动能和动能定理说课稿2

1、动能定理说课稿一、说教材1、内容与位置动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点课本在表达动能和动能定理时，没有把二者分开表达，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理这样表达，思路简明，能充分表达功能关系这一线索考虑到中学已经讲过动能的概念，这样表达，同学接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率、教学目标学问目标：（ 1）知道什么是动能；（ 2）由做功与能量关系得出动能公式；（ 3）把握外力对物体所做总功的运算；（ 4）懂得和运用动能定理；才能目标：敏捷应用公式wek 2ek 1ek运算功；情感目标：引导同学通过试验探究与理论推导相结合，培育同学

2、正确的科学思维方法； 、重点：对动能公式和动能定理的懂得和应用；、难点：动能定理怎样揭示功与能的关系；二、说学情1、学情分析同学在前面分别学习过做功和动能的概念,动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理特别重要，并为后一节的机械能守恒定律的把握打下基础；在学习的过程中，同学已经知道试验探究和理论推导相结合的科学争论方法，在这里再次采纳这种方法，使同学更加熟识；2、学习方法为了使同学加深懂得动能定理的推导过程，可建议同学课后独立进行推导，这样做，可以加深对功能关系的熟识，提高同学的推导才能三、说教学方法和学法讲授、自学、争论并帮助电教手段等多种形式的教学方法；四、说教学过程的设计 1、创设情

3、镜、引入新课地球旋转的卫星，流淌的水都有动能，那么它们的动能是多少呢？2、复习提问（ 1）什么叫动能？（ 2）动能与什么因素有关？、新课讲授一、动能的表达式 请你回答 :我们在上节探究中已经知道了功与物体所获得的速度间的关系；那么，物体的动能的表达式到底是怎样的呢？ 争论话题归纳 :（ 1）物体的动能跟其速度的平方成正比；（ 2）物体的动能仍与其质量的大小有关； 思路导引 （ 1）请你说说这个推理的理由吗？从斜面上滚下的钢球，质量越大时，能推动放在粗糙水平面上的木块的距离也越大；（ 2）你能运用所学的学问来说明问题吗？使物体速度发生变化的根本缘由是由于物体受到力的作用而发生了位移；在前面几章的

4、学习中，同学已经知道，用牛顿其次定律和运动学公式可以把力学量与运动量联系起来； 形成争论的课题 给物体施加一个恒力f，使物体做匀加速直线运动，在物体发生位移l 的过程中，力 f 对物体做了功 w，物体的速度由v1 变为 v2 ； 请你动动手 依据牛顿其次定律：由运动学公式：把 f 和 l 的表达式代入得： 请你想一想 这个推导结果，说明白什么问题？从结果可以看出：第一，式中与 v 有关，因而它与动能有关， 且与 v2 成正比也与上节的探究结果相一样；其次，始末两态的之差与功相等，而功是能量变化的量度；因而可见，我们可以把定义为物体的动能； 板书:一、动能1、定义：物理由于运动而具有的能量叫做动

5、能；2、影响因素：质量和速度；3、表达式：4、单位：焦耳（ j）5、说明：动能是标量、也是状态量；动能具有瞬时性，在某一时刻，物体具有肯定的速度，也就具有肯定的动能；动能的大小与参照物的挑选有关；即动能具有相对性，对不同的参考系，物体速度有不同的瞬时值，也就具有不同的动能，一般都以地面为参考系争论物体的运动；二、动能定理我们把叫做动能定理请你回答 :1、动能定理具有什么物理意义？2、动能是标量仍是矢量？3、动能状态量仍是过程量？4、动能的单位是什么？思路引导 :动能定理尽管是在一个恒力做中推导出来的，但它在变力做功或多力作功的情形中仍旧成立；请你回答 :1、在多力做功中，动能定理具有什么物理意义？2、多力做功问题中，应怎样懂得动能定理的物理意义？3、假如做功过程中，对应一个曲线运动的路径，动能定理仍成立吗？ 板书:二、动能定理1、内容：合力所做的功等于动能的变化叫做动能定理；2、表达式；3、说明： w为外力对物体做的总功，包括正功和负功，也包括重力做的功；知 f 和 s，就可用 w=fs求功，如不知 f 或 s, 可通过动能定理求功动能定理不仅适用于恒力做功和直线运动的情形，也适用于变力做功和曲线运动的情形；三、动能定理的应用例 1、（教材上，略）动能定理的优点在哪里呢.1、动