教师置换研修培训汇报

1、 教师置换研修培训汇报 各位老师： 大家好！ 今天我利用开会时间，对我这两个月来在兰州城市学院参加的培训情况向大家做一个简单的汇报。在汇报之前我首先要感谢县教育局和李校长能给我这次参加培训学习的机会，使我开阔了眼界，增长了见识，学到了知识，同时给了我一次锻炼的机会。现在我将我这两个月来的学习情况汇报如下： 一、对本次培训研修的基本情况解读 1、本次培训的政策解读 根据教育部办公厅、财政部办公厅联合下了的【20XX】2号文件关于做好20XX年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知的要求，20XX年起“国培计划”主要面向乡村教师，采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修

2、等有效方式，对教师进行专业化培训。 随后，教育部、财政部又下发了【20XX】10号文件关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知对20XX年“国培计划”的进行了改革，改革后的国培计划项目的特点是：（1）面向乡村，实现全覆盖；（2）重心下移， 加强县级教师培训能力建设；（3）推进改革创新(改进培训内容、创新培训模式)； 2、本次培训的目标任务 提升教学、教研、培训能力；打造一支“干得好，用得上”的县级教师培训团队。 3、培训模式：顶岗置换；在顶岗置换模式下又分四个环节：集中研修、返岗实践、影子研修、总结提升 二、主要学习容 1、对新课程标准进行深入学习 新课标是什么？课程标准是确定一定学段

3、的课程水平及课程结构的纲领性文件；是对我们希望学生应该掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的陈述；课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的；是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求。 教师为什么要研究课标？（1）深入领会课程改革理念与精神；（2）教师透彻研究教材的前提；（3）做好教学设计的必须 ；（4）进行教学评价（考试）的基础； 2、深入研究教材 为什么要研究教材？ 学生从小学到初中、高中两个阶段将面临数学课对他们有四次大挑战：(1)算术到代数的过渡； （2）代数到几何的过渡；（3）常量数学到变量数学的过渡；（4）有限到无

4、限的过渡；这四个过渡有任何一个不适应，都可能使他们丧失对数学的学习兴趣，产生畏惧情绪，从而在两极分化中成为淘汰者。 做为老师，研究我们所教的教材是非常重要的事情，没有很好的专业素养，没有对教材的深入了解，是要误学生一生的。另外，教材是经典中的经典，是全国最好的老师和最优秀专家学者编写，选入教材的每一个知识都是经过专家学者深思熟虑和反复论证而定。因此，我们对所教教材不但要熟悉而且要深入研究才能把学生教好。 怎样研究教材？ （1）数学老师要通览小学、初中、高中的数学的全部教材甚至还有大学数学系的基础课教材。 （2）熟悉数学学科不同内容的联系； （3）进行数学学科某一内容的主线梳理 （4）进行单元教

5、学设计 3、培养解题能力促进数学教师专业发展 这次在城市学院有幸聆听了陕西师范大学数学系罗增儒教授给我们上的一堂“案例分析促进教师专业发展”，他为我们讲述了他本人由一个中学教师成长为大学教授经历（1962年从惠州一中考入中山大学数学力学系数学专业，毕业后在陕西省耀县水泥厂当过矿山职工（10年） 和子弟中学教师（8年） 1985年底调入陕西师范大学数学系。），同时他是提出“数学解题论”的第一人。他认为解题是一种能力，能力的形成依赖于实践，解题实践是数学能力形成的主要途径，只有通过不断的解题实践才能真正领悟思想和方法的精髓，把握和体会数学的本质，进而将数学知识转化为鲜活的数学观点形成数学能力，这正

6、是每一位数学教师必须具备的素养。因此，解题能力是数学教师的基本功之一。 咱们学校的老师也必须成为解题的专家，计划从以下几方面做起：要有做题的热情；要有不耻下问的精神；要敢于挑战难题；要有积累做题经验的习惯； 4、练就课堂教学基本功 同样的教材，同样的学生，同样的时间，为什么课堂教学效果却不同呢？在新的教学理念下，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，把学生的个人知识、直接经验和现实生活环境作为初中数学学习的重要资源。为了更好的上好数学课，教师必须从多方面入手，才能激发学生积极参与课堂教学，真正提高数学课堂教学效率。 （1）正确的教育理念 上好一堂课首先要有正确的教育理念作向

7、导。课堂教学要引导学生不断地发现探究解决问题，使问题贯穿于教学过程的每一环节。教师的智慧，在于不断地引导学 生提出问题和疑惑，使学生在解决问题的过程中不断生成新的目标。 数学教育工作者要把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。 （2）完美的教学设计 应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。好的教学设计可以使学生的学效率更高，达到事半功倍的效果。 （3） 要尊重学生的需要 不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课堂教学应当关注

8、学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。 （4）遵重学生的学习认识规律 5、行动教学行动研究； 行动研究是解决问题的一种思维方法，同样一件事情要达到一个既定的目标，可以用很多个方法。但是在这很多个方法中可能只有一个或两个方法是最好的，我们要通过多次的计划、行动、反思，直到找到这个最好的行动方案为止。 行动研究的过程 例如：学生上课不听讲，我们采取的行动方案可以有：让他站着听、单独给他讲、改变自己的教学风格、让学生给他讲、让他把课堂上的教学内容抄N遍，等等在这么多的行动方案中，我们通过反复实践、观察、反思找到一个最适合这位学生的行动方案。 在我们的教学过程或生活中，任何一个问题都可以用行动研究的思维方法，找到最好的答案。作为老