我的老师课件 (新版)新人教版

1、我我的的老老师师魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 纠纷： 莫大： 依恋：发生争执的事情。没有比这个再大。留恋，舍不得离去。 1、本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？ 2、本文记叙了几件难忘的事？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么

2、好处？1、本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？ 本文记叙了“我”、“我”的老师蔡芸芝、“我”的母亲和“我”小学时的几位同学。 主要人物是蔡芸芝老师。2、本文记叙了几件难忘的事？七件。七件。（一）蔡老师假装发怒（一）蔡老师假装发怒（二）课外教（二）课外教“我们我们”跳舞跳舞（三）带（三）带“我们我们”观察蜜蜂观察蜜蜂（四）教（四）教“我们我们”读诗读诗（五）（五）“我们我们”看蔡老师写字看蔡老师写字（六）正确处理（六）正确处理“我我”与同学间的纠纷与同学间的纠纷（七）睡梦中去找老师。（七）睡梦中去找老师。2、这几件事，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 七件事中，后两件详写，前五件

3、略写。 这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现师生感情的步步加深。1、这七件事的次序能不能颠倒？为什么？2、本文的叙事线索是什么?3、除了叙事线索,还有一条感情线索贯穿其中,试结合文章内容作简要说明。1、这七件事的次序能不能颠倒？为什么？ 不能。 这七件事的次序安排，作者的选材是很典型的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。文章是顺着作者的思路来安排的，师生的感情随之一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。2 2、本文的叙事线索是什么、本文的叙事线索是什么? ? 本文的叙事线索是“我”和老师的

4、交往。3 3、除了叙事线索、除了叙事线索, ,还有一条感情线索贯穿其中还有一条感情线索贯穿其中, ,试结试结合文章内容作简要说明。合文章内容作简要说明。本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，浓厚的感情贯穿全文，使文章具有打动人心的力量。 这是一篇回忆文章，二十多年后，学生仍深深地怀念自己当年的老师。 请默读课文，把表达作者感情的句子画出来，并思考作者抒发了怎样的思想情感。 “她爱我们，并没有存心要打的意思。她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。抒发作者对老师的理解和热爱之情。 “今天想来，她对我

5、的接近文学和爱好今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。抒发了作者对老师的感激之情。 “一个老师排除孩子世界里的一件小小一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。多么公平，多么伟大的人啊。” 对老师的高度评价，抒发了作者感激老师对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。赞美老师

6、的感情。 “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 “我是多么想念我的蔡老师啊！至今回我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再恋中的人们也难

7、比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？见一见我的蔡老师呢？” 抒发了作者思念老师的感情。抒发了作者思念老师的感情。 1、你认为蔡老师是一个怎样的老师，从课文哪些地方可以看出？ 2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？1、你认为蔡老师是一个怎样的老师，从课文哪些地方可以看出？ 温柔，热爱学生。“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。” 热情、慈爱。她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 公平、伟大。蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。2、“我”是一个什么样的学

8、生？课文哪些地方可以看出？调皮、机灵。从“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”可以看出。天真活泼。从“扮成女孩子表演跳舞”可以看出。聪明、好学。从“我”接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势可以看出。尊敬爱戴师长。从梦里寻师可以看出。本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边语句，体会作者的情感。 1 1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打（老师真的要打“我我”吗？大

9、伙为什么都笑了？）吗？大伙为什么都笑了？）这句话中，这句话中，“好像好像”和和“轻轻轻轻”两个词语，把蔡老两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。大伙笑的是我的师假装发怒的情形形象地写出来。大伙笑的是我的机灵、调皮。表现了老师的慈爱、儿童的机灵、师机灵、调皮。表现了老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善生间的亲密友善“狡猾狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分了限制成分“儿童的儿童的”，这样它就具有了，这样它就具有了“调皮调皮”“”“淘气淘气”的意思。的意思。 作者这样用词，形象地写出了作者这样用词，形象地写出了“我我”天真天真调皮的神态，反映了调

10、皮的神态，反映了“我我”与蔡老师非常与蔡老师非常亲近的心理状态。亲近的心理状态。2 2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。并没有真正要打的意思。（这里为什么用（这里为什么用“狡猾狡猾”一词呢？）一词呢？） 学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。3 3、我们见了她不由得就围上去。即使她、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。笔的姿势都急于模仿。（“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了“我们我们”怎样的怎样的情感？）情感？） 4 4、我不知道你当时是不是察觉，一个、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称（全篇都用第三人称“她她”，这里为，这里为什么改用第二人称什么改用第二人称“你你”？）？） 一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换