2021苏教版小学科学五年级上册《云和雾》说课稿（含反思）

1、小学科学五年级上册云和雾说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第四单元水在 自然界的循环的云和雾。下面我将从教材、学情、教学目标、 教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展 开说课。恳请大家批评指正。一、说教材云和雾是苏教版科学五年级上册第4单元第1课内容。本课 是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种 天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的， 只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。 教材内容主要包含三个活动：第一个活动创设情境，聚焦学习内容， 区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾

2、，引 导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实 验。因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾，而不是造云。 这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的动手活动，需要引导学 生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析、推导出自然界 的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验， 解释云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水 平。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。二、学情分析通过低年级的水天气变化学生已经会观察并描述水、天 气的变化；中年级相关单元的学习，学生已经认识了一些基本的天气 现象，能够对一些气象要素进行简单测量，也学习了水的三态变

3、化， 这些都是学习水循环的基础。但学生知识相对零碎，没有将一些天气 现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少对水循环系统的认知，本 单元就是帮助学生将地球上的水作为一个系统来进行宏观认识，形成 水在陆地、海洋、大气循环的科学概念。三、说教学目标科学知识：知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一 样，只是距离地表远近不同。科学探究：1. 能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。2. 能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。科学态度：表现出对云和雾的形成原因及两者相互关系进行科 学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影 响和相互依存的关系。u!教学重点:解

4、释云和雾的形成原因。教学难点:做人造雾的实验。五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到 未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐 步使学生学会掌握概念的一个系统模式。1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学 生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念, 最后归纳总结。设疑一观察（实验）一思考一总结一应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程 中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、 答疑等。

5、师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃, 有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得 到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教 学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理 论性的知识：联系实际一进行思考一实验探究一分析讨论一得出结论 -联系实际一发挥想象一提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习 的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习 能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免 单

6、纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我 主要渗透以下儿个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出， 调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交 流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、导入新课1. 出示课本37页的一首小诗。你说你是高山上的云雾，你说你是草地上的露珠，你说你是飘洒在江南的蒙蒙细雨，你说你是飞舞在塞北的片片雪花。2. 学生朗读这首小诗，想一

7、想这首小诗里面写到了哪些东西？这些东西有什么共同的特点？预设：这首小诗写到了高山上的云雾、草地上的露珠、江南的蒙蒙细雨、 塞北的片片雪花。3. 这些都是水的不同表现形式。从今天开始，我们就来学习第四 单元水在自然界的循环，探究水的奥秘。4. 这一课，我们先来了解云和雾。5. 板书课题：13.云和雾环节二、学习新课活动一：辨别云和雾1. 出示课本38页的图片，学生观察这幅图片，想一想图中哪里 是云？哪里是雾？山脚下的人说山腰上有云，在山腰上的人说这里好大的雾啊，那么究 竟是谁说的对呢？为什么？2. 交流，预设：对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云，而对于已爬到 半山腰的人来说,他们身处其中

8、，看到的是则是雾。这张图是为了说明云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表位置远的是云,距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们 时常说云雾缭绕,其实就是很难区分云与雾。活动二：人造雾1. 教师引导：雾究竟是怎样形成的呢？下面我们动手来制造雾。2. 出示课本39页人造雾的图片，学生观察这幅图片，并读一读 旁边的文字，初步了解人造雾的所需的材料以及方法。全班交流3. 所需材料：量筒、温水、线香、冰袋、冷水等等。4. 制造方法： 往量筒内倒入适量温水，放入点燃的线香。 移走线香，用冰袋完全封住量筒口，观察量筒内的现象。 用冷水代替温水，重复步骤1、2,再观察量筒内的现象。5.

9、 我们造雾的时候，为什么要在量筒中放入点燃的线香呢？ 预设：放入点燃的线香是为了增加空气中漂浮的固体颗粒。6. 学生分小组进行活动，按照步骤制造雾，观察量筒内的现象。 全班交流7. 指生说一说移走线香，用冰袋完全封住量筒口，量筒内有什么 现象？预设：会看到量筒中有白气产生。8. 如果用冷水代替温水，量筒中会出现什么现象呢？预设：如果用冷水代替温水量筒中的水蒸气很少，造雾效果不明 显。9. 实验总结(1) 在造雾的活动中，为什么要在量筒中倒温水，而不是热水, 也不是冷水？如果往量筒中加热水，那么热水上方有大量水蒸气，遇到冷空气 会形成雾气，还没开始实验雾就显现出来了。如果用冷水，那么量筒里水蒸气

10、少，造雾效果 不明显。用温水温度适中，量筒内水蒸气适量，不会快速形成雾气，便于观察。(2) 用冰袋的目的是什么？加冰袋是为了创设一个低温环境，这样水蒸气遇冷会迅速凝结成 小水滴，从而形成雾，这是雾形成的条件之一。(3) 在量筒口出现的白气是如何形成的？白气是水蒸气在受冷条件下形成的。(4) 教师小结：在这个实验中，量筒中的温水会蒸发出看不见 的水蒸气，当水蒸气遇到冰块周围的冷气时，会凝结成许许多多非常小的小水滴，这些 小水滴聚集在一起，漂浮在量筒中，在阳光的照射下呈现出白色，就形成了我们所看到的冒白气的现象，这些白气实际是漂浮在量筒中的小水滴，而不是水蒸气。10. 通过刚才制造雾的活动，现在我

11、们知道自然界中的雾是如何 形成的了吧？预设：雾是一种常见的天气现象，当空气中的水汽过于饱和，遇到温度 较低时，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，这就是雾。活动三：探索云是怎么形成的1. 出示课本39页下面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片，再 根据刚才造雾的活动，想一想云是怎么形成的？预设：云也是一种常见的自然现象，当空气中的水气过于饱和，遇到温 度较低的时候，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶，这些小水滴 或者小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就形成了我们经常看到的云。2. 出示课本39页最后的一段文字：云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶, 它们飘浮在高空就是云，接

12、近地表就是雾。3. 学生认真读一读这段文字，初步了解云和雾是怎样形成的？云和雾又有什么区别？全班交流4. 云和雾是如何形成的？云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或者小冰晶。5. 云和雾又有哪些区别？漂浮在高空的就是云，接近地面的就是雾。云和雾的位置不一样。环节三、课堂总结今天这节课，我们初步认识了云和雾这两种水在自然界中的存在形式，了解了云和雾是怎样形成的，知道了云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他们漂浮在高空时就是云，接近地表的时候就是雾。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关云和雾的知识。七、板书设计:一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。13 .云和雾云雾高空低空云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶八、教学反思：问题情境并结合本地学生熟悉的美景，聚焦到云和雾并了解学生 对云和雾的认识。帮助学生把己知和未知联系起来，引导学生发现云 和雾之间可能存在某种关联。利用实验室里有的各种材料，通过各小 组的讨论从生活出发用尽可能多方法在教室里用最短的时间来造雾， 虽然方法不同但都造出了雾。要研究雾，就要对雾进行观察，在分析 了的基础上进行推测，学生可以从已有逻辑的角度出发，结合已有的 经验和科学知识，