三田小学课题结题报告123(1)

1、 吟诵、书写古诗词提高小学生传统文化素养实践研究 结 题 报 告 息烽县三田小学课题组2014年12月26日吟诵、书写古诗词提高小学生传统文化素养实践研究 结 题 报 告 息烽县三田小学课题组摘要：本课题着重研讨新课程改革中语文课标对语文教学的要求，即“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确流利地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字及审美能力。”作为小学一线教师，课题组成员结合学校实际情况，着力探索吟诵、书写古诗词对提高小学生传统文化素养，培养学生良好的学习习惯的重要作用。于是开展了“问卷调查；古诗词教学研讨；“每周一诗”诵读与书

2、写；教师古诗词吟诵书写比赛；利用节假日组织学生开展古诗词吟诵书写表演；办手抄报、黑板报等一系列活动。实践证明：从小学一年级起，只要坚持不懈地进行古诗词吟诵和书写教学，利用节假日开展丰富多彩的“吟诵、书写”活动，学生对古诗词的积累就会明显增多，良好的学习习惯就会逐渐养成，传统文化素养就会逐步提升，还有利于提高师生综合素质，弘扬民族文化，激发爱国情操。关键词：吟诵 书写 古诗词 传统文化 素养 实践研究一、课题的提出：（一）选题背景及研究价值新课标明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确流利地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写

3、字及审美能力。本课题以“国家新课程标准纲要”的基本精神为指导，以“息烽县2011年各中小学、幼儿园开展的经典诵读”活动氛围为背景，立足于农村学校自身条件以及可利用和开发的资源，根据学校教育教学的实际需要，由本校教师自愿参加，以促进师生整体素质的发展为目标，积极探究适应我校教育改革发展需要的途径。中华古诗词博大精深，是中华民族优秀的历史文化遗产，古往今来，吟诵并书写古诗词，加强传统文化修养，提高审美情趣，对于弘扬民族文化，激发爱国情操，都有着非常重要的意义。 （二）课题的假设  通过对古诗词吟诵与书写的实践研究，培养学生良好的学习习惯，提高学生传统文化素养，从而促进师生素质的

4、提高，又能适应我校教育改革发展需要。 （三）课题的依据理论依据：1. 以“国家新课程标准纲要”的基本精神为指导，明确要求“应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字及审美能力”。 2. 心理素质是学生素质整体结构的核心层，孩子们都是通过自己的心理活动接受教育，吟诵书写古诗词有利于学生心理健康发展，促进其整体素质的提高。3. 以“小学教育理论基础知识”要求和“德育纲领”精神为指导。 实践依据：1.古诗词吟诵与书写教学活动能满足学生的精神需求，培养学生良好的学习习惯，提高学生的传统文化素养与审美意识，

5、同时为校园文化和学科文化的建设提供有利条件。2.现在的孩子大多数独生子女，受长辈的呵护和惯养，缺乏良好的个性心理、行为习惯、情感体验等。由于汉字本身的表意功能和古诗词便于抒情，以及古诗词那简练、生动和优美的特点，能激活想象，陶冶情操。学生在吟诵与书写的过程中能够感知祖国语言文字的优美，增强传统文化素养与审美意识，激发学生对祖国语言文字的热爱，培养良好的学习习惯。3.教师注重的是考查知识的教学，忽略学生经典诗词的学习与运用，通过古诗吟诵书写的实践研究，增强教师的人文素养，从而促使专业成长。4.通过古诗词教学，丰富学校德育工作的内容，传承民族文化，弘扬民族精神。（四）课题研究的目的意义：1.通过开

6、展古诗词吟诵活动，培养学生浓厚的吟诵兴趣和良好的书写习惯，营造良好的读书氛围，为学生创设文化传承的平台，提高学生学习兴趣。2.通过开展古诗词经典诵读活动，扩大学生阅读视野，引导学生探寻民族文化之源，激发学生对祖国语言文字的热爱，初步引导学生关注热爱世界经典文化，切实增强学生的人文素养。3.通过开展古诗词经典诵读活动，不断改变诵读形式，进一步更新教育教学观念，提高教师指导策略能力，培养我校科研型、创新型骨干教师队伍。二、课题的设计 （一）研究目标 1.开展古诗词的研讨活动，探索小学生吟诵书写古诗词的方法途径。2. 初步构建古诗词吟读书写的教与学的评价体系。3.通过古诗词教学，推动学校德育工作的发

7、展。4.提高教师指导策略能力，从而促使专业水平的提升。5.开发校本教材，将古诗词诵读与书写渗透到地方课程。通过以上目标实施，实现小学生传统文化素养的提高，从而实现传承民族文化，弘扬民族精神。 （二）研究内容以全日制义务教育语文课程新标准规定的篇目为核心内容，推荐适合小学生的接受能力的古诗词阅读篇目，以及符合他们的审美趣味和书写能力的古诗词书写练习的字贴，使课外阅读与教材内容相互连接和补充。 （三）研究对象 2012年2014年在校的小学年级学生。 （四）研究方法 本课题主要采用行动研究、文献研究、调查研究等方法。针对课题研究不断提出改进意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行

8、为并充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值；通过对研究目标、内容资源、组织形式、实施过程的确定，寻求吟诵书写古诗词与校园文化建设和弘扬民族文化之间联系的桥梁，探索一条适应我校教育改革发展需要的途径。  （五）研究步骤1.准备阶段（2012年3月2012年8月）提交课题申报书；成立课题领导小组，确定课题主要研究人员，组建研究队伍；拟订课题研究方案，明确课题组成员的具体分工、阶段性实施目标、要求和预期成果，制定课题三年计划。 2.实施阶段（2012年9月2014年8月）首先启动课题开题工作；开展问卷调查；加强理论学习、培训；拟定实施阶段目标；采取策略进行实施；检测、验证和修正

9、教学行为；编写校本教材；后期检测，得出结果。 3.结题阶段（2014年9月2014年12月） 整理课题研究资料，总结研究经验；整理编辑校本教材、教师研究论文集、师生书写作品集等，撰写结题报告；邀请县教研室领导检查验收；再向教育科研管理部门提交课题结题检测表、申请结题报告书，迎接验收。 三、课题的实施息烽县三田小学离县城4公里，是一所农村二类小学，下设有蓬勃教学点，在职教师24人，12个教学班，294名学生。研究教师18人，中级职称11人，初级职称7人，全体研究教师均为大专以上学历。2011年息烽县政府要求各中小学、幼儿园开展“经典诵读”活动，我校积极响应号召，开展“每周一诗”活动。作为语文教研

10、组长的我反复思考，能否通过课题形式深入研究，寻找让孩子养成良好的学习习惯，提高他们的传统文化素养，弘扬民族文化，培养爱国主义精神，又适应我校教育教学改革发展需要的途径。在教研员刘海厚老师的指导下，完成课题吟诵、书写古诗词提高小学生传统文化素养实践研究的申报表，2011年9月成功申报为县级课题。同年我校“经典诵读班班有歌声”活动，参加了县、市级组织的比赛，分别荣获了县级一等奖，市级三等奖。于是本课题小组商量决定，由县级课题申报为市级。2012年6月提交申报表，9月收到立项通知书，10月召开教师开题报告会，市级课题研究工作正式启动。 （一）为确保研究工作顺利开展，成立课题领导小组为了“吟诵、书写古

11、诗词提高小学生传统文化素养的实践研究”课题顺利开展，为了实现“培养学生良好的学习习惯，提高学生的传统文化素养，弘扬祖国优秀的传统文化，编写校本教材”的研究目标，为了更好地协调分工，特成立了课题领导小组，组长曾再益，副组长袁昌琼、袁仁碧 ，成员肖福琼。小组制定学校课题管理制度，与教师签订课题管理协议书，资金到位，确保了课题顺利开展， （二）调查研究调查目的：采用问卷调查方式，了解学生、家长、教师对学习古诗词的态度、目的、教法、学法等方面的看法，为课题的实施留下第一手资料。调查对象： 1.学生：在校二至五年级的部分学生，低年段的学生可与老师或家长共同完成。 2.教师：部分教师。 3.家长：在校二至

12、五年级学生的部分家长。调查方法：问卷式调查研究分析：2012年4月，在二至五年级的部分学生中发放问卷，调查了解学生、家长、教师对学习古诗词的态度、目的、教法、学法等方面的看法。本次学生问卷共发放200份，收回问卷200份；教师问卷共发放22份，收回18份；家长问卷共发放100份，收回100份。我们对收回的问卷作了统计，总体上看，学生、教师、家长对问卷的回答都很认真、诚恳，使这次调查活动达到了真实的效果。下面就各种问卷情况进行分析：（1）学生问卷（内容与比例）序号 内 容 比 例1对经典诗词感兴趣90%2希望开展经典诗词学习活动95%3传统文化应该继承和发扬82%4背诵经典诗词主要来自老师教10

13、0%5目前你能背诵多少首古诗，低于40首100%6书写一般50%7我不会吟诵100%8认为背诵经典诗词好处多80%9学习经典诗词是为了得高分，受老师的表扬90%10学习经典诗词是为了学以致用5% 学生问卷显示，我们的孩子对传统的经典文化是有一定的了解的，愿意诵读经典诗词，愿意学习经典文化，愿意接受人文的熏陶，提高自己的文化素养。目前，学生存在的问题：学习的古诗词几乎来自教材，对学习目的认识有偏差，书写习惯不理想等。（2） 教师问卷（内容与比例）序号 内 容 比 例1诵读经典诗词对提高学生的传统文化素养有用100%2孩子每天读经典诗词的时间是0分钟90%3喜欢用诵读方式教学经典诗词100%4学生

14、的书写一般50%5古诗词教学中，愿意与他人讨论交流45%6运用经典诗词来指导学生的作文20%7班级文化建设中，注重经典诗词的运用20%8班级活动中你组织过学生进行经典诗词的竞赛活动25%9学生在校学习习惯一般75%10古诗词积累学习对学生的品德影响大95% 教师问卷显示，老师从思想上认识到经典诗词对提高传统文化素养的重要性。但是，在教学经典诗词的同时，对学生的品德教育做得不够，如：在学生的思想教育中，你注重了哪些方面的教育？老师们都是只注重惜时、诚信、勤学教育，而没有关注感恩、俭朴、励志、意志、友情、礼节、廉洁等方面的教育。教师注重的是考查知识的教学，忽略了经典诗词的学习与运用。（3) 家长问

15、卷（内容与比例）序号 内 容 比 例1你的孩子在家读的课外书有古典诗词10%2你希望你的孩子多读经典诗词95%3你的孩子在家能做到尊老爱幼80%4你的孩子会珍惜时间50%5你的孩子有远大理想50%6你会陪你的子女一起诵读经典诗词20%7如果学校举行经典诗词活动会来参加20%8你认为孩子读经典诗词对他的成长有用86% 家长问卷显示，家长们也在思想上认识到经典诗词的学习对孩子的成长是重要的，到了今天仍有十分重要的育人价值。 问卷研究结果： 通过对“学生、教师和家长问卷”分析，学生、教师和家长中90%都对经典诗词的学习是感兴趣的，都认为有十分重要的育人价值。但存在以下不足之处：1.积累的古诗词不多，

16、只读编入教材内的古诗词。2.书写不规范，甚至乱写的还不少。3.学习习惯不理想。4、教师普遍重视考查知识的教学，忽略了经典诗词的学习与运用。综上所述，学生、老师90%都愿意参与经典诗词学习，体验经典诗词中优美的行文、韵味，以及从经典中散发出的人文道理。针对不足之处，采取措施，改善学生不良习惯和提高他们的传统文化素养，可以开展“吟诵、书写古诗词提高小学生传统文化素养实践研究”课题工作。 （三）加强理论学习、培训调查研究后，小组组织教师学习，弄清自己的任务，明白研究内容与研究方法等问题，然后学习相关的理论基础知识。三年来，课题小组集中学习20余次，其中，学习新课标内容两次。此外，学校领导积极派老师外

17、出培训学习达20多人次，其中“国学”培训就有9人次，课题负责人也参加了孔学堂举办的为期三天的“经典吟诵”的培训学习。不仅如此，还请有经验的领导、老师来校培训。2013年11月，在市教科所李岚老师的帮助联系下，贵阳市南明区教研室李主任和南明区教师学习与资源中心的吴莹莹老师来我校开展讲座。李主任对研究教师如何理清研究思路，如何科学地记录研究过程，如何搜集整理资料，都作了详细的指导。吴莹莹老师作了“有效、实效、高效”课堂教学追求的讲座。同年，息烽县教研室张主任来我校进行了“教育科研课题操作流程”的培训，让教师们弄清楚了课题操作的七大环节，还对学校的结题工作作指导。县教研员宋云龙老师还特为学生书写字帖

18、，指导我校教师开展古诗词积累研讨活动，在结题期间，对“资料装档、结题报告撰写、课题迎检”等工作进行了培训。另外，还邀请了息烽县书法协会会员郭思贵，为我校教师作“走进书法”的实践操作培训，强调了难写的几个偏旁，如：“走之底、反犬旁、三点水”等，他边写边告诉老师们必须掌握的要领，教师们认认真真地跟着学，真正体现了教给学生一碗水，自己要有一桶水的学习精神。 以上培训，加大了学习的力度，提高了教师的业务能力，为本次课题研究工作夯实了基础。 （四）采取策略 1.县语文教研员到我校指导开展古诗词积累研讨活动2012年10月19日，在县教研员宋云龙老师指导下，三田小学组织开展了“关注学生古诗词积累，提高学生

19、传统文化素养”研讨活动，各乡镇学校40余名教师代表参加了该项活动。活动的主要内容有：一是学生古诗词诵读展示，其内容丰富多彩，学生从课内的名篇名著延伸到课外的弟子规、大学。二是教师交流座谈。首先是肖福琼老师介绍这个活动开展以来的历程和开展这个活动当中的收获、困惑等；其次是教师们交流。最后是宋云龙老师就这个研讨活动作总结指导。他从语文课标，谈到了有关学生各学段的课外阅读要求，以及古诗词的诵读对提高学生传统文化素养的深远影响。希望我校的古诗词的积累活动要一如既往，坚持不懈的开展下去，对学生传统文化素养的提高有着重大意义。 2.组织开展古诗词教学研究活动，提高教师专业水平 （1）拟定时间安排表，如期开

20、展活动 小学语文古诗课堂教学研究是从2012年10月份正始启动，首先确定参与研究的教师与班级，18名教师和12个教学班都参与了课题研究工作。其次课题小组拟定每学期教研活动安排表，利用地方课、活动课及每周二下午语文教研活动时间，开展古诗词教学研究活动。如：（2013秋）研究活动安排表周次星期节次活动内容活动地点负责人参加人员7五下午课题开展程序培训三田小学张国生全体成员8六一天走进书法三田小学郭思贵全体成员9四下午实效、高效、有效课堂三田小学张盈盈全体成员10四下午语文课标培训三田小学袁昌琼全体成员11五下午古诗教学探讨研究课三田小学杨国菊全体成员 12教师素质能力提升考试13四下午古诗教学探讨

21、研究课三田小学郑芹全体成员14四下午古诗教学探讨研究课三田小学袁仁碧全体成员（2）研究内容的安排在2012年2014年期间，开展五次大型的“古诗词教学研讨”活动，探讨有效的古诗词教学方法。采取同课异构、大练兵切磋、基本功评比、公开课展示等方式进行，然后进行观课、议课、总结教学经验。协同攻关，整体推进。安排如下： 序号内容安排时间安排1“关注学生古诗词积累、提高学生传统文化素养”研讨12-13第一学期2古诗词诵读指导活动渔歌子12-13第二学期3古诗词诵读指导活动风、峨眉山月歌13-14第一学期4古诗词吟诵指导活动绝句、惠崇春江晚景、望天门山、江畔独步寻花13-14第二学期5古诗词吟诵指导活动题

22、西林壁、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西、夜书所见14-15第一学期 （3）部分教学研究经验交流第一，注重学习兴趣培养袁仁碧老师说：活动激发兴趣。大家都知道兴趣是最好的老师。小孩子更是如此，在他不感兴趣的基础上让他吟诵，那是一句空话，他最多就是完成任务去背到而已。因此，要想让他们真正走进古诗词，必须让他们先有兴趣。那怎样才能让他们有兴趣呢？我的做法是：精心设计各种活动，如猜谜语、讲故事、闯关等，让孩子们在他喜欢的活动中产生学习古诗词的兴趣。如我在指导二年级学生吟诵唐朝诗人王维的田园乐时，我就让大家听一段王维小时候的一个小故事：“在很久以前，有一个小孩，他特别聪明，能写一手好诗，而且还有音乐天

23、赋，只要是他学过的，他都不会忘记。在一次宫廷宴会上，有一个人弄到一幅奏乐图，但不知为何题名。这个孩子见后上前回答说：这是霓裳羽衣曲的第三叠第一拍。请来乐师演奏，果然分毫不差。正因为如此，他便成为京城王公贵族的宠儿。”想知道他是谁吗？今天我们就来学习他写下的一首诗田园乐。接着我又用了孩子们特喜欢的闯关活动扫清字障。最后用比一比的方式背诵。效果是出奇的好，不到20分钟，学生就能熟练地背诵了，为后面指导吟诵奠定了坚实的基础。 何忠仙老师说：兴趣是最好的老师,更是一种教学手段，不仅能使学生积极主动地从内心里要学习，而且能起着开发学生潜能的作用。如果教师能运用情感、意志、实物、丰富多彩的画面等非智力因素

24、，以多种方法或手段、激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生的学习热情就会高涨，学习上就会积极主动。如教学凉州词时，先出示玉门关图片，在茫茫戈壁滩上，玉门关四周荒无人烟，显得那么荒凉、孤寂、冷清。这样，学生就会有感情朗读课文。教学雨晴时，先播放课件，让学生仔细观看画面，教师再问学生：“画面上有什么？”学生回答：“蜜蜂、蝴蝶、花、露珠”又问：“你们看见这些景色后想到什么？”学生回答：“被雨久困的蜂蝶，好不容易盼到大好的春晴天气，它们怀着和诗人同样高兴的心情，翩翩飞到小园中来，满以为可以在花丛中饱餐春色，不料扑了空，小园有叶无花；它们也像诗人一样大失所望，懊丧地纷纷飞过院墙而去。花落了，蜂蝶也纷纷离开了，

25、小园显得更加冷落，诗人的心更加怅惘。”望着“纷纷过墙去”的蜂蝶，满怀惜春之情的诗人，刹那间产生出一种奇妙的联想：“却怀疑春色在邻家。”由此，以兴趣为基础，充分发挥教师引导作用和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐！”第二，寻找方法，加强指导郑守琴老师认为：“利用小黑板把每周要学的古诗抄在上面，让孩子们端端正正抄写下来，再带着孩子们每天早上一进教室先读几遍，课前诵读两遍，下午第一节课大预备铃响后读三遍。这样，一首古诗一天下来至少也读了好几遍，遗忘相对减少了。”诵读时应不断变换形式，既可以朗朗有声地诵读，摇头晃脑地诵读，也可以一边拍手一边诵读等。为保持学生背诵热情的持久性，坚持背诵的形式多

26、样，或快或慢，或领读，或齐读，或接龙读，或比赛读等，才能让学生感到诵读的乐趣；让孩子在读中积累，读中感悟，培养语感，受到美的熏陶。人们不是常说“书读百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗？这也是适合孩子学习古诗词的诵读方法。张芹老师说：用多媒体帮助孩子理解古诗词。古诗词语言精、深、美，没有一定语文功底的人，是很难理解其意的，就更别说小学生了。然而不理解其意就谈不上有感情吟诵，所以，如何帮助学生理解诗意是我们的吟诵古诗词的一大难题。通过反复实践，我发现运用多媒体是帮助孩子理解古诗词的有效途径。如指导理解唐朝李峤的风和李白的望庐山瀑布诗意时，我先根据诗中内容制作成四幅充满童趣且色彩

27、鲜艳的动画图，出示让学生说说你看到了什么，感受到了什么，接着把相应的诗句出示在每幅图的下面，让他们边读、边想象，这样，他们很快就理解诗意了，于是后面吟诵起来情感就丰富多了。 郑芹老师说：在实际教学中，要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。望庐山瀑布是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气势磅礴的飞流瀑布图。在学生欣赏意境、感受美景时，设法让学生联系学过的现代诗歌瀑布，巧妙地进行知识的迁移和铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”时，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”；学生体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松

28、林冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，如烟、如雾、如尘”。这样，学生找到了新旧知识间的联系，同时能用自己的话口述其诗意。这样，引导学生利用学过的诗歌理解古诗更能够产生深远的意境，展开丰富的想象。杨国菊老师说：阅读教学中拓展资源，以不同的阅读主题有机渗透儿童经典诵读。把传授知识与陶冶情操，养成良好的习惯结合起来，可以点亮儿童“经典诵读”这盏明灯。如：我执教三年级上册李白的望天门山一诗时，先让学生背诵关于李白的诗，孩子们一口气背诵静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、独坐敬亭山后，简介李白是唐代诗人，他的诗充满着一幅幅画。可以说他的诗诗中有画，画中有诗，还被人们称为诗仙。接着进行拓展，我国的诗魔是？（白居易

29、），诗圣是？（杜甫），诗鬼是？（李贺），诗豪是？（刘禹锡）。教学苏轼的饮湖上初清后雨时，介绍作者不仅是宋代诗人，豪放派词代表，还是唐宋八大家之一。此时一石激起千层浪，就有学生问是哪八大家？为了拓宽学生知识面，我也简要介绍了唐宋八大家。这样，在阅读教学中让学生有意无意在活动中积累古典诗词，丰富了学生的传统文化。第三，积淀能力，学以致用郑守琴老师说：“孩子每天诵读经典，耳濡目染，被文化的韵味而感染。陶冶了情操，丰富了语言。在习作中可以引经据典，增强文章的感染力和说服力。”如：三年级上册第五单元习作训练，她要求学生写出自己知道的传统故事和大家分享。学生唐廷霞介绍传统节日中秋节时，以“独在异乡为异客，

30、每逢佳节倍思亲”开头，让人想起了一年一度的中秋节吃月饼、赏月饼时的情景来。同样是介绍赏月，熊涛同学在文中写道：听妈妈说中秋节的月亮为什么这么大这么圆时，脑海里浮想联翩。突然想起李白的静夜思来，便一边看着夜空中又大又圆的月亮，一边诵读“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在说写过程中能引用古诗词名句的孩子，我们要及时表扬，有利于激发孩子诵读古诗词，引用古诗词名句的热情。当积累了一定数量的古诗词，并能基本理解意蕴后，学生能学以致用，文章自然具体形象生动，语文能力自然得到提升。第四，写字教学经验交流杨永英老师说：老师示范写是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。示范前，指导学生认真看字

31、，认真读字，把每一个字作为一个整体来看，不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而使他们清楚地认识到把字作为一个整体来观察，而不是看一笔写一笔。通过老师示范，学生观察，学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记。老师先在黑板上画好米字格，再一笔一画地慢慢示范书写，边写边口述写字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的示范，然后再写。这样，学生写出了的字就比较规范、美观。无论采用什么样的方式方法，最为基本的要求是教师首先要对文本有深入的理解，只有自己读懂了作品，被作品感动了，才能教会学生，感动学生。总的来说：情感体验是小学阶

32、段学习古诗词的主要目标。体验古诗词的情感，以感悟诗词意境为途径。对诗词意境的感悟要以学生为主体，由意象入手，通过感性化的教学手法才能实现。教师教学时应对作品要有深刻的理解，但教师又不能把自我的感受强加给学生。教师是整个教学活动的设计者、引领者、参与者，还需不断深入的学习吟诵理论知识，提高吟诵教学的水平。通过古诗词的教学，使我们的孩子了解优秀的古代文化，受到诗歌艺术的熏陶，得到人生的启迪和心灵的陶冶，从而提升他们的传统文化素养。 （4）教学研究中途更改情况： 在2012年9月-2013年8月之间，课题组计划主要研讨古诗词教学的有效方法，但经过一年的实践，发现低段学生在读、写能力上感到很吃力，跟不

33、上。于是课题组反复的推敲，在推选的内容中挑选适合低段学习的内容，因此，2013年9月，课题组商讨决定分段研究。13年级为低段，选择适合低段学生诵读的五言、七言诗，内容要简单、易懂；46年级为高段，以七言以上古诗词为主，内容适合高年级学生诵读，另外，学生还可以选读自己喜欢的古诗词。从2014年起开展大练兵切磋活动，检验教学策略的有效性，同时16年级都要增加吟诵适合本年段教材内的古诗内容，教师教学时增加吟诵环节，充分调动学生学习的积极性。另外，由于蓬勃教学点在中途拆并，师生分散到其他学校，所以教师、学生不集中在一起，管理有难度，给研究工作带来一定的影响。 3.初步构建教与学的评价方法，督促工作顺利

34、进行 （1）教师评价方法 工作开展到一定的阶段，要了解教师工作的态度、方法和效果，及时纠正或调整状态，避免工作懈怠，采取以下评价方法督促教师。例如：XX教师的评价表 评价主体教学态度教学方法教学效果教学内容总评班级自评 A  B BB B 四年级  互评 A  B A A A生评 A A A A A综合评定 A  B A A A备注：用BCD评价，

35、分别代表好、较好、一般、差等级。 （2）学生评价方法 通过评价，了解学生取得的成绩和存在的问题。写得好的字，教师逐一用红笔圈出，给予星级奖励，把他好的作品，经常展示在评比栏中，加以表扬，在班上树立榜样等；对于不理想的学生，利于教师采取针对性的措施解决存在的问题。 例如：XX学生的评价表 评价主体学习态度学习方法背诵书写总评班级自评 AB  B B B 四年级学生  互评 AB A A A师评 AA A B A家长评 AB

36、60;A B B综合评定 AB A B B备注：用BCD评价，分别代表好、较好、一般、差等级。 4.探索以少先队大队部为抓手开展活动，培养习惯和提高传统文化素养为了实现“探索以少先队大队部为抓手，开展每周一诗活动；利用节假日搭建平台，展示诵读古诗词，书写古诗词的成果，激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生良好的学习习惯和提高学生传统文化素养，从而促进学生综合素质提高”的目标，采取如下措施： （1）掌握古诗词诵读与书写学习目标参照全日制义务教育语文课程新标准中有关识字目标，以及背诵目标。附：年级1-2年级3-4年级5-6年级阅读能力正确、流

37、利、有感情地诵读，积累语言正确、流利、有感情地诵读，领悟内容，体会情感正确、流利、有感情地诵读，能通过诗词的声调、节奏等品味作品的内容和情感，利用图书馆、网络等渠道进行探索性阅读过程方法诵读，选择合适的方法积累诵读、积累、欣赏 诵读、积累、欣赏，尝试创作态度情感价值观喜欢诵读，感受阅读乐趣，诵读浅近的古诗，展开想象，感受语言的优美诵读优秀诗词，在诵读过程中体验情感诵读优秀诗词，注意通过诗词声调、节奏等体味作品的感情写字能力掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。书写规范、端正、整洁能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖硬笔书写楷书，行款

38、整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书态度情感价值观初步感受汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺写字，注意架结构，书写规范、端正、整洁进一步感受汉字的形体美在书写中体会汉字的优美写字拔高目标打好硬笔楷书书写的基础，书写美观，学会欣赏汉字的形体美、动态美硬笔楷书字体漂亮，有追求书写美观的强烈愿望，会对自己的字与同学的书写进行作品评，作业能用行书书写硬笔楷书书写纯熟，字美有精神，有个性 （2）每周一首古诗学习内容的安排（半年18首左右）第一、以全日制义务教育语文课程新标准规定推荐的篇目为核心内容，选择每周古诗的学习内容。周一，教师先在黑板上写好古诗，挂在旗台前，要求学生诵读、书写，一周一首，如：

39、半学期“每周一诗”学习内容（2014年3月7月）春雪 唐.韩愈早春呈水部张十八员外唐.韩愈汉乐府古辞长歌行有约 宋.赵师秀惠崇春江晚景一首 宋苏轼初夏绝句 宋陆游西江月 宋.辛弃疾秋 词 二首（其一) 唐.刘禹锡秋 词 二首 唐刘禹锡对雪唐高 骈夜雪唐白居易晓出净慈寺送林子方渔家敖范仲淹惠崇春江晚景二首 宋苏轼 江雪唐柳宗元初夏绝句 宋陆游朝发白帝城李白月夜 唐刘方平 第二、学习时间与指导教师的安排：每周一至周三，利用课间操、集合放学时间段全体看着黑板读，周四至周五的课间操、集合放学时间段全体背诵。.抓住每天早读（十分钟）和中午（大课间活动）的时间段以班级为单位指导吟诵赏析。每期开设1518课

40、时的书法课。每月最后一个星期的班队活动课，集中练习、赏析、展示评析。1-2年级专门开设了的写字课，用于学生书写，3-6年级利用写字课或文体课进行，指导教师严格训练学生的书写。 .拟定对1-6年级的学生进行硬笔书写训练，采取外请有经验的老师讲课，校内有书法特长的教师上课，全体教师参与的形式，把书法教学落实到位。 .教师安排：由曾再益（承担书写总指导）、肖福琼（承担书写指导）、袁昌琼（承担诵读指导）和袁仁碧（承担诵读指导）。 .训练形式到位：训练分三个阶段进行，即描摹临。附:“每周一诗”时间安排表：（整合息烽县农村小学作息时间表）项 目周一周二周三周四周五进校门监督岗检查读监督岗检查背早读（10分

41、钟）教师指导课间（30分钟）课间操后全体课间操后全体背中午（大课间活动）教师指导放学 全体 读全体 背 第三、发挥红领巾监督岗职能作用每天红领巾监督岗在大门处检查督促卫生和古诗背诵情况，凡是不会背的同学，站在大门两边诵读，直到会背，方能进教室. （2）利用节假日开展成果展示活动，激发学生学习兴趣 三年来，利用六、一节，国庆节重大节日，开展以“经典润童心，国学亮校园”为主题的活动。每当重大节日，学生穿上盛装，表演丰富多彩的节目，部分家长也丢下手中的活儿赶来观看，与学生一起欢欢喜喜地过节。 2013年，开展以“诵读经典、享受书写、快乐成长”为主题活动。此次活动分成四块进行，举办一期“诵读经典”黑板

42、专栏；一期“快乐诵读”小广播；书写比赛；有关古诗内容的文艺表演。 “经典诵读”文艺表演很精彩。三田小学、蓬勃教学点都分别开展了古诗接龙、个人诵读、个人表演、集体文艺表演等展示活动，其中以袁仁碧老师指导的游子吟为主，就排出两种不同风格的节目，游子吟小品和舞蹈表演，最终何忠仙老师指导的荷塘月色表演获得第一名，游子吟小品获得第二名。何老师班学生不仅在诵读方面取得较好的成绩，而且在书写方面也不差，李超宇、罗倩、胡乐等同学分别获得了学校一、二等奖。通过硬笔书写比赛，发现学生进步大，多数书写姿势正确，写的字比以前端正美观了。最明显的是低年级组的同学，他们书写较上年端正、流利。中年级组的同学都有所提高，以前

43、的字写超出格子的不计其数，现在写超出格子的是个别，不仅书写端正、流利、有笔锋，间架结构也处理得比较好。高年级组的同学进步更大，笔锋显露，工整美观。据了解，三田小学的罗倩、罗雨婷两名学生，2014年8月转入息烽一小就读，9月在该校举办的小学生书写比赛中分别获得高年级组书写第一名和第三名的好成绩。 这些展示活动形式多样，内容丰富，巩固了所学的古诗内容，激发学生学习古诗的兴趣，陶冶学生情操，培养了学生传统文化素养。2014年，开展以“吟诵”为主的展示活动。活动分为两篇，第一篇：古诗接龙吟诵，吟诵教材内18首古诗内容；第二篇：古诗表演。吟诵本是古人的读书方法，今天同学们穿越时空与古人对话，学习他们的读

44、书方法，聆听他们的喜、怒、哀、怨。有吟诵赞美春天的，赞美勤劳的大公鸡的，赞美鹅的；也有惜粮的悯农；也有惜时的明日歌。学生在吟诵中感悟美，在吟诵中受教育，在吟诵中成长。中华民族光辉灿烂、历史悠久的文化，就在这吟诵声中发扬光大。 （3）取得的活动成果 第一：“经典润童心，国学亮校园”现已成为三田小学的办学特色。 2013年12月，贵州民族报特用一个版面刊登我校经典文化的开展情况，宣传学校的办学理念。2014年12月，在息烽县义务教育均衡发展验收推进会上展示学校办学特色，受到息烽县县委常委，常务副县长刘凤刚同志的高度评价。 第二：阶段活动成果 2011年，我校在“经典诵读”班班有歌声比赛活动中，获得

45、县级一等奖，市级三等奖的成绩。20122014年，每周诵读和书写一首古诗，一学期下来就有18首，三年来六个学期，学生古诗词积累高达100余首，低段的也近50来首；共吟诵48首古诗；古诗词吟诵与书写展示活动有3次；录制学生活动光盘3碟，教师吟诵与书写比赛活动光盘1碟；教学视频5节；手抄报200余份；校园小广播20期，班刊8期，校园黑板专栏8期。附活动成果统计表：项目古诗词诵读古诗词吟诵手抄报校园小广播班刊校园黑板学生高段100首；低段50余首共48首200份20期8期8期诵读、吟诵展示3次书写比赛2次录制活动光盘3碟教师比赛活动光盘1碟三年多来，我校通过开展古诗词的展示活动，美化了校园环境，激发

46、了学生学习兴趣，初步培养了学生良好的学习习惯和传统文化素养。弘扬民族文化，培养爱国主义精神。 5.教师基本功评比，促使专业成长根据贵阳市中小学教师教学基本要求以及贵阳市教师岗位大练兵活动相关文件精神，结合我校“课题”开展的实际情况，学校领导统一安排部署，由语文、数学、综合三个教研组共同举办“吟诵、书写、论文”大练兵评比活动，语文教研组组长签头组织。经评委裁定，评出三个等级，共产生18个奖项。大练兵评比活动，加强了教师基本功锻炼，进一步提高了教师的研究水平，促使教师专业成长，提高学校办学水平。三年来，通过对古诗词教学的研究，教师们取得了一定的成绩。 附：统计表作者姓名名 称成果形式刊物名称或出版

47、社、时间获奖情况袁仁碧小学古诗词吟诵指导四步曲论文参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比三等奖小学古诗词吟诵指导四步曲论文发表在贵州民族报公开刊物发表郑守琴腹有诗书气自华论文参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比二等奖袁昌琼小学古诗词教学三步曲论文参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比三等奖吟诵、书写古诗词提高小学生传统文化素养实践研究调查报告论文参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比鼓励奖打开写字教学大门的四把金钥匙论文发表在中国教育与教研杂志发表“经典润童心，国学亮校园”宣传篇发表在贵州民族报公开刊物发表夏贤春乡村四月教学设计教学设计

48、参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比二等奖唐家芬惠崇春江晚景教学设计教学设计参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比三等奖杨永英诵读古诗词 传承中华文化论文参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比三等奖杨国菊望庐山瀑布教学设计教学设计参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比三等奖张 芹 赠汪伦课堂实录课堂实录经验交流何忠仙弘扬传统文化 诵诗词激发学生兴趣论文参加贵州省2014年教育教学科研论文评选省级论文评比三等奖舒家云浅谈小学生的写字教学论文发表在贵州民族报公开刊物发表曾再益怎样教小学生的写字论文发表在贵州民族报公开刊物发表郑芹送元二史安西

49、课堂实录课堂教学2014、10经验交流杨国菊夜书所见课堂实录课堂教学2014、10经验交流袁昌琼黄鹤楼送孟浩然之广陵 课堂实录课堂教学2014、10经验交流袁昌琼学生吟诵活动展示光碟3张活动2012、2013、2014研究资源袁昌琼教师吟诵、书写比赛光碟1张活动2014研究资源 6.整理“每周一诗”内容，编排校本教材 古诗词吟诵与书写校本课程设置，承载它的必须是具体的内容，因此，课题组首先搜集好三年来的“每周一诗”内容（108首），组织教师选编，开发古诗词吟诵与书写教材。首先，我们认真学习，研究语文课标，结合本校教育资源，本着“汇知识之萃，补教材之缺”的学术精神，组织部分教师编写教材。分成两段

50、，1-3为低段，选择25首，4-6为高段，选择50首。该教材采用分块的形式呈现，统一分为“文本块”“赏析块”“吟诵块”“书写块”四大板块。选文以儒学文化的精髓构建教材的核心内容，力求浓缩精华、体现中华文化神韵，在选文内容的难易、阅读与理解的指导等方面则力求符合新课标要求。编撰过程中，在息烽县教研室张国生主任和教研员宋云龙老师的指导下，不断地增、减、调、换、改，确定2014年古诗词吟诵与书写只编印低段教材，准备下期投入使用，高段教材预计下期编排。7.检测研究 （1）中、后期检测对比分析 检测对比分析，统计如下： 序号内 容前期中期后期1学生古诗词诵读高年级50首以下高年级70余首；低年级30余首

51、高年级100余首；低年级50余首2学生古诗词吟诵0010余首3教师计划、总结认真占90认真占954教师培训记录认真占95认真占1005教师研究记录认真占90认真占956教学设计方案认真占80认真占957活动反思或随笔认真占80认真占908教学研究（案例）认真占85认真占959研究论文认真占75认真占85从上表对比分析看出：通过课题研究，每一个学生积累的古诗词翻倍了，拓展了学生的知识面。学生在吟诵与书写的过程中能够感知祖国语言文字的优美，激活想象，陶冶情操，激发学生对祖国语言文字的热爱。教师积极指导学生学习，工作计划、总结，培训记录，教学设计，反思或随笔等质量都得到提高，师生共同进步，综合能力得

52、到提升。 （2）学生访谈师问：你学习、吟诵古诗词是你自愿的吗？学生（李超宇）：是自愿的。吟诵、学习古诗词，我从中得到乐趣。师问：你喜欢学习古诗词的理由是什么？学生（李超宇）：激起了我的阅读兴趣；可以欣赏中国的传统文化；对我的成长有帮助。师问：你认为吟诵古诗词对你有什么好处？学生（陈丹）：增强记忆 ， 提高识字、阅读、写作能力，明白道理 。师问：通过学习你的书写和吟诵有进步吗？学生（陈丹）：有，我展示给你看（见视频），学生吟诵古诗。略 （3）家长访谈师问：你对诵读古典诗词，吟诵古典诗词、书写古典诗词有兴趣吗？ （陈丹）家长：很有兴趣。师问：你认为学习古典诗词，对孩子最大的帮助是什么？ （陈丹）家

53、长：了解更多的传统文化；有助于提高写作，希望他认真学习。 师问：你的孩子在家要吟诵古诗词吗？ （李超宇）家长：每天都听到他哼哼唱唱的，他喜欢古诗。师问：三年来，您认为书写、吟诵古诗词对你的孩子有用吗？ （李超宇）家长：作用很大，以前孩子不懂礼节，通过学习古诗词后懂事多了，对人很有礼貌，每天回家他会主动做家务活，还递上一杯热水、 （4）教师座谈郑芹老师：三年多来的实践告诉我们，要搞好一个课题研究确实太难，这么长的时间以来，为了课题能顺利达到预期目标，大家都非常辛苦的工作。当然，一份辛劳，一份收获，不管是学生还是老师，我们都得到了提高，彰显了学校办学特色。何忠仙老师：课题做了三年多，深深地体会到其

54、中的酸甜苦辣。不过老师学生学都到了许多东西，以前学生只读课本内的古诗，少得可怜，现在会背几十首，甚至多的有100余首。有的学生在作文、日记中运用古诗，还会制作手抄报了。书写比以前端正多了，有的比我们老师写的字还美观呢。以前根本不懂什么叫“吟诵”，通过课题开展，才知道吟诵是古人的读书方法。搞课题虽然累，师生受益匪浅，学生不良习惯得到纠正，师生的传统文化素养整体提高了。杨国菊老师：我深有感触，搞课题前后学校面貌、学生习惯大不一样。以前校园文化单调、枯燥，学校没特色，活动内容不丰富，现在校园古诗书声朗朗气氛好。做课题是累，但学到不少东西。学生书写、学习习惯大大得到改善，教师书写比以前好多了，教学水平也提高了。袁仁碧老师： 我讲讲困惑，如何找到一首古诗词的轻重音？哪怕分出轻重音，即使节奏对了，也还是读不出抑扬顿挫的感觉。还有，吟诵的方法有哪些？这些问题还待我们大家今后进一步学习探究。 当然，在课题开展过程中，并不一帆风顺。2013年9月，老师们提出质疑：课题名称是“吟诵”，而我们只会“诵读”，是不是弄错了