小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告

1、学校高年级有效课外阅读的策略讨论课题结题报告徐州市中山外国语试验学校李伟自参与“学校高年级有效课外阅读的策略讨论”以来，我依据课题讨论理念、讨论目标、讨论内容， 实行了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的成效；现将一年来课题讨论工作总结如下：一、问题的提出（课题背景）课外阅读作为语文课堂教学的延长和补充，是语文教学的有机组成部分；课外阅读不但有利于同学开阔视野、增长学问，仍有利于同学提高熟悉、陶冶情操，更有利于发挥同学阅读的自觉能动性； 同学有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读才能确定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高；新颁布的语文课程标准特别注意同学阅

2、读才能的培育；语文课程标准的总目标要求同学：“具有独立阅读的才能，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步懂得、 鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显文言文；九年课外阅读总量应在400 万字以上；”在教学建议中也提到“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；勉励同学自主挑选阅读材料；”在当今信息量激增的社会里，让同学学会搜集，处理信息， 培育同学较强的课外阅读才能已刻不容缓，而我们的同学课外阅读现状却令人担忧：1、现代传媒抢占了大量阅读文本的时间；电

3、视机和嬉戏机是我们消遣和消遣的一种方式，但也耗费了我们太多珍贵的时间，特殊是对于缺乏自控才能的孩子来说，更是如此， 长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成 影响，更会很大程度地束缚孩子的思维进展，甚至在思想上误导孩子；2、很多家庭不能为同学供应良好的课外阅读氛围；通过调查我们发觉大多同学家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的同学也不多；个别家庭的藏书甚至仅有个位数；在家中， 很多家长不能成为同学课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于消遣，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书；有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读；不少家长和同学都期望学校开

4、设课外阅读指导课，期望课外阅读能得到有效的指导；3、同学课外阅读习惯难以养成；“好记性不如烂笔头” ，课外阅读应让同学养成“不动笔墨不读书”的良好习惯；而现实情形是大多同学阅读书籍整个吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读；在读过一本读物后，根本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，也不把握读物的内容及作者的思路，更不挖掘从中学习表达事物的方法；光读书不摸索的现象比较普遍；以上这些冲突都聚焦在“有效性”这个核心点上；因此，我们在现有的基础上，提出本课题的讨论， 期望能形成指导同学开展课外阅读的有效方法，引导同学养成良好的学习习惯，落实语文课程标准中的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培育同

5、学课外阅读的习惯、才能，提高同学的综合素养，同时，提高老师指导课外阅读的才能和教科研水平，改善同学的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得同学的阅读实现质的飞跃；二、理论依据语文课程标准明确规定同学“九年课外阅读总量应在 400 万字以上” ,“其中学校阶段总量应不少于 150 万字” ,“五六年级课外阅读总量不少于 100 万字” ,课程标准中对同学阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，勉励培育同学广泛的阅读爱好，自主挑选阅读材料，提倡课堂阅读教学延长到课内外，表达了现行语文教学对课外阅读指导的重视；专家指出： 阅读是一个人成长的方式和渠道，人的精神进展史就是他的阅读

6、史，肯定的阅读积存，成就他一生的生命底色，影响和转变同学将来的命运；“读经典的书，做有根的 人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及同学健全人格的形成； 读书是社会进步的源动力，读书状况是一个民族素养良莠的标尺，日本六成人读书成风，以色列把读书放在首位，法国人平均年读书11 本2004 年 ；而我国第四次“全国国民阅读调 查”供应的数据， 给我们带来一个令人担忧的现实：我国国民图书阅读率连续6 年连续走低，中学校网络嬉戏攀升，而课外阅读极不乐观，不少人士呼吁： “救救孩子； ”让孩子们从嬉戏的深潭中解脱出来，多读书，读好书，读经典的书，成立书香家庭、书香校内，找回缺失的传

7、统文化；因此学校高年级有效课外阅读的策略讨论的开展有着良好的土壤和气候；三、讨论目的和意义开展该课题讨论，是为解决教学中突出问题，为全面提高语文教学质量而实行的审慎行为；通过在工作的环境中，一边教书，一边搞讨论，一边讨论一边摸索，从而摸索出解决我班同学阅读低效的训练计策，促进有效课外阅读活动在我班的连续进展，转变同学被动学习局面，为他们的人生支撑起一片晴空；“捧出个人体会，收成群体聪明”促成训练合力，搞训练科研课题是一项极其艰辛的劳作过程，不但需要个人投入大量精力和物力，多渠道多方式收集相关数据，仔细分析论证，笔耕不辍，仍需集思广益，将个体的讨论植根于众人聪明 体会之中， 防止单打独斗，闭门造

8、车； “博学之 ,审问之 ,慎思之 ,明辨之 ,笃行之”，让课题讨论更有效；1、通过课题的讨论，探究如何来指导不同的同学把握有效的适合于班级不同同学个体的阅读方法， 培育他们良好的学习习惯，激发同学阅读的爱好，增加他们对语言文字的积存，拓展他们的阅读视野，充分发挥他们自主阅读的积极性和主动性，为培育他们的语言表达和写作才能打好基础，落实阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量；2、通过课题的讨论，推动班级图书架的建设，营造阅读氛围，充分挖掘社区和家庭的阅读训练资源，改善同学的阅读环境；3、通过课题的讨论，促使老师（本人）加强对新课标阅读方面的思想和要求的懂得，提高老师积极开展同学的课外阅读活动的

9、才能，逐步形成学校语文阅读特色；四、课题讨论的主要方法和对象（一）讨论方法：试验法： 立足于自己的所在的教学班级，通过创办读书角， 开展课外读书沙龙， 师生共读一本书等多种形式的课外读书活动， 通过试验前试验后同学语文学习的变化， 找到有效阅读指导的方案；调查法：深化班级，深化同学个体，就同学课外阅读状况细致调查，科学客观地记载，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确讨论对象；文献法：广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为同学阅读供应正面教材，要表达时代性，专业性，传播祖国优秀文化；行动讨论： 通过学习进展性训练理论，结合课题讨论目标，科学地讨论方案的制定

10、，深刻反省讨论行为，积极撰写阶段科研成果，架构相宜高年级同学课外阅读的模式，从而转变老师的职业行为，提高科研水平；体会总结法：在行动讨论中，形成的点滴体会，通过总结记录形成有价值的文字；（二）讨论对象：我班全体同学；五、讨论内容；1、调查我班同学读书现状，通过问卷猎取一系列数据；2、讨论在新的背景下，同学应读什么样的书，老师和父母如何当好同学读书的参谋；3、讨论怎样进行阅读，把握相宜的读书方法和培育良好的阅读习惯，如何才能有效地达成讨论目标；4、讨论如何进行有效的课外阅读评判；六、课题讨论的实施步骤预备阶段（ 2021 年 8 月2021 年 10 月）潜心学习有关训练理论，阅读相关文献，上网

11、检索国内外相关讨论动态，编辑讨论资料， 并制定讨论方案；完成相关读书笔记和个案分析五千字；试验阶段（ 2021 年 11 月2021 年 8 月）开头行动讨论，师生共读，收集系列数据，采撷各种信息源；深化分析，建立假说；进行行为实践，知行结合，评判反思，改进措施；将问题假说转化为阶段性讨论成果，整个过程是一个螺旋式的上升；完成相关读书笔记和个案分析二万字；结题阶段（ 2021 年 9 月2021 年 11 月）反复试验，进一步修正方案，概括整理讨论成果，撰写有关论文，回忆课题所取得的全过程，写出结题报告；完成相关读书笔记、总结和 个案分析一万字；七、课题实施的详细过程：（一）、特地支配课外阅读

12、时间：为了确保同学有时间进行课外阅读，并使老师能在固 定的时间内对同学进行课外阅读的指导，老师将每天早自习和中午来到学校后的时间定为课外阅读时间； 这段时间， 有时支配同学开展自由的课外阅读，或让同学自己举荐优秀课外阅读材料； 有时在老师指导下对老师选定的有关课外阅读材料进行阅读懂得；有时老师举办课外阅读讲座，介绍文学史学问、大声给同学朗读各种文学作品等；（二）、采纳问卷方式调查并明白同学的课外阅读情形，举荐和指导同学挑选合适的课外读物，制定出本班举荐课外阅读书籍目录；阅读情形调查1、你最喜爱看的书是什么？a 、童话 b 、漫画 c、科普类d 、科幻类e、文学名著f、作文辅导g 其它2、你认为

13、看课外书对学习有帮忙吗？a 、有很大帮忙b 、有一点帮忙c、没有帮忙d、有害3、你通常用什么方法读书？a 写读后感 b 摘抄好词句c 在书上圈画d 只读不标注4、每学期你觉得读多少本书合适？a 三本以下 b 三到十本c 十本到二十本d 二十本以上5、你认为影响读书成效的有哪些因素？结果分析：第一题，依据挑选的百分率从高到低依次为：科幻类的书籍（40%），作文类的书籍，童话，科普类的书籍，文学名著（与科普类的并列都为30%），其他，漫画最少12%，这个结果和以前做的一次调查有很大的不同；随着年龄的增长， 同学们的阅读口味也在不断变化 着；爱摸索爱幻想是符合目前孩子们的身心进展特点的，爱读作文书的

14、同学也充分表达了如 今分数对于同学们的重要作用，惋惜的是， 不是全部的孩子都喜爱，甚至仍有个别同学抵触看作文书， 这也难怪作文的水平很难再有更大地提高了；生活是作文的源泉，宽阔的学问储备是写好作文的关键，而适当地仿照是写作的催化剂越是作文水平高的同学越会仿照；其次题，一半同学挑选的是有一些帮忙，40%的同学挑选帮忙很大，5 个同学认为没有帮忙， 挑选有害的没有；阅读可以转变自己；对于认为没有什么作用的同学，我做了一个调 查，发觉他们的课外阅读无论是质仍是量都和其他同学有明显的差距；目前仍旧处在阅读的浅层次上， 临时仍无法感受到阅读的用处；同时，这些同学的家长大多也不支持孩子的阅读，家中的“藏书

15、”几乎为个位数； 4 月 23 日是世界阅读日；在连续呼吁了好几个年头之后， 我们的国民性阅读率仍旧在低位徘徊， 社会家庭对于阅读的漠视会直接导致年轻一代越来越远离书本，民族的宏大复兴需要阅读；第三题， 关于读书的方法，在书上圈圈画画的批注是最受同学们欢迎的，一半的同学挑选这个读书的方法进行阅读；44%的同学喜爱摘抄，34% 的只读不写，喜爱写读后感的只占10%；古人有特别好的读书方法，不动笔墨不读书；可是为什么仍旧有这么多的孩子不喜爱“动笔” 呢？问了一下， 仍是那个老问题， 阅读浮光掠影缺少深度摸索；这个有年龄的缘由，也有训练不到位的因素；第四题，三本以下的没有人挑选，一半稍多的同学认为每

16、学期的读书数量在3 到 10 本之间，既不影响繁重的学习，又能享受阅读的乐趣；44%的同学认为应当在10 本以上，仍有 10%的同学的阅读目标超过了20 本；我同意“阅读是享受”的观点；第五题，影响读书成效的因素主要有：阅读方法不科学，略读太多精读不够；别人的干 扰，在不想读书的时候被逼着读书和在想读书的时候不让你读书的痛楚是一样的；仍有书籍本身的缘由，不对胃口；外界环境的干扰，没有悄悄的阅读空间也是一个问题；另外自身的不用心， 三心二意也简单导致阅读无效；提高自己的抗干扰才能，讲究科学的阅读方法是提高阅读效率的法宝；（三）、进行阅读方法的强化指导，增强课外阅读的实效性；阅读方法概括起来就是“

17、读思记”；读的方法浏览性的泛读，探求性的速读，品尝性的精读三种；思即思维，通过多种形式的引导使同学逐步把握分析、概括、综合等思维方法；记即做笔记，就是读与思的方式再转化为“读书笔记”形式反映出来；（四）、 抓检查落实本课题的讨论，为了不使课外阅读流于形式，通过指导同学依据自身特点建立相应的 “读书笔记”抓检查落实，从而达到提高同学课外阅读才能的目标；“读书笔记”内容为：时间、书名、作者、美丽词句摘录、主要内容、收成与感想等；并且在阅读量、质方面提出肯定的要求：每日支配一篇文章阅读，篇幅：1000 字左右；文体支配：以童话、寓言、成语故事为主，并逐步扩大范畴；通过定期检查 “读书笔记” ，明白同

18、学拓展阅读的执行情形，并督促同学完成定量定性的阅读任务，使之养成习惯；（五）、想方设法，有效利用已有书籍资源，积极拓宽可阅读书籍资源；通过调查，发觉同学的藏数量极为有限，如何有效利用同学已有的书籍资源，使可阅读书籍资源发挥更多、更广的作用呢？我们做了以下工作：（ 1）打破局限，全班范畴内定期或不定期举办“好书共共享”交换活动，使同学手中已有的好书有机会被更多人阅读；（ 2）我们发动同学每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角；这样班级图书角就有 60 100 本书了， 并挑选几位责任心强的同学担任班级图书治理员， 做好图书的出借、归仍登记工作， 班级同学之间相互换书看，这样使同学的课外阅读

19、量、 课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担；课外时间，同学们也常常捧着书，津津有味地与老师、 同学谈论着书中好玩的内容；同学置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书；3 组织同学去学校阅览室阅读；（六）、适时地开展读书活动，如5 分钟演讲、成语典故、名著导读、读书心得沟通、读书笔记展览、创编童话、寓言、故事、古诗擂台、美文点评等等；本学期，我们仍举办了“读书伴我成长”班级读书会；在读书会上，同学们纷纷畅谈了读书的乐趣与收成，号召大家一起徜徉在书的海洋中，感受书籍的魅力；同学搜集了很多 有关读书的名人名言、格言、对联、 古诗名句； 如：“书籍是全人类的养分品莎士比亚”

20、、“读书好、多读书、读好书冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”、“书是人类进步的阶梯”等；会后我们组织同学在黑板报上出以“课外阅读”为主题的专刊；在课外阅读成果展现栏上刊登同学们的优秀读书笔记、手抄报；（七）、加强评判勉励积极的评判能提高同学学习的积极性；大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类读书竞赛活动， 小到老师为同学所写的一句评语，我们都尽可能地表达积极的评判；如在同学的读书卡上写到：你真是个小才子（小才女）！你真会读书！等等，短短几句话，却激发了同学更深的读书欲望；阅读之星的评比更是表达了评判的公平性，结合平常同学课外阅读的情形，实行让同学自荐、投票选举的方法产生后进行表彰；七、

21、课题讨论的主要成果和结论：本课题通过一年多时间的讨论，取得以下成果；（一）、激发了同学的阅读爱好；一年来，同学阅书总量达1000 余本，平均每人20 本，其中最多的董少翔同学读书80余本；班级图书角的图书利用率达到了100%；（二）、引发了师生之间的阅读互动；新的课程浪潮冲击了整个原有的课程体系，也向老师提出了挑战；作为老师的我们必需不断学习， 努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战；阅读正是达到这一目的的有效途径；很难想象一个自己远离书刊的老师，如何去发觉适合自己同学阅读的好书、好文章，即 使有人举荐， 老师自己没有阅读，又如何能与同学沟通，如何去评判同学的阅读才能呢？课题组的老师们都有这

22、样的深切体会，并化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间阅读中外名著；平常， 老师们也常常逛逛书店、上网搜寻一些畅销新书，自己先读，读完一本， 再和同学们聊一聊这本书，告知他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等；同学们最易受老师的影响，对老师的举荐， 他们总是能在第一时间去阅 读；而同学们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍；这样，同学的阅读带动了老师的阅读， 而老师的阅读又推动了同学的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐深厚；（三）、实现了“课内”向“课外”的延长；别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读仍坏； ”从学校生的课外阅读情形看， 随机

23、性比较强， 一有机会就见什么读什么；读什么样的书才有益呢？老师要加以指导；第一是要挑选思想健康、学问性强， 有益于学习的读物，只有读好书， 才能陶冶情操， 提高素养；其次是挑选针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂 教学的自然延长；如学习一本男孩子必读的书后，向同学举荐阅读鲁宾逊漂流记； 学了林冲棒打洪教头后，引导同学读 水浒传 中的有关故事等；有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了；所谓“书越读越厚”，同学的阅读不再局限于语文书、语文补充阅读材料，真正实现了“立体地读”；（四）、培育了同学良好的读书习惯，同学爱上了读书；读书仍要勤于动笔；所谓好记性不

24、如烂笔头；课外阅读应让同学养成“不动笔墨不读书”的良好习惯；我们依据同学的差异，以“读书笔记”为切入口，有效实现了读写结合，以读促写；一段时间下来，同学养成了较好的读书习惯，促进了同学阅读与写作才能的提高；（五）、带动了亲子阅读的开展；我曾在班级中做过一次调查，大多数家长和孩子一同读书的时间特别少，很多父母把空余时间花在了看电视或消遣上，忽视了与孩子的沟通与沟通，而读书， 恰恰是沟通最好的桥梁；我们的老师加强与家长的沟通，给家长传递一些读书的信息，如告知家长我们学校正在开展哪些读书活动，告知家长班级中最近举荐读了什么书，孩子阅读的情形如何，告知家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读

25、，告知家长一些亲子阅读方面的方法，慢慢地，家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了亲子阅读的甜头，有位家长说道： “亲子共读会带来无穷的乐趣， 不知不觉之中， 在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁， 把彼此的心紧紧联系在一起，彼此明白，彼此信任； ”亲子读书带来的好处远不止这些，由于父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围；学习型、读书型社会的建立，正是来源于很多个读书型的家庭；（六）、促进了同学的全面进展；开展课外阅读活动以来，我们感觉同学的转变真的特别明显：经过老师长抓不懈的努力，同学的阅读水平有很大提高，并且，以读促写， 从好词佳句的积存，到写出一篇有质量的读后感，同学的写作水平也在不断地提高着；学校中山文选每学期出版一次，为同学供应了展现自己阅读和写作成果的舞台；其中的“亲子共读”“读书心得”等栏目都是我们一试身手的好舞台； 近几年， 同学有不少作品发表于报纸杂志，组织同学参与各级作文竞赛，均获得了较好的成果；同时， 通过阅读，不仅培育了同学的语文学习习惯，同时也丰富了同学的情感，对同学人格的塑造也有积极意义；读书让同学养成了良好的语文学习习惯，去观看、去阅读，到书的海洋里去积存语