小学语文典型课型基本教学环节

1、学习必备欢迎下载学校语文典型课型基本教学环节学校语文各课型基本教学环节及实施建议；新授课：；阅读课第一课时；突 显导入趣味点， 乐学新知： 其要义是关注同学已有的； 趣味点是指与新知有联系的、有吸引力的、能一下子抓；导入方法挑选的原就：一要考虑教材的内容、特 点和要；突破自学障碍点，顺畅阅读：其要义是同学沟通呈现预；主要任务：； 读准字音，读通句子；在详细的语言环境中初步懂得文中生字新词的意思； 依据实际情形，学校语文各课型基本教学环节及实施建议新授课：阅读课第一课时突显导入趣味点， 乐学新知： 其要义是关注同学已有的体会和旧知；要起到的成效是引起熟悉爱好和学习动机；趣味点是指与新知有联系的、

2、 有吸引力的、能一下子抓住同学心灵的切入口；导入方法挑选的原就：一要考虑教材的内容、特点和要求；二要依据同学的认知水平、生活阅历；一般来说，低年级要以详细、形象为主，中、高年级可适当理性一些；学习必备欢迎下载突破自学障碍点， 顺畅阅读： 其要义是同学沟通呈现预习收成，并就自学障碍点进行质疑， 师生、生生沟通解惑； 要起到的成效是全体同学都能在和谐的氛围中顺畅阅读；主要任务：读准字音，读通句子；在详细的语言环境中初步懂得文中生字新词的意思；依据实际情形，指导书写难写的生字；可以运用的形式：个人呈现收成（质疑问难），大家补充（沟通解惑）；小组成员之间相互沟通， 然后组际之间沟通完善 （以一个学习小

3、组的汇报为主，其他小组完善）；老师就同学考虑不周的方面，做精炼的讲解提示，并辅之于板书；留意点：生字的书写任务不肯定在这个环节中全部完成，可以视实际情形随课文识字；试读中要让同学读重点，读难点，老师要引领同学在难读处回读、反复读，要指导读，示范读，以达到正确流利的成效；把握文章主旋律，顺清脉络: 其要义是同学抓住课文内在的写作线索整体把握文本，理清文章脉络；学习必备欢迎下载主要任务：同学在读顺的基础上沟通初读文本的体会，对文本形成粗略的整体印象；中高年级同学在老师的指导下进行规律分段，理顺文章脉络；留意点：中、高年级都要把分段作为一个训练的重点，并由易到难, 由进行较多的指导、供应较多的帮忙到

4、逐步独立地进行；这项训练始终应当在初步明白课文内容之后，同学在训练过程中要学会一些分段的方法，不仅知其然，而且要知其所以然；真正把分段、概括段落大意作为 一种才能来培育；备课中要表达指导分段的过程，而不是简洁地出现分段的结果及段落大意；精选课文一部分， 品读感悟： 中高年级课文篇幅较长， 第一课时应依据教材和教学实际需要精选一部分内容品读感悟， 可以是课文的开头， 可以是课文的结尾，也可以是开头结尾，甚至是文中的某个重点段落； （其要义和操作要点详见“阅读课其次课时”中的“品读感悟”这一环节）细心设计练习题， 检测完善： 针对性的练习对于夯实同学的语文基础是必不行少的， 要保证肯定的题量， 更

5、要提高练习的效能， 比题量更重要的是题组的组织、做题后的总结，因此，此环节不仅仅是做题，更重要的是做题后的体会沟通 与提炼；备课中要预先明确练什么；时间支配上，一般不少于5 分钟；阅读课其次课时学习必备欢迎下载复习导入： 其要义是唤起记忆， 激发爱好； 要起到的成效是同学在最短的时间内投入到学习中去，为品读感悟做些预备；留意点：这部分内容应抓住旧知的重难点、紧扣新知的生长点；内容不宜过多，时间切忌过长；品读感悟： 要义是学习方式的多样， 孩子在文本里走个来回， 并沟通自己的阅读感受， 诵读积存规范语言， 运用规范语言进行精确表达， 生发课外阅读的欲望；其最终的落点是同学的阅读才能得到提高，语文

6、素养得以提升；实施要点：提示任务；从前述的“新知的生长点”和同学的预习实际动身，提出明确的阅读任务； 自主阅读；给同学足够的时间和空间，让同学带着阅读任务走进文本，读读想想，圈圈划划，中高年级的同学写写批注；呈现沟通；课堂成员（同学与同学、 同学与老师） 对话互动， 共享阅读成果，提出新的疑问；老师准时点拨引领，师生共同释疑解惑，补充完善；在这个过程中，适时进行朗读指导，同学诵读积存规范语言；适时进行语言训练，同学学习 文本的表达方式进行语言表达； 适时立足教材进行拓展， 同学生发课外阅读爱好；留意点：依据实际情形精选教学内容，找准起点， 明确重点和难点， 特殊对语言训练点、才能培育点做到胸有

7、成竹；学习必备欢迎下载备课中， 各部分内容的教学， 都要表达“提示任务自主阅读呈现沟通”这三个环节；切忌进行从头至尾的串讲；有机渗透读书方法，如：不动笔墨不读书的习惯、一边读一边想的意识、在阅读中发表不同见解的品质同时指导同学将课内习得的读书方法和体会迁移到课外阅读， 使方法经同学的娴熟操作跃升为良好的学习心理，为同学终身学习服务；检测完善： 同学所练的是具有针对性的能提高阅读和表达才能的题目，要保证肯定的题量， 更要提高练习的效能， 比题量更重要的是题组的组织、做题后的总结，因此，此环节不仅仅是做题，更重要的是做题后的体会沟通与提炼；备课 中要预先明确练什么；时间支配上，一般不少于5 分钟；

8、古诗词激趣导入：其要义是唤起记忆，激发爱好，进入情境；要起到的成效是同学在最短的时间内投入到学习中去，为品读感悟做些预备；常用的方法： 同学背诵学过的同类古诗词导入；相关的典故导入； 懂得诗题导入；背景导入；影像资料情境导入等；初读古诗： 其要义是同学沟通呈现预习收成， 并就自学障碍点进行质疑， 师生、生生沟通解惑； 要起到的成效是全体同学都能在和谐的氛围中顺畅阅读， 整体把握；主要任务：读准字音，读通诗句；学习必备欢迎下载依据实际情形，指导书写难写的生字；明白古诗词大致表达了什么；可以运用的形式和留意点：参照阅读课第一课时“突破自学障碍点，顺畅阅读”这一环节；品读感悟： 要义是学习方式的多样

9、， 孩子在诗词里走个来回， 并沟通自己的阅读感受， 诵读积存， 生发课外阅读经典的欲望；其最终的落点是同学的阅读才能得到提高，语文素养得以提升；实施要点：提示任务；从初读情形和同学的预习实际动身，提出明确的阅读任务；自主阅读；给同学足够的时间和空间，让同学带着阅读任务走进古诗词，读读想想，圈圈划划，中高年级的同学写写批注；呈现沟通；课堂成员（同学与同学、 同学与老师） 对话互动， 共享阅读成果，提出新的疑问； 老师准时点拨引领， 师生共同释疑解惑， 补充完善； 环节为:“释字词译诗句” “悟诗情明道理”“诵古诗背古诗”；这三个环节分列，并不表示这三个环节在实施过程中必需分开实施，可以依据不同的

10、教学内容敏捷运用，更多情形下，三者是融合在一起的；留意点：备课中， 各部分内容的教学， 都要表达“提示任务自主阅读呈现沟通”这三个环节；切忌进行从头至尾的串讲；学习必备欢迎下载拓展延长：其要义为扩充阅读容量，扩展古诗词学习的深度、广度；要起到的成效是以点带面，丰富同学的文化积存，同学逐步养成诵读古诗文的良好习惯；拓展内容挑选：拓展同一主题的诗词：精读一首，带读一首或一组，同学对比体会，加深理解；拓展同一作者的诗词：同学加深懂得古诗词内容，把握该作者的写作风格；拓展相关名言警句；检测完善： 所设计的练习中， 既要保证肯定量有助于夯实同学语文基础的题目，又要供应一些依据相关语境敏捷运用所积存的词句

11、的题目；此环节不仅仅是做题，更重要的是做题后的体会沟通与提炼；备课中要预先明确练什么；时间支配上，一般不少于5 分钟；复习课：学校语文复习课一般有两种模式，一是“单元复习模式”，二是“主题复习 模式”；所谓“单元复习模式”，就是以课本中的自然单元为复习范畴的课堂结 构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开头阶段；“主题复习模式”，顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型， 是对某一类基础学问或基本技能（如拼音、字词、句段、阅读、写作）的集中复 习，属于横向思路， 一般在梳理完全册教材之后运用；两种模式的基本环节一样，即：自主复习梳理整合查漏补缺综合运用；在复习过

12、程中， 老师可视实际情形选用；学习必备欢迎下载自主复习： 老师可提出一些详细的问题或为同学供应一些提纲、编制一些表格、出示一些填空， 让同学自己整理本单元或相关类别的学问，从而防止显现放任自流的倾向； 这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求同学在复习课之前完成； 低年级主要以老师指导为主，教给同学自主复习的方法；中高年级逐步放手，引领同学养成自主复习的习惯；梳理整合： 是两种模式的其次个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善 “自主复习” 时整理的学问点和才能点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延长；但这种延长，一是要找准“延长点”，不行毫无依据、漫无边际；二是要

13、切合同学的年龄特点和学问储备；“梳理整合”的一般步骤：第一让同学合作沟通， 每位同学在小组里沟通自己整理的思路，在相互补充的过程中完善学问体系， 找准联系与区分， 以文字、图表等表现形式将所学过的学问梳理总结，形成网络；其次是全班沟通， 介绍自己的整理意图、 表现形式等， 老师依据同学所说归纳学问点，并依据汇报整理成板书，以便形成清楚的学问网络；低年级可以由老师带领同学对学问进行梳理， 积存梳理的方法； 高年级可以放手让同学进行梳理； 重点要把那些内在联系的学问点在分析、 比较的基础上串联在一起，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标；备课中仍要表达出：1. 这些内容中包含哪些双基是以后学习所必

14、需的，重难点关键是什么？学习必备欢迎下载2. 平常同学对这些学问、 技能把握得如何， 显现过哪些普遍性、 典型性的错误，缘由是什么？3. 哪些同学哪些地方没把握好，他们的困难在哪里？查漏补缺：要针对同学易错、易混淆、难把握的学问点，细心设计针对性强的练习，补偿同学不完善的学问体系；可设计、精选以下几种类型的题目：1. 语文书“课后练习”及“练习”中的题目进行制造性改编；2. 同学平常作业中的常错题稍作转变；3. 单元测试经典题；低年级仍可以想方法创设一些故事情境，把他们吸引过来， 把复习题一道一道融入到故事情境中，让他们去闯关、去嬉戏，这样激发他们的学习爱好；通过 复习，进展同学思维的敏捷性，

15、提升同学的语文素养和语文实践才能；综合运用： 复习课是重温已学学问， 但这种重温又不能是机械的重复， 而应以原有学问为基础向外拓宽； 老师要在课堂上完成这种由感性向理性的升华， 有必要结合复习专题，细心设计相关练习，进行多层次训练，提高原有训练层次；1. 积存运用；复习课更留意考查同学字词句的综合运用才能，要供应相关语境，激活同学已有的学问积存和生活体会，正确运用；2. 阅读感悟； 要精选短文， 细心设计阅读题， 做题目是为了提高同学的阅读速度，提升同学在有限的时间内把握文本的行文思路、正确提取相关信息、 依据文本信息归纳总结等才能；学习必备欢迎下载3. 精确表达； 整合复习重点中关于表达的内

16、容，创新命题形式， 丰富表达内容，可以是仿写，可以是想象补白，可以是片段描写，可以是命题作文等；训练 要实在，努力做到没有错别字，正确使用标点符号，文句通顺，环绕要求写；讲评课：讲评课是在同学考试之后， 老师从同学做题中猎取反馈信息，从而对同学存在的学问缺陷进行矫正教学的一种课型；在讲评过程中要表达 “老师为主导， 同学为主体，训练为主线，讲练结合”的教学思想，防止讲评时老师唱独角戏；讲评课的基本环节为： 测试情形概述典型错例点评平行补救练习把握情形再测；测试情形概述：仔细批改试卷， 这是上好讲评课的前提； 老师对试卷要仔细进行有关的成果统计、分析（包括全班的最高分、最低分、优秀率、及格率等）

17、，明白同学对各 部分学问的把握情形，也要分析同学的非智力因素；对答卷进行客观的分析， 做到心中有数； 特殊是对同学答题的分析，既要看到同学的进步， 对有创意的解题方法加以确定，又要找出同学答卷出错率较高的试题或典型的错误，细致“诊断”同学的解答，找出错误的症结，弄清出错的原 因等；此环节最多用时5 分钟；典型错例点评：；在课前卷面分析的前提下，就 普遍性错误、重难点学问；方式可以有：；归类讲评，对显现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医；重点讲评，精讲不等于少讲，而是有针对讲评；留意过程评析；讲评课不能“满堂灌”，必需给同学留有摸索时间与反；一般，此环节要确保 10 分钟以上；留意点：；要重视作文

18、学习必备欢迎下载断”同学的解答，找出错误的症结，弄清出错的缘由等；对于主观题，更提 倡在同学试卷上写下针对性的批语；这样， 有利于解决同学学问的缺漏、暴露出的学习缺陷和思维受阻处，保证评讲成效；此环节最多用时 5 分钟；典型错例点评：在课前卷面分析的前提下， 就普遍性错误、 重难点学问的典型性错误进行讲评；方式可以有：归类讲评，对显现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚；重点讲评，精讲不等于少讲，而是有针对讲评；有针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲同学的易错、易混、易模糊点；详细讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法；留意过程评析；要创设条件，让同学充分呈现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对同学思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不如断其一指”的教学成效；讲评课不能“满堂灌”，必需给同学留有摸索时间与反思的余地，力争让同学作辨析的主人，切忌简洁与同学校对答案；学习必备欢迎下载一般，此环节要确保10 分钟以上；简化了此环节，简洁把评讲课异化为闷头做题；这样，同学不懂的仍是不懂；留意点