2020年常州市教师职称考试复习资料案例分析题汇编

1、1教师节前夕，许老师收到了毕业多年的学生小雪的来信：许老师，您还记得毕业前的那次 主题班会吗？班会上您送给我们每人一张三年前刚入学时的照片，并在照片的背面写上了您 的赠言，送给即将走进考场的我们。我端详着照片中有些稚嫩的自己，翻看背面您的赠言： “相信自己，成功就在下一步的坚持中！”心中涌动着一阵暖流，这句话给了我前进的动力， 激励我实现了梦想。我不会忘记，您陪我走过情绪低沉的时光。突如其来的重病使我一度那么消沉与无助，是您 无微不至的关心给了我战胜病魔的信心与勇气！等我身体恢复后，您又利用休息时间不知疲 倦地帮我补习落下的功课。我不会忘记， 为了和同学们有更多的交流话题， 年过半百的您学习制

2、作视频， 关注足球赛事， 就连“超女快男”也略知一二；我不会忘记，为了拓展学生们的知识面，您带领我们一起快 乐“悦读”；不会忘记您在课余时间伏案学习的背影问题：,请, 从教师职业道德的角度，评价许老师的教育行为。【答案要点】许老师的行为充分地践行了教师职业道德规范，具体体现在以下几个方面：第 一，许老师践行了“关爱学生”。许老师将全身心的爱投入到工作中，以师爱作为工作的核 心动力，保留学生入学的照片，以鼓励的言语“相信自己，成功就在下一步的坚持中”爱护 学生，激励学生取得好的成绩。用自身的实际行动诠释了师德的灵魂“关爱学生”。第二，许老师践行了“爱岗敬业”。许老师利用休息时间不知疲倦地帮 助学

3、生补习落下的功课，帮助学生走出困境，战胜病魔，体现了许老师“爱岗敬业”的职业 道德。第三，许老师践行了“终身学习”。许老师坚持树立终身学习理念，拓宽知识视野， 更新知识结构。许老师虽然已经年过半百，但是仍然学习新知识，仍然学习制作视频，带领 学生快乐“悦读”，并利用课余时间伏案学习。这体现了许老师“终身学习”。 从教师专业能力分析 ,如何做好沟通与合作 ?交往与沟通是而且永远都是教学的核心，但是，教师们所面临的一个两境地就是如何选择教 学策略以便使学生学得更好，与此同时，教师还要能够完成课程标准所规定的教学任务。1、要有正确的教学理念2、要充分发扬教学民主，营造生活活泼的良好课堂气氛3、是坚持

4、快乐教学原则4、坚持知情融合的教学原则2. 在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合 当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问 老师，太阳为什么白 天出来？月亮为什么晚上出来？'对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我 难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问老师， 古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军， 晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？'我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会 兴奋地问我老师您想穿越到哪儿呢？我更茫然了”(1) 试分

5、析这位老师困惑的原因。 这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强。另一方面，由于学生的好奇心和求知欲比较强，会提出各种问题，材料中的老师因 自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的 知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。需要教师具备广博的科学文化知 识和作为教师所应具备的专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。(2) 如果你面临这样的情况，你将如何对待？ 要实现教师专业发展，需要从以下方面入手：第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。 专业态度是教师

6、对自己从事的职业所持有的基本态度。教育理念是指教师对教育事业所持有 的理想和信念。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。作为小学教师首先要从这三个方面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵 活性相结合的原则，启发学生积极思考，共同探索和研究问题。第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知 识四方面的内容。除了具备学科专业知识、 教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为自己 的知识不够 充实，另一方面，要注重回答学生问题时，符合学生的

7、认识发展特点，站在学生 的角度看世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发展，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学 交 往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。在遇到学生各种问题的时候， 要注意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验发展的语言来表 述，这样才能成为一 名受学生欢迎的老师。3. 习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后 排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座

8、位 旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩 具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。” 丁丁立刻认真 地跟大家讲了起来。(1) 试评析徐老师对课程问题行为的做法。(2) 面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略？【参考答案】(1) 徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害 学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。4某幼儿园教师给小朋友布置一个作业：回家后学切苹果。教师还当堂示范：将苹果正放，刀从 苹果上端的凹处往下切，切到下端凹处，然后把切开的苹果给小朋友看，白色

9、的肉，紫红色 的籽。一位小朋友回家操作时，忘记了老师教的方法，他把苹果拦腰一刀切开，拿起来一看， 却意外的发现：苹果里面有一个极现则的五角星。这就是著名的“切错苹果的故事”。试用教育基础知识对上述案例进行解析。可以从教育目的，教育创新以及教学过程中注重学生主体性发挥等方面进行评析，言之成理 即可。5下列案例中，老师运用了什么方法？成功地贯彻了什么德育原则 ？班里有一位女生，几次上课迟到，自习课上又不安心学习，多次跑出教室，老师和学生都纷纷向我反 映，希望我严肃批评她。我了解她以前挨批评是“家常便饭”，似乎“习以为常”了，再严厉的教育她好像都不在乎。因此，我没有正面批评指责她，而是采取了“旁敲侧

10、击”方法去教育、影响、触动她。一次 我因公务上课迟到两分钟，走进教室便主动向学生检讨，较详细而深刻地分析此事的严重性。如果所有教 师都迟到几分钟，那么全校同学要浪费多少时光！我向学生保证以后决不再出现类似现象，请大家监督， 也请大家每天准时上下课。此后，那个女生果然不再迟到早退了。一天放晚学前，她来到办公室找我，主 动承认了以前的错误，并表示以后一定准时到校离校，身教的效果在她身上体现出来了。【答案】榜样法（ 3分）；从实际出发（ 2 分）6. 下列案例中，老师成功地贯彻了什么教学原则？正确处理了教学过程中什么关系？ 一位语文教师在教游园不值这首诗，忽然一位迟到学生“砰”的一声推门而入，径直入

11、座。这位 教师就诗取材，问道： “小扣柴扉久不开”诗人去拜访朋友，为什么“小扣”而不“猛扣”呢？学生议论 了一番， 结果是因为诗人知书达礼， 有教养，讲礼貌。 然后教师走到那位迟到学生身边弯腰轻声问他： “你 说大家说的对吗？你赞成小扣'还是猛扣'？”这位同学脸红了，同学也笑了起来，在笑声中大家都 受到了教育和感化。【答案】科学性和思想性相统一（ 3 分）；传授知识与提高思想统一（ 2 分）7. 分析下列案例中张老师贯彻或是违背了什么德育原则？ “由于学校放学早于工作单位下班时间，某校初二年级学生放学后处于自流状态，于是打架斗殴、破 坏公物及环境的事情屡有发生。为此班主任张老师

12、对学生进行了学雷锋，爱集体'的宣传教育，并建议 同学们放学后到校外找砖头为学校砌个花台，美化校园环境，谁找的砖头越多，张老师越给予表扬。没多 久，花台砌成了，在此期间，学生打架斗殴及破坏公物情况没再发生，但外单位却来告状了，原来是学生 到人家工地偷了砖头。 ”（5 分）【答案】主体自觉性（ 3 分）；实际锻炼（ 2 分8. 下列案例中林老师运用的什么方法？正确贯彻了什么原则？符合学生身心发展什么规律？ 在教鱼一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体 表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用 剪刀把

13、鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去 平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。【答案】谈话法（ 1分）；演示法（ 1 分）；启发性（ 1分）；直观性（ 1分）； 符合儿童身心的顺序性（ 1 分）。9. 下列案例中，老师运用的什么方法？贯彻了什么德育原则？ 有一个中学生，平时表现很好。一次他带着痛苦的神情找一位信得过的老师谈，说自己想“出国” 。老师鼓励他讲真话，说说想出国的理由。他说“祖国不好” 。老师请他摆一摆祖国哪些地方不好。他说了 几点切身的感受。 老师说 “你说的是事实， 是有道德的。 但我希

14、望你认真地想一想， 祖国有没有好的地方？” 学生说“当然也有好的地方。 ”老师说：“你能不能也摆一些事实呢？”学生边想边说：越说越开朗，越说 越起劲老师一方面帮助他充实和归纳已经说了的事实，一方面提出要他继续思考的线索，最后又提了 问题：“好和不好都是存在的事实，那么，究竟哪一方面是主要的、本质的东西？我建议进一步考虑一下， 有时间我们再谈谈。 ”过了几天，学生再来找教师的时候，痛苦的神情不见了，高高兴兴地向老师谈了他 思考的经过及他得出的结论： “祖国是可爱的。 ”【答案】说服（ 2分）；正面教育的原则（ 2分）；主体自觉性原则（ 1 分）。10. 下列案例老师运用的什么方法？贯彻了什么原则

15、？ 有位教师教圆这个概念时，一开头就部问学生“车轮是什么形状？”同学们觉得这个概念太简单，便笑着回答： “圆形。” 教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状，比方说，做成三角形，四边形等？” 同学们一下子逗乐了，纷纷回答“不能！ ”“它们无法滚动！ ”老师再问： “那就做成这样的形状吧！ （教师在黑板上画了一个椭圆）行吗？” 同学们开始茫然，继而大笑起来： “这样一来，车子前进埋就会一忽儿高，一忽儿低。 ” 教师再进一步发问： “为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？” 同学们议论纷纷，最后终于找到了答案： “因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。 ”至此，教 师自然地

16、引出圆的定义。【答案】问答法（ 2 分）；启发性原则（ 2 分）；理论联系实际的原则（ 1分）。11、某生作文常不及格，一次一篇不到500 字的作文有几个稍微用得象样的词语，老师在全班加以表扬，并打 70 分，该生对俄文有了热情。于是老师的表扬词语开始，进而表扬该生的作文句子、段落直至肯定 整篇作文，并将其成功的作文贴在班上，让同学评论，使该生感到自己的进步，更加努力。后来该生分别 在校、区、市作文竞赛中得奖，他以作文进步带动了其他学科的学习，也带动了全班同学。请分析这位老 师教学成功的原因。【答案】这位老师贯彻了启发引导、循序渐进和因材施教的原则（ 3 分）启发引导使学生建立自信；循序 渐进

17、使学生努力方向明确；因材施材使学生进一步发展（ 2 分）12. 魏老师对班内犯错误的学生处理是：犯了小错误就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大一点的错误就去做 一件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误就写一份“说明书” ，说明一下当时的心理活动。请分析魏老 师这样“惩罚”学生的德育原理。【答案】遵循了尊重学生（ 2分）；调动学生主体自觉性（ 1分）；正面教育（ 1 分）；从学生实际出发、13. 据报载，同是教小学生画苹果，美国、日本、中国各有不同的教法。美国的教法是：老师带一筐颜色、 大小不一的苹果到课堂上，让学生挑选，然后各人根据的挑选的苹果自行作画；日本的教法是：老师带来 一个大苹果， 放在讲台

18、上， 让学生观察后再作画； 中国的老师则是事先将苹果画在小黑板上或一张白纸上， 上课时，将老师所画的苹果挂在黑板前，让学生依样而画。结果是中国的孩子画的苹果看起来最象苹果， 而美国孩子画的苹果可谓五花八门，最不象苹果。请依据教学原理分析这三种教法的利弊。【答案】美国：优点是充分发挥学生的主动性积极性，缺点是理论知识讲得少（2分）；日本：利于培养学生观察力（1分）；中国：不利于调动学生主动性、创造性，但基本理论掌握得好（2分）。14. 前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“要让学生抬起头来走路” ，请分析这句话的教育原理。【答案】尊重学生（3分）充分调动学生主体作用（1分）；培养学生自我教育能力

19、（1分）。15、三年级学生在上看图作文课，老师按照学生的不同程度，把他们分为三组进行写作，对第一组学生， 要求他们按挂在黑板上的画写故事；对第二组学生，老师就有关图画内容提醒学生注意几个问题；对第三 组学生，老师发给载有故事内容的图片，学生看着图片把故事内容中空缺的单词填写进去。在讲解新课时，老师对不同学生布置不同要求的预习作业，要求第一组学生描绘刚听过的故事，并把 它写出来；要求第二组学生回答问题；要求第三组学生按照预先发给他们的提纲倾听故事。在检查知识掌 握情况时，要求第一组学生负责对大家的回答作评论；要求其余二组的学生回答难度不同的问题。请评价 该老师的教学方法，这些方法在实现教学目的中

20、有何作用？【答案】因材施教的原则16王二对武术很感兴趣，天天放学后都要和几个同学一起练武。学校成立了武术队，他多次请求参加， 但因学习成绩不好，一直未被批准。现在他除了按时去看武术队训练外，纪律越来越差，你认为是否应当 满足他的要求？为什么？【答案】应当满足他的要求（ 2 分）遵循依靠积极因素，克服消极因素的原则（3 分）17在对学生进行青春期教育时，北京某教师创造了冷冻学生早恋感情的“三步教育法”。即第一步尊重学生；第二步“冷冻感情” ，就是教育学生要学会克制自己的感情，在中学阶段不发展恋情；第三步“建 立合同”，即建立一种口头上的许诺，促使其“冷冻”的完成，教师与有早恋行为的学生商定：你们

21、的任 务是好好学习，不必担心以后谁也见不到谁，等你们成长适时且双方似有思恋之情时，老师会帮助你们。 如学生违约则及时给予批评教育。请分析“三步教育法”的德育原理。【答案】主体自觉性原则（ 3 分）正面教育的原则（ 2 分）18、某英语教师在教由莫伯桑的短篇小说改编的剧本The lost Necklace课时，采用以下方法：教师只向学生们介绍了作者的生平、代表作和故事发生的时代背景，讲了几个重点词的用法，然后就让学生自愿 结合，结成表演小组，自报角色，自行排练，自定服装、情节、道具，在教师规定的时间内将成果展示给 全班同学。一周以后，以英语晚会的形式五个小组的同学向大家汇报学习成果，不同组的人刻

22、画出了不同 性格的Marthilde和Pierre。通过这次晚会，使一些英语成绩不好的人有了自信心，他们其他方面的才能也 得以展现，学生们的想象力、创造力大大超出老师的预料，也坚定了老师教好英语的信心、决心。请分析 该老师教学成功的原因。【答案】以陶冶学生情感为主的情境教学法（ 5分）19. 师在教植物的叶一课时，正确运用了什么教学原则？体现了什么教学规律？ 植物的叶一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了：（ 1 ）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可；（ 2）光合作

23、用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。（3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。（4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。 （5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。学生从这些知识中认识到植物与动物（即 生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与 非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出 现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。【答案】（1）正确运用于科学性与思想性相结合原则 （2） 体现了掌握知识与提高思想的必然联系（3分）20

24、. 初二两位班主任采用的方法有何不同？初二班主任所以成功是因为他成功地贯彻了德育的什么原 则？反映了德育过程什么特性？小李长入中学的第一天，就使老师十分恼火。教室里静悄悄，同学们在认真地上第一课。忽然，一个学生的书包里窜出一青蛙。“呱，呱”地叫着 跳向讲台。全班顿时乱了，班主任一查，是小李干的。一气之下，狠狠批评他一顿。可是，第二天，教室 里又带进了一只小猫。接着小狗、老鼠、麻雀天哪，有一次他竟把一条蚯蚓放到了讲台上。从此，小 李在班主任心目中成了不可求药的“皮大王” 。批评、监视、处罚，都没有能使小李转变。好不容易撑过 了一年，他升小初二，班主任透了口气，包袱终于送出去了。进入初二，小李还是

25、那么调皮。新班主任没有对他采取什么“下马威”，而是仔细观察他，不久就发现有一门课小李不但上课认真听，下课还要钉着问，这是动物课。班主任把小李找来。小李怀着惴惴不安的心情走进办公室，准备随暴风雨般的批评。可是出乎意料， 班主任没有批评他，而且问他， “你喜欢动物？”他点点头。“那很好。我们班成立一个动物兴趣小组，你来当组长好吗？” 他惊愕了。当组长？从小学到中学，从来都是挨批评的对象，从没有想过有人叫他当干部。 动物小组开展了观察昆虫活动。小李在课余和同学们一起捕捉昆虫，制作标本。各种各样的昆虫，有 许多种他都认识，可这蝴蝶、螳螂、蝗虫各种各样的名字怎么写？碰到了难题，他问动物老师，并且 认真学

26、习查字典。 半年过去了，小李在班主任的引导下，从观察昆虫活动中，懂得了各门功课的重要性，对学习产生了浓厚 的兴趣，也逐渐改掉了散温的坏习惯，认真学习，取得了很大的进步。在全市昆虫考察比赛中，动物小组 制作的标本获得鼓励奖。他还写了科学、小论文： 蚯蚓对农业生产的作用 。【答案】 （1）前者一味惩罚、训斥；后者采用实际锻炼（1 分）（2）从实际出发、主体自学性原则（ 2 分）；（3）实践性和自觉性（ 2 分）；21 下面是丁教师的一个数学片段：某生作文常不及格，一次一篇不满500字的作文有几个稍微用得象样的词语，老师在全班加以表扬，并打 70 分，该生对作文有了热情，于是老师从表扬词语开始，进而

27、表扬该生作文的句子，段落直到肯定 整篇作文，并将其成功的作文贴在班上，让同学评论使学生感到自己的进步，更加努力。后来该生分别在 校、区、市作文竞赛中获奖，他的作文进行带动了其他学科的学习，也劳动了全班同学，请分析丁老师教 学成功的原因。【答案】丁教师成功地贯彻了因材施教的原则（3分）分略（2分）22. 张三是初二语文教师，最近他发现有学生常在课上做小动作，影响学习。初步调查，他发现有的学生 很快掌握了教学要求，完成习题后，无事可做；另一些学生却听不懂。习题不会做，干脆就玩。请你分析 一下，张老师忽略了什么教学原则？请告诉他应如何做。【答案】该老师在教学过程中违背了可接受性原则和因材施教原则（3

28、分）（1）在教学过程中，了解学生的发展水平，从 实际出发进行教学（1分）；（2 ）针对学生的个别差异进行有区别地进行教学（1分）23. 下列做法违背了什么德育原则： 某班主任为了搞好班级管理工作，把学生按成绩好差分成A、 B、 C、 D 四组， A、 B 组坐中间， C组生两边， D 组生在后面加座上，希望通过等级制班级管理，调动学生学习积极性，其结果并不理想，反 而使学生物以类聚，班风越来越差。【答案】违背了因材放置原则（4分） （说明1分）24. 师在教“内因与外因”时提问： “为什么鸡蛋能变成小鸡？”指令甲生回答。甲说：“不知道” 。又指令乙生回答。乙生答道： “因为鸡蛋是生的” 。老师

29、说： “如果是熟的，你还可以吃呢？”学生哄堂大笑。接 着，全班默默。分析要求：用教师与学生装在教育过程中的地位和作用的原理和对教师的职业道德的要求，说明这位 教师的做法错误所在。【答案】教师的主导作用在于调动学生的积极性、主动性。（2 分）压抑学生的学习积极性，对有一定理解的学生回答未能及时充分肯定。（1 分）破坏了良好的师生关系，学习气氛被破坏了。 （1 分） 违背师德的基本要求，对学生缺乏应有的热爱和尊重，缺乏为人师表的修养，缺乏较好的教育方法和教育 技巧。（ 1分25. 试运用所学的德育原理分析下列事例。一位教师给初一的学生写了这样的评语： “该生连基本要求差不多都没有做到， 特别是沾染

30、了许多不 良习气。抽烟、旷课、无组织、无纪律、无礼貌，思想意识上追求时髦，如烫发、穿奇装异服等；对教师 的教育，态度倔犟。需要树立正确的无产阶级人生观、明确生活目标；否则继续下去，毕业成问题” 。你认为这个评语写得怎样？效果如何？为什么？【答案】（ 1）评语的指导思想不是立足于教育（1 分）（ 2）评语违背了德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。（ 1 分）（ 3）评语违背了依靠积极因素克服消极因素，尊重信任与严格要求相结合的原则。（1分） 只讲缺点，不讲优点，没有覆盖学生的全部情况。 （1 分） 没有用发展的眼光评价学生， 更没有诚恳地提出改进意见或具体的努力方向， 只能使学生产生悲观、

31、失望、 甚至产生自暴自弃的思想或是与教师的对抗情绪。 （1 分）26. 用德育原理分析下列事例，并提出教育建议。有一个女中学生，陷入了“早恋”中，成天恍恍忽忽，导致学习成绩骤然下降，家长责骂，同学讥 笑，使她在班上抬不起头来，她求助于老师帮助她摆脱困境。如果你是她的老师，你打算怎么办？ 【答案】如果我是她的老师了解与研究该女生“早恋”的客观原因； （1 分） 了解该女生的家庭背景； （1 分） 个别谈心，指出“早恋”对学习、生活的危害，帮助她分析“友情”与“爱情”的区别。（1 分）了解该女生的积极因素，充分加以调动以转移她的兴趣，依靠积极因素，克服消极因素。（2 分）27与数学课时，老师把圆面

32、积公式 S=n2写在黑板上，叫学生反复念。一个学生举手问：“S=,是什么意思？”老师说： “这是圆面积公式。 ”学生又问：“圆面积公式是怎么来的？”老师说： “不要寻根问底了， 把它背下来熟记就行。 ”试根据教学的有关理论分析其错误所在。【答案】（ 1）该数学老师未处理好教学过程中教师主导与学生主体的关系，把学生看成是消极被动的客体。（ 2 分）（ 2）未能从学生的实际出发，采取各种形式去调动学生学习的主动性与积极性，而是把学生看作是消 极接受知识的容器。 （2分）（3）违背了启发性原则。 （ 1分）28、林老师教鱼一课时运用的什么方法成功地贯彻了哪一条教学原则？ 在教鱼一节课时，林老师事前在

33、水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼 体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师 用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失 去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。 【答案】林老师在这节课通过提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系。并通过讲解以 解答学生在观察中的疑难，获得全面的感情认识，从而更深刻地掌握理性知识。（2 分）在这节课中他成功地运用了直观性教学原则，并注意直观与讲解相结合。 （3 分）29 这位老师就化

34、妆问题与学生进行两次谈话，试问第一次为何失败？，第二次为何成功？第一次谈话。老师：“某生，今天要你站办公室是为什么？”学生：“。”老师：“你看看你，烫一脑壳的卷毛，还涂口红”学生：“口红怎么样？英语老师也擦口红、画眉毛、烫发。 ”老师：“老师是老师，学生是学生！ ”学生：“学生就不是人？”老师： “学生是人，但你化妆的人不人、鬼不鬼的。不好 好学习，一天到晚面眉毛，打口红有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。”学生：“你漂不漂亮不要你管！呜呜”第二次谈话。老师： “为您服务节目看了吧？有味吗？”学生： “有味”。老师：“那个要大家看四张妇 女的化妆像，然后要大家谰论好坏的节目，你觉得怎样？

35、你能讲出她们的优缺点吗？”学生：“这还不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死了”。老师：“哦，要是她们都是中学生，应该怎样化妆？”学生：“我不晓得，老师讲讲”。老师：“我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆莫乱学别人的艳妆浓沫”。学生：“为什么呢？”老师：“因为中学生接触的主要是同学和老师。 艳妆浓抹会在同学之间、 师生之间造成隔阂； 青少年应有自然美， 过分地化妆会掩盖住你脸上的青春省略和润红的肤色，让人觉得你是矫揉造作，不伦不类。”学生：“嗯，有道理。”老师：“还有，中学生应有蓬勃向上的气质，艳妆浓抹，会让人以为你是几十岁的妇女

36、，把少女 天真活泼的自然美糟蹋了。 ”学生：“想不到化妆还有这么多学问！ ”老师：“是啊！穿着也是一样，要注意 自己的身份、体型、肤色等特征。”学生：“哎呀！老师那天化汝就化得嘻嘻。”【答案】第一次谈话中这位教师违背了严格要求与尊重学生相结合的德育原则，没有充分地尊重、信任和 爱护学生，因此，教育必然会失败。 （2 分）第二次谈话中这位教师遵循了疏导性的原则，循循善诱，以理 服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3 分）30、阅读下列案便，试析写水杉的自述一文的班主任的言行符合德育过程的什么特点？运用了什么方 法？某中学校园里，一棵挺拨的水杉，它的树皮不知被哪个学生剥

37、掉了半截，都们议论纷纷：有的说非查 出“小调皮”从严处理不可；有的说全校上千学生，不易查，不如各自在班上敲敲“木鱼”罢了。怎样即 使“小调皮”承认错误又能提高大家的认识呢？ 有位班主任写了一篇水杉的自述 ，挂在被伤的水杉边。文中介绍了水杉的广泛用途，着重说明了树皮 的功能；它支持保护水杉的生长，起着辅导水分和养分的作用，如同人体的血管，它是树的生命和纽带。 环剥树皮，就等于切断了“血液”通道，水衫就会死去。水杉的自述拨动了“小调皮”的心弦，第二天，水杉边就多了一文向水杉赔礼道歉。上写道：“水杉，我无聊，更无知，剥了你的皮，真对不起，早知你的皮有这么重要的功能和作用，我怎么 也不做这等蠢事。今后

38、一定好好爱护你。 ”原来，“小调皮”就在该班主任的班上。他主动“亮相”后，还 向班主任作了诚恳的检查。并表示，今后要好好学习，多长知识，多做好事。这位班主任当即在班里肯定了他勇于认错改错的精神并进而引导“植树绿化，美化校园是五讲四美三 热爱的表现。植树不易，护树更艰。建议成立一个绿化小组，护理全校的花木树木。 ”同学们热烈响应。 老师就引指名让这个学生当了小组长。事后，该生组织大家制订了绿化规划、护理方法和制度，干得十分 出色，受到了师生的表扬。【答案】班主任的言行符合德育过程是培养学生知情意行的过程的这一特点的。 （2 分）在这篇案例中，该 教师晓之以理，动之以情，导之以行。从而使该生受到了

39、自我教育，提高了思想品德。（3 分）31、阅读下列材料，试分析教育与生产力的关系。据日本企划厅的报告，从 1982年到 1986年 5 年间，每年的实际经济增长的大约60%是由技术进步作出的贡献。美国从 1900年到 1959 年，由“人力资本” *即在教育上的投资）获得的利润增长了17.5倍,而由物质资本获得的利润只增长 3.5 倍。又据苏联经济学家斯特鲁米林的计算，苏联国民收入增加部分，大约有30%是由学历构成高度化造成的。受过初等教育、中等教育和高等教育的劳动者，其功效或生产率分别是文盲劳动者的1.5倍、 2 倍和 4倍。【答案】 这篇案例说明教育对生产力具有促进作用。 （2分） 它能够

40、把可能的生产力转化为现实的生产 力，从而形成新的生产能力，提高劳动生产效率，促进社会生产的发展。（3 分32、国外有人调查统计了某某家庭的八代人136 名家庭成员， 发现其中有 50名男子都是音乐家。 有人认为这是遗传决定的，请用有关教育原理分析这一现象。【答案】这种观点是错误的。因为遗传素质只能为某家庭的后代提供发展的物质前提，而没有后天的环境 和教育条件是无法使这种可能性变为现实性的。 （1 分）某某家庭的遗传基因会给下一代形成有利于发展音乐才能的解剖生理特点，为后代发展音乐才能提供了物 质前提。（1 分） 音乐爱好者常常聚会、演唱，形成特定的音乐环境，对后代起潜默化的作用，影响着他们的兴

41、趣爱好。（ 1分） 家庭成员与有共同爱好的人员交往对孩子的引导，促进他们音乐才能的发展，为进一步深造创造了条件。（ 1 分） 在音乐环境中有不少后代养成对音乐的举和爱好，形成内部动力，发挥积极性与主动性。（1 分）这样，先天条件与后天条件相结合，外因与内因相结合，该家庭出现了人数众多的音乐家。但也不是 人人都成为音乐家，主主要是主观因素所致。33、某老师在教 “内因与外因” 时提问：“为什么鸡蛋能变成小鸡？” 指令甲生回答。 甲说：“不知道”。 又指令乙生回答。乙生答道： “因为鸡蛋是生的” 。老师说：“如果是熟的，你还可以 吃呢？”学生哄堂大笑。接 着，全班默默。分析要求：用教师与学生装在教

42、育过程中的地位和作用的原理和对教师的职业道德的要求，说明这位教师 的做法错误所在。【答案】（1）教师主导作用在于调动学生学习的积极性、主动性，这位教师压抑了学生学习的积极性，对 有一定见解的学生回答未能及时充分肯定。 （3 分）（2）不利于建立良好的师生关系，破坏了教学气氛；（1 分）（ 3）对学生缺乏应有的热爱和尊重，违背了教师道德的基本要求，对自己缺乏为人师表的修养，缺乏较 好的教育方法和教育技巧。 （ 1 分）34、结合下面课堂教学实例，指出该老师在四个数学步骤中所采用的主要教学方法，主要贯彻了哪些教学 原则。（实例的表示数学步骤回答时用此标号即可，不必再抄实例内容）。某老师在教“笔”这

43、个字时教学过程如下：实例上课开始，老师带了一支毛笔走进教室。老师拿着毛笔，首先问学生，笔杆是什么做的，学 生齐声回答：“竹子做的。 ”于是，老师在黑板上写下“竹”字。老师又问笔头是什么做的，学生齐声回答： “毛做的”。她又写下了“毛”字，并先听学生， “竹”字在上， “毛”字在下，合起来就是“笔”字。然 后对“笔”字进行字音教学。 （略） 接着，老师让大家注意“竹”字的写法。学生们发现笔划有了变化。老师解释说，这是因为“竹”字下 面要让出地方来给“毛”字，写出来才好看。对“笔”字进行字形和意义教学。（略） 老师问大家，除了毛笔，还看见过哪些笔。 学生争先恐后地列举了铅笔、 钢笔、圆珠笔、蜡笔,

44、 学生们在想着。 老师用手举起一支粉笔。 “还有粉笔。 ”学生们异口同声回答。这样，一个“笔”字，以它各种具体的形 式深深地留在学生的脑海里。 【答案】主要运用的教学方法有：（ 1）主动运用演示法和谈话法； （ 2）运用讲授法；（ 3）主动运用谈论法； （ 4）主要运用演示法。 （ 2 分）贯彻的教学原则： （1）（2）（3）（4）都贯彻了启发性原则和循序渐进原则以及因材施教的原则，（1）（ 4）贯彻了直观性原则。 （ 3 分）3、有一位少先队员与非少先队员打了架，班主任了解情况后，作了必要的引导，要求少先队中队长来处 理此事。 于是中队长召开了一次中队会议， 要求打了人的队员在会上检计。 开

45、始时， 这个同学有抵触情绪， 赌气说，检计就检讨。开会了，中队长让他根据中队委的决定唱一首红领巾飘在我们胸前的歌，这个 队员看见与会者一个个板着脸孔，知道不唱不行了，只好唱了，每当新队员入队时，大家都要唱这首歌， 所以学生对这首歌很熟悉，且非常有感情。这个孩子唱着唱着便唱不下去了，这时中队长一呶嘴：“大家一起唱”，歌唱完了，那个孩子趴在桌上哭了起来。中队长问大家： “你们看他有没有认识错误啊？”大家 回答：“认识到了” 。中队长问： “我们原谅不原谅他？”大家答： “原谅”。第二天老师找这位队员谈心， 进一步给这位同学讲事实，摆道理。这位队员对自己的错误有了深刻的认识，还主动找那位同他打架的非

46、 队员同学握手言欢。【答案】符合的德育规律： （ 1）培养学生与发展学生的道德认识、情感、意志、行为的规律（2）在活动中交往中进行教育的规律。 （2）德育原则：（ 1）正面教育一纪律约束相结合的原则（2）在集体中教育的原则（ 3）教育影响的一致性原则。（ 3 分）35、上海市构浦中学特级教师于漪，讲藤野先生里的“油光可鉴”的“鉴”字，作了深浅不同的两种解释。既讲了“鉴”是镜子。在这里当动词用 ,使所有的学生都能理解；又讲到“半亩方塘一鉴开” 、“后 车之鉴”中的“鉴”字的应用和解释。课后，她对基础差的学生，“切脉问诊” ，细心了解，积极引导。正因为于老师作了上述努力，使她所教的班级学生的语文水

47、平都能普通得到提高。试用教学原则分析于漪老师的教学。【答案】遵循了启发性原则（ 2分）；因材施教的原则（ 2分）；理论联系实际原则（ 1分）。2、德国教育家赫尔巴特说： “我想不到任何无教学的教育，我也不承认任何无教育的教学”。请分析其中包含的教学原理。 【答案】前一句反映“学校教育，教育为主” （ 2分），后一名反映“教学的教育性”规律36、某班主任在介绍班级管理经验时说： “现在的学生给他们讲道理是没有用的，必须实行强制手段，给 他们厉害瞧瞧，他们就服了。在实际教育中他总是把学生关在教室里学习，不让他们参加任何社会活动。 这种做法违背了什么德育原则？【答案】违背了正面教育原则（2分）知识统

48、一原则（3分）37、某老师在教忘我的人一课时，一个学生突然站起来问：“老师，什么叫忘我的人？我是不是忘我的人？”惹得全班同学哄堂大笑。但这位老师当时没有批评他，而是课后把他找去，诚恳地对他说： “你现在虽然还不是忘我的人，但你有个忘我的表现。一天，同学们在操场上练习投手榴弹，突然，一个 手榴弹眼看就要落在一位小同学身上， 在这紧要时刻， 你不顾自己的安危， 跑过去把他推开， 使他脱险了， 这就是你忘我的表现。但是，你和书上讲的忘我的人王进喜同志相比，还有很大差距，比如，你不遵守纪 律，上课好逗大家笑，学习不踏实，对这些缺点，希望你下决心改正，争取将来做一个忘我的人，为四化 出大力，作贡献。 ”

49、这个学生很受感动，他的积极因素被调动起来了。到小学毕业，他的数学竟得了满分。试分析这位教师贯彻了哪些德育原则，运用了哪些德育方法？【答案】贯彻了从实际出发原则（2分）正面教育原则（1分）；运用了说服（1分）、榜样（1分）。38一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫喊连天。几天过去，老人难以忍受，于是，对他们说： “你们让这儿变得很热闹，以后你们每天都这样喊，我给你们 10 块钱。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人出来，给了每个孩子 10 元钱。第三 天他解释说，自己没有收入，只能少给一些。 5 元也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第四天，老人只给了每个孩子 1 元钱。孩子们勃

50、然大怒：“一天才 1元钱，知不知道我们多辛 苦！”从此，他们再也不大喊大叫了。（1）上述案例中，老人用的是心理学的什么原理？ （8 分）（2）如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示。 （12 分） 答案：老人使用的心理学原理是内部动机和外部动机相互转化的原理。内部动机是指诱因来 源于个体本身的内在因素而引起的动机。外部动机是指诱因来源于个体的外部因素而引起的 动机。内部动机是个体行为的根本动机，来源于对事物本身的兴趣。而外部动机是事物的附 属动机，来源于事物能够带给个体的利益。内部动机和外部动机能够相互转化。老人使用的 就是这个原理，孩子们制造噪音本来是来源于他们的兴趣，是内部动机。老人通

51、过给他们金 钱这种方式，将孩子们制造噪音的内部动机转化为外部动机。(2) 对教育教学的启示如下：教师要合理利用学生的内部动机。内部动机是学习最内在的动 力。只有激发学生的内部学习动机，学习才能持久，并且取得最好的学习效果。教师在利用 学生的外部动机时，要注意技巧。首先，不能够在学生有学习的内部动机时采取外部奖励。这样会使学生的动机发生转移，从学习为了兴趣转移为学习为了奖励。其次，使用奖励时要 注意程度和方法，尽量不要使用物质奖励。 教师要合理地利用强化与消退，来消除学生的不良行为。消退是一种无强化过程，其作用 在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。消退是减少不良行为、 消

52、除坏习惯的有效方法。正强化是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率；负强化是 通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。本案例中，老人充分运用了强化和消退 的作用，首先运用金钱作为强化物，来增加孩子发生吵闹行为的概率；接着，运用消退的作 用，通过逐渐减少金钱的额度来慢慢减少孩子在门口发生吵闹行为的概率；最终达到消除孩 子的吵闹行为的结果。39小凡是个爱问问题的孩子，喜欢不断地向父母提出各种各样的问题，当大人说话时，只要 他觉得有疑问，就会打断大人的话，提出问题，他的这种做法在家里也得到父母的鼓励。小 凡的兴趣也很广泛，除了受看书，还喜欢画画。可是当他进入小学后，却遇到了很多麻烦， 他的老

53、师经常打电话到家 “告状”，说他在学校里不守纪律， 老是在课堂上打断老 9币问问题， 有时候弄得老师很尴尬； ，还在课间花大量的时闽画画， 而不是复习课本或作作业。 小凡的父 母很烦恼。1结合我国的文化传统联系实际，对小凡的“麻烦”做以评论。答：中国是一个具有悠久的儒家文化传统的国家， 儒家文化的价值取向一直对我国的教 育、对年轻一代价值观形成有不可忽视的影响。在传统文化的价值观念中，有许多值得发扬 的因素，它们是社会主义精神文明的重要资源。但是也存在着消极因素，学术界普遍认为， 中国传统的价值取向有三个明显的方面需要改变，即在认知上具有重传统与权威的取向；在 人事上具有重功名的取向，在道德上

54、具有重“忠孝”的取向。(1)重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。在中国历史上孔子虽然提出过 “当仁不让于师”，但真正支配中国师生关系的观念是师道尊严， 即在教育与教学中无原则的 服从教师的权威，在教学中，强调教师的过程和作用，忽视学生的过程和作用；教师倾向于 按事先安排好的方案教学，而不习惯于根据学生的实际情况灵活的安排；教师习惯向学生提 问，而不习惯于不断不被学生提问；在思想教育方面，习惯于“教导” ，而不习惯于平等地与 学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，而不习惯于引导学生的参与意识与 自我管理。由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信心不足，主动性、独

55、立性、 自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。(2)重功名的价值取向对中国当代的教育价值观的影响。 重功名反映在教育价值观上就是 把能否培养出“当官的” 、“出名的”人作为评判教育是否成功的标准；反映在教育质量观上， 就是把能否培养出少数尖子生看作教育质量高低的标准，把考取高等院校人数的多少，看作 是教育质量高低的标准。这种观念在现代的消极影响是，片面强调智育，而忽视德、体等方 面的全面发展；在智育中，片面强调书本知识，忽视学习能力和创造能力的培养，忽视兴趣、 情感、意志、个性等非智力因素的培养。片面强调少数尖子生的培养，而忽视面向全体学生 与教育质量的普遍提高。(3)

56、重“忠孝”的价值取向对当代中国的学生观的影响。从价值取向的角度看，不论是忠 还是孝，都表现一种建立在血缘和等级基础上的服从关系。 这种价值取向影响对学生的态度， 影响学生观的形成。在多数的教师和家长的眼中，顺从、听话、老实，一直被看成是好学生 的重要标志。而那些有自己独立见解，敢于发表反对意见的学生，往往被视为不好的学生 小凡的小学教师主要受到重传统、重权威和重“忠孝”的价值取向的影响。把小凡主动学习 的这种习惯和个性认为是不听话的孩子，相反小凡喜欢画画的天性应当受到家长和老师的保 护和指导，以培养学生的才能和创造性。小凡的这种作法正是对传统的消极的价值观念的一 种挑战，是当代教育改革的方向。

57、40全国特级教师丁盛宝在我是怎样教数学的中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要 分以下几步走：1先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们 达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。2课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。 3在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内 容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要 提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们 一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也 是不尽相同的。4在进行复式教学之后，还有一

58、小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。 5单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具 体辅导。 我把这种分层补缺， 逐批过关的做法叫做 “筛米粉”。学生经过各种不同的 “筛 子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。请你就丁老师的“分层补缺逐批过关”的做法进行分析和评价。(1)学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些 规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。个体身心发展也存在着个别差异性， 个体差异性在不同层次上存在。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发 展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异，需要说明的是，个体发展水平的差异不 仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到了环境及发展主体在发展过程 中的努力程度和自我意识的水平