查研究中发现农村幼儿园美术教育师资共存在以下问题。 1. 农村幼儿园美术教育专职教师缺乏 国家规定每班人数超过38人时，必须配备“3名教师与保育员”，在农村幼儿园每班幼儿数量均在40人以上，幼儿人数过多,而教师配备达不到国家要求。农村幼儿教师通常身兼数职,美术教育的教师数量更是少之又少。2. 幼儿园美术教师职业素质低农村幼儿园教师数量少,专业化水平低，以常村镇中心幼儿园为例，教师情况见表1： 表1 常村镇中心幼儿园教师情况表 资格认定（幼师）学历情况大专以上 中专 初中中心园2 1 2 9 8.3% 16.

4、7 75比例16.7%由表可以看出，教师专业化水平低，更不用提学前儿童艺术教育的专业教师水平.在个别幼儿园中，即使有专职美术教师，她们对美术教育缺乏正确的认知，认为其是课程的一种辅助手段，致使美术教育被长时间搁置。 （二）农村幼儿园经济条件条件差 通过在园的观察,在农村幼儿园中，美术教育经费投入不足是最根本的原因，直接导致美术教育相关的绘画用品等严重不足,这就很难满足孩子们的兴趣需要, 教师与孩子的学习空间受到极大的限制。1.材料单一：幼儿的操作材料较少，一般性的，农村的孩子拥有的仅是最最简单的、最最基本的白纸、水彩笔和油画棒。这些东西对于他们来说，当然不会有什么创新的东西，只可能用唯一的一种

5、形式-绘画。虽说孩子喜欢画画，但是他们更喜欢一些新鲜的东西，也喜欢去发现，用自己的思维去想象，但是这需要“条件。2。教材的局限性:有的农村幼儿园都是用了好几年的老教本，虽然对孩子来说，每堂课的内容是新的，但并不是真正意义上的“新”.教材上的东西都是很老的内容,并不适合当今幼儿的需要，还有的农村幼儿园不用教材而是让老师教简笔画或者就是根本没有美术这门课. （三）农村幼儿园美术教育方式不合理 目前农村幼儿园美术教育方式出现两种倾向，具体参照案例： 【案例一】 “我与这位教美术课的老师搭班，曾有几次帮其看美术课（即是她把教学内容结束，让我帮忙上看着幼儿完成美术作业），我看到幼儿涂色、粘贴等技法掌握得

6、都还可以，而且看他们都弄得很用心,想着他们都很喜爱美术活动吧,但是当问起幼儿：“你喜欢画画吗？"全班约有 60-70 %的幼儿都说不爱画画 ,因为每天都是画很不喜欢的东西"。 【案例二】 “不少幼儿喜欢涂鸦，门上、桌上、墙上、地上,甚至在自己的身体上乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由自在的游戏活动，自己想怎么画就怎么画，这是幼儿的天性反映了幼儿的本质,但是教师却对这种行为不加以引导，放学时，孩子们脸上带着各种色彩回家了.”以上案例均摘自小组成员实习日记案例一中教师在教学方法上以自我为中心 ，采用示范模仿的手段进行注入式教学，偏重于上好一节课，画好一张画,就是让幼儿依葫芦

7、画瓢，画不好的，或是“不对的",老师还对其予以“纠正”，把幼儿的艺术思维拉入机械的条条框框中去，按老师的要求来做一个“好孩子"。案例二中，教师则采用的是“放纵式”教学方式,对幼儿的美术教育不干预，教师应当在鼓励的基础上因势利导，不妨为幼儿营造一个大的用于绘画的空间，给他一块小黑板、送他一些纸和笔，让他们在自己的天地里尽情地发挥,同时对他们的作品及时给予赞许、鼓励。六、现状分析农村经济相对落后,人们思想相对守旧，农村幼儿教育也存在许多问题。长期以来都未曾引起人们重视。（1）从经济方面来说,经济投入少严重制约着农村幼儿园美术教育的发展,经济发展缓慢是一些贫困地区农村幼儿园工作难

8、以开展的主要原因。在欠发达的农村地区，美术教育投入一般较难得到关注的投入。而即使在经济发展较好的农村幼儿园也可能因为美术教师待遇不好，美术教育难以朝正常方向.（2）从家长方面来说，家长的文化素质普遍不高,对于幼儿美术教育的意识较薄弱，很少能够提供良好的美术环境。很多家长认为对美术、音乐游戏等发展幼儿潜力、陶冶幼儿情操的活动，认为不能用于课堂的专门学习之用。(3）从教师方面来说,农村幼儿园部分教师受小学教育影响，认为教师的工作就是教给幼儿知识，幼儿园教育严重小学化。幼儿园虽开设了美术课,但课程内容不能依据幼儿身心发展特点和兴趣设定。(4）从幼儿园领导方面来说,园长对美术教育在全面发展教育中的地位

9、和作用还缺乏了解, 认识模糊， 在工作中态度消极, 主观上不想给美术教学多投入， 这也是农村幼儿美术教育相对落后的主要原因。七、可行性策略（一）宏观上,明确学前儿童艺术教育的目标 1。优化教师专业化结构，才能更好的指导幼儿的艺术教育过程（1）专业化的美术教育训练,一方面可以保证整个教学活动的有效进行,让幼儿在美术教育活动中体会到活动的乐趣，提高幼儿的课堂积极性；另一方面，教师的自我认同也会得到满足,也为以后的教学活动提供动力支持。（2)教师在音乐、舞蹈、美术、文学方面具有一定的素养,她不必具备多方面的表现技能，但她应该具有一定的艺术鉴赏知识，有广泛的艺术欣赏的兴趣、欣赏能力、选择能力和感情表现

10、能力、有及时将美介绍给儿童的热情。教师热爱儿童，了解儿童，在游戏的艺术活动中引导儿童健康、活泼、快乐的发展。 2。家园合作，把对学前儿童的美术教育延伸到生活 （1)家长要学会了解幼儿、观察幼儿，有幼儿的眼睛看世界,用幼儿的思维去思考问题，因势利导，让幼儿主动去学习。教师应指导家长并和家长一起与幼儿探讨,以开拓幼儿的想象力和创造力为目标,充分开发幼儿的艺术潜能。 (2)每个儿童都处于不同的家庭环境，知识状况、生活经验不同.他们的心理发展水平不是处于同一水平线上，这就需要家长与教师因材施教，从幼儿的兴趣出发，在日常生活中制定符合幼儿的艺术培养策略，有效的开展幼儿艺术教育活动。（二）微观上，准确把握

11、学前儿童艺术教育遵循的教育原则学前儿童艺术教育原则从根本上讲是遵循幼儿的发展规律，“尊重儿童天性,依照儿童发展的自然规律”是任何教育都坚定不一的理念,也是幼儿园艺术教育活动必须贯彻的原则。儿童生来具有艺术潜能,尊重儿童天性组织幼儿园艺术教育活动是对其本身具有的艺术潜能的激发、引导与保护。相信每一个父母都特别注重幼儿的潜能开发，只有掌握了对学前儿童艺术教育的原则，才能避免不正确的引导方式,从而远离教育误区. （1)信任原则 大多数父母都希望自己的孩子有某想艺术才能,或至少有点艺术气质，所以强制性的的给幼儿艺术方面的刺激，让幼儿的艺术潜能表现出来，著名思想家弗洛姆曾说,“诸如艺术天才等这类更特殊的

12、潜能，它们是种子,如果给与适当的发展条件，这些种子就会生长，并有所显现;但如果缺乏条件，它们就会夭折，最重要的一个条件是，对宝宝生活有重大意义的人要信任宝宝的这些潜能。"因此，父母切莫追求单纯的技能刺激，盲目地运用一些开发教材或教具，就能使孩子的艺术技能得到发展。与其信任某些毫无根据的发展方案，不如相信自己孩子在一定环境中必将表露的艺术潜能。 （2）兴趣原则 儿童艺术是是儿童认识世界,把握自我的一种形式，“是儿童把握世界的一种方式”,因此，过早地、简单地把幼儿的艺术表现定位在某个方面，往往会造成幼儿的片面发展，父母和教师要仔细观察幼儿的兴趣点，然后创造相应的艺术环境，因势利导，为幼儿

13、之后的发展提供条件. （3)不指责原则 为实现孩子发展的“可能性”,父母和教师对孩子绝不能“指责”，有的父母听到孩子唱歌调子拿不准,就会直接“指责”，家长对自己说出的话会满不在乎,也许想通过刺激孩子面对现实，从自身出发，但是正是这种“指责”在无意中对孩子的艺术潜能给与了否定,日本人深深懂得这一点，所以他们对所有孩子的成长从不加以种种限制，为孩子们开辟了向更高能力发展的道路,他们知道对孩子不指责乃是促进孩子发展的可能性的最起码条件。(4)合作原则 教育观念上的共识，是实现家长和幼儿园良好合作的必要条件，家园共育，净化幼儿美术教育发展的社会环境.一方面幼儿园调动家长参与教育的积极性，利用多种渠道,

14、及时有效的和家长进行沟通，了解家长对幼儿园教育理念的看法，对幼儿园教育工作进行指导。无论是家长还是幼儿园都要科学认识和正确处理美术教育、美术比赛与幼儿素质教育的关系,努力创造优良的环境,促进幼儿美术教育的健康发展.总之, 面对幼儿美术教育不断变化发展的新趋势和新要求，只有深入学习、正确把握纲要的基本思想, 把先进的幼儿美术教育思想转化为具体的教育行为, 针对存在问题, 采取相应的对策， 才能推进幼儿园美术教育更加快速、健康的发展, 从而促进幼儿身心全面和谐的发展. 参考文献1 李伟。素质教育在日本D.天津社会科学院出版社. 2000（04),第1版2 刘晓东。儿童精神哲学D.1999年版，第445页3 郭亦勤。学前儿童艺术教育活动指导M。复旦大学出版社。20114 施韵佳.简析农村美术教育的缺失滞后与改善发展路径C.2009(12）5 许卓娅.艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分J。幼儿教育，2001 6 杨宴清.三峡库区农村美术教育现状。大众文艺N，2011（05）7 樊钰辉.关于儿童美术教育现状的思考.教育随笔J。2007(12)8 孔凡兰。浅谈幼儿园美术教育方法. 经济研究导刊J。2011（09）9