小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计

1、学习必备欢迎下载学校数学下册摆一摆、想一想一年级教案教学设计摆一摆想一想教学设计1总课时数：授课时间：教学目标1通过动手摆小圆片，培育同学的动手操作才能；2通过观看、猜想等方法，培育同学良好的学习习惯和思维方式；3培育同学间合作才能、探究精神；教具预备两位数的数位表，4 个小圆片，投影片；教学过程一、复习老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位. 个位 其次位叫什么位 . 十位 老师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少. 一个一 如数字卡片“ 1”放在十位上表示多少. 一个十 老师强调：“ 1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百二、新课1出示两个小圆片， 同学拿出

2、相应学具 现在大家四人一学习必备欢迎下载小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报； 2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同. 由于放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2 十一，十位上的两个小圆片表示2 个十；假如一个小圆片 放在个位、一个放在十位表示1 个十和 1 个一组成的数是11； 3出示三个小圆片， 同学拿出相应的学具 分小组同学动 手操作，摆出的数各表示什么.4如 4 个小圆片呢 . 同学连续动手摆 摆出的数各表示什么；5小结：老师提问：1两个小圆片可摆出几个数.3个数 2三个小圆片可摆出几个数.4个数 3四个小圆片可摆出几个数.5个数

3、4 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数 .6 个数 老师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢 . 圆片的个数十 l 摆出的数的个数提问：用 8 个小圆片，可以摆出几个不同的数 .9 个数 三、课堂作业在里填上”、“”或“”；3553 78 69 13 3170+979 63- 370 1+80 81学习必备欢迎下载6565+537 37- 110090+9四、课外实践作业每个同学回家后分别拿9 个和 10 个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对；摆一摆想一想教学设计2教学目标：1、通过独立操作与小组合作沟通等活动，进一步巩固100以内的数的熟识和“数位”、“数值”的概念

4、； 2、经受观看、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学 的过程中感悟100 以内数的特点及排列规律，感受数学摸索过程合理性的同时，初步培育同学的有序摸索的才能和抽象概括才能；3、通过探究规律，让同学感受到数学学习的神奇和乐趣；教学重点：使同学在个位和十位上摆棋子写数的活动中发觉棋子数与所摆出数的个数之间的关系；教学难点：在实践活动中，依据规律直接写出8、9 颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系；一、直接引入，启动思维每个人的桌子上都有一张表，知道这是什么吗？我们今日是要把棋子摆在这张数位表上，把三颗棋子摆在数位表上，你能摆出一个数吗？学习必备欢迎下载小结：把圆

5、片放在不同的数位上就能表示不同的数，假如有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探究好玩的数学学问吧！【设计理念：数值和数位的复习，是本课学问的生长点与着力点；通过对1 与 10 这两个最简洁的数的熟识，不仅降低了教学难度，拉近了同学间的距离，仍激发了同学的学习爱好，为新知学习埋下了伏笔；】二、初次探究，感悟有序1、想一想：用3 颗棋子只能摆出一个数吗？你仍能摆出几个数呢？2、请小伴侣拿出3 颗棋子，也在数位表上摆一摆，想一想；每摆一个数，在练习本上写一个数；比一比，谁摆得最多， 摆的方法最奇妙，不会重复也不会漏掉？3、完成的小伴侣与同桌

6、说说你摆了多少个数？是怎么摆的？4、汇报： 你用 3 颗棋子摆出了多少个数？有不同看法的吗？现在老师请这几位同学到上面来，给大家演示一下，其他同学认真看看，认真想想，谁的摆法更有聪明？5、小结：像这样，用3 个珠子能摆出4 个数，有些小伴侣是先把全部的棋子放在个位，然后逐步向十位一个一个移过 去：也有的小伴侣是先把全部的棋子放在十位，然后逐步向学习必备欢迎下载个位一个一个移过去，这样变出的数不会漏了也不会重复， 让我们听起来很清晰；仍有像xx 小伴侣通过交换十位与个位的棋子得到的，这种方法也很不错；【设计理念：学会有序观看、有序操作、有序摸索是本节课的重要目标指向；教学中，老师重视同学摆的次序

7、，所以，多次让同学演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不遗漏，以便更好地通过数形结合来巩固同学对100 以内的数的熟识；数感是一种意识活动，它存在于人的头脑之中；教师多次让同学自主参加活动的全过程，使同学对直观教具进行充分的感知，在操作中进展了同学的形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好的数感； 】三、合作探究，发觉规律1、小伴侣，想不想连续摆？听清要求：自由挑选“2颗”，“4颗”，“5 颗”，“1 颗”棋子中的一种，用你认为最有序的方法去摆，把摆出的数有次序的记录在纸上（同步出示 其次张表格）2、生实践操作；同桌相互检查；3、全班汇报沟通：你选了几颗棋子？摆出了几个数？是怎么摆的？支持

8、他的想法的请举手？4、小结：老师发觉我们班小伴侣个个都是特别了不得，用棋子奇妙地摆出了这么多的数；认真观看，你所摆出数的个学习必备欢迎下载数与棋子的颗数之间，你发觉了什么？5、检验老师用6 颗棋子摆的数是否正确；6、16、24、34、33、42、51、60你发觉了什么？为什么错了？小结：无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等于圆片个数 ； 6、猜想：用7、8、9 颗棋摆的数会是几个？为什么？这究竟是我们的猜想，想要变成现实只有通过验证；接下来我们一起来验证一下我们的猜想；不过这一次你可以挑选摆一摆，也可以不摆，在脑子里想，分别写出摆的这些数；（同学活动）汇报：你能用7 颗棋子有规律地写出哪些数

9、？一共有几个数？那 8 颗棋子呢？一共有几个数？9 颗呢？一共有几个数？看来我们又再次证明白摆出数的个数比棋子的个数多几？【设计理念：在合作操作演示的过程中，每个同学都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参加学习活动，从而使每个同学成为一个特殊的自我；表达了开放的教学为同学的思维带来了生气与魅力，这正是新课程最需要的； 】四、应用规律，解决问题我的年龄可以用7 颗棋子摆出来，你能猜出老师的年龄今年可能是多少岁了吗？学习必备欢迎下载老师今年的年龄，十位上的数字比个位上的数字多1，老师 今年多少岁？【设计理念：本环节教学让每个同学都用自己的眼睛去观 察，用自己的思维去判定，用自己的语言去表达，这就是新

10、课程最需要的，也正是老师引导的价值所在；同时引导同学将数学学问与生活实际结合，运用生活体会进行判定；老师不断地勉励同学特殊而富有个性的懂得和表达，让课堂充盈着自主探究的氛围，充满着师生共赏、共享、共识的“学习共同体”气息； 】五、拓展延长，辩证思维猜一猜 10 个珠子可能能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆出最小的数？生：把最少的珠子放在十位上；也就是19；生分组动手摆珠子；汇报同时播放课件： （摆出的数按从小到大依次放）10 颗 19 28 37 46 55 64 73 82 91你发觉了什么？假如用 10 颗、 11 颗、 12 颗来摆，你们猜想一下，分别能摆出几个数呢？得出：并不是珠子越多，

11、组成的数就越多的；规律有时是一段的，并不适用于全部；【设计理念：老师的“引导”激活了同学的思维；让同学掌学习必备欢迎下载握数学思想方法是数学教学的灵魂、教学的聪明，也是一种文化；在同学运用规律的过程中清晰地看出，“给同学多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”； 】六、总结归纳，课外延长师：这节课，同学们用棋子有序地摆出很多数，仍发觉了很多神奇的规律，老师信任你肯定学到了不少学问，能跟大家说一说吗？在以后的学习中，只要小伴侣们认真观看，勤于动脑，善于摸索，就会发觉很多规律；正确应用规律就会使学习效率大大提高；11 18 颗棋子，我们没有摆，你可以在课下来摆一摆；摆一摆想一想教学设计3一、教学内容：

12、人教版新课标试验教材（一下） 实践活动“摆一摆，想一想”；二、教学目标（ 1）同学通过小组合作、独立操作、沟通等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（ 2）经受观看、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100 以内数的特点及排列规律；（ 3）感受数学摸索过程合理性的同时，进展同学初步的抽象思维才能与辩证思维才能；教学重点：结合所学的数的分解组成，直观形象地熟识和懂得 100 以内数的组成；学习必备欢迎下载教学难点：观看发觉既不重复又不遗漏的排列组合方法；教具预备：多媒体课件、数位表、9 颗珠子、统计表格教学过程：（一）自主探究师：我们已经熟识了数位次序表，从右边数起第一位是什么

13、位？其次位呢？老师手里有一些珠子，把它们摆在数位表中，就能表示不同的数，这其中仍有很多神奇的规律呢，这节课我们就来讨论这些规律；这节课我们就用这些珠子来摆一摆，找一找它们的规律；现在请小伴侣们猜想一下用三颗珠子摆在数位表上可以摆出哪些数； （生说猜想，师板书）观看这些数有什么规律，可以怎么给它们排队？（从小到大或从大到小）依据这些规律来一起摆一摆；设计理念：同学在摆的过程中从无序到有序，最终有了自己心目的正确摆法，让熟识活动本身与同学的认知需要（如奇怪心、求知欲）发生了关联，而挑选正确方法让同学的愿望和喜好也介入了对这部分学问的把握中，这正是体会升华为体验的转折点；（二）用适当的方法摆珠子1、

14、仍想连续摆珠子写数吗？请你们像摆3 颗珠子一样从小到大或从大到小摆一摆，用4 颗珠子摆一摆，记一记，同桌合作完成；学习必备欢迎下载请同学上来示范摆一摆，说一说；2、从 1、2、5 颗珠子里挑选自己喜爱的来摆一摆，记一记，同桌合作完成；同学汇报3、想一想，有什么规律？（每两个数位上的数合起来等于珠子数，珠子数加1 等于摆得数）4、你们刚才在摆的时候，老师选了6 颗棋，不过没有摆， 脑子里想了想，写了这几个数（板演：0、6、15、 24、34、33、42、51、60）你们帮我检查一下；（三）运用规律（ 1）、“独立摸索想一想”不用摆、先猜一猜、再说一说7 颗、 8 颗、 9 颗棋子分别能变出哪些数字，把汇总表补充完整；目的是让同学通过猜想验证应用