掌声教学设计6

1、掌声教学设计 教学目标： 1. 能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及其变化的原因。 2. 能抓住人物行为分析人物性格，能抓住人物神态、动作体会人物心 情。 3. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱与鼓励，懂得主动地关 心鼓励别人，也要珍惜别人的关爱与鼓励。 教学重难点： 重点：1能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及其变化的原因。 2. 能抓住人物行为分析人物性格，能抓住人物神态、动作体会 人物心情。 难点：能抓住人物行为分析人物性格，能抓住人物神态、动作体会人 物心情。 教法学法：谈话法、自读感悟法、探究法、问题导引法 课型：阅读教学 课时安排：一课时 教学过程： 一、初感掌声，质

2、疑课题 1. 骆老师第一次在这里给大家上课，心里既紧张又激动，大家能给我 一点掌声吗？你们想通过掌声告诉我什么？ 2. 谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 3. 同学们，你们得到过掌声吗？为什么得到掌声？得到掌声你心情如 何？ 4. 这节课，我们就一起去感受掌声的力量。板书课题：掌声（齐读） 5. 质疑课题：看到课题你有什么想说的？ 二. 带着问题，初读课文 1. 出示阅读要求：自主默读课文，注意读准字音，读通句子。 思考：是谁给谁掌声？为什么要给他（她）掌声？ 掌声对她有何影响？ 2. 解决问题：是同学们给英子掌声。掌声一共响起两次。第一次掌声 是因为轮到英子上台讲故事时，英子害怕、不愿意、不

3、敢上台，同学 们给了英子掌声。第二次掌声是因为英子普通话说得很好，声音也十 分动听，同学们给了她掌声。掌声对英子的影响（出示英子的来信）。 3. 过渡：对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着而 对生活。英子为什么会这样说，那英子最初是怎样的呢？ 三、 精读课文，感受变化 （一）学习第一自然段 1. 出示阅读要求：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子。 .思考:从这句话中，你看到了一个怎样的英子？ 2. 请生说（指名读）相机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一 角。上课时，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 从这句话中，你看到了一个怎样的英子？（板书：忧郁、孤独）

4、哪几个词最能体现她的忧郁、孤独。（默默地、早早地、总是） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子 （总是默默地坐在教室的一角。 ） 同学们，当你们背着书包上学时，英子（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子（总是最后一个离开） 3. 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她小时候生过病，腿脚落下了 残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 4. 师引：身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他 总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板 书） 5. 指名读，读出你刚才体会到的感受。 6. 齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁、自卑的英子。 过渡：同学们我们刚

5、才是用怎样的方法学习课文的？（带着问题默 读课文，找出相关语句，抓住关键词语，好好体会。）接下来我们继 续用这种方法来学习这篇课文。 刚才我们看到了一个忧郁、自卑的英子，你们希望她永远 是这个样子吗？正如大家希望的这样，英子变了，你们知道后来的英 子变得如何了？ （二）学习第四自然段： 1. 出示阅读要求： 思考：后来的英子变得如何了？ 在书上找到相关语句，用横线画出来。 2. 请生说（指名读）相机出示：从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会 上，还让同学们教她跳舞。 3. 英子变得如何了？ 师引：现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，

6、现在会跟同学们游 戏说笑，还（忧郁）吗？（不会）。性格变得（开朗）（板书），原来， 她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她 跳舞，还（自卑）吗？说明现在的她，充满（自信）（板书）。 4. 齐读：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴）。那请你们带上高 兴的表情，来齐读第四自然段。 过渡：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）掌声真 有如此大的力量吗？能改变一个人，这又有怎样一个故事呢？ （三）学习二、三自然段 1. 出示阅读要求： 用波浪线画出描写英子神态、动作的句子。 思考：从这些句子里你体会到了什么？ 2. 请生说。相机出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投

7、向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。 那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自 卑、害怕、紧张） 齐读：站在英子的角度，带着自卑、害怕、紧张的心情齐读。 3. 出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 同学们，英子在犹豫什么？（是上去还是不上去）可以看岀她拿 不定主意，所以犹豫就是拿不定主意的意思。慢吞吞的又说明了什么？ （不情愿）眼睛红红的又说明了什么？（无奈、委屈） 小结：英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不得不去， 所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞地），眼圈（红红 的），此刻英子又是多么不情愿、多么无奈呀！ 指名读：英子的心情能用朗读表

8、现出来嘛？ （指名读一一师范读一一全班读）：英子此刻是有多么难受，多么 痛苦啊，谁再来读读这一句。 4. 小结：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的 情感。 过渡：假如，英子就坐在我们身边，你想对她说些什么呢？（如， 英子你能行的，我们相信你，加油） 真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了 一种无声的语言. 5. 出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。 齐读：那是同学们发自内心的掌声，我们一起来感受一下。 骤然间是什么意思？热烈而持久说明了什么？ 这掌声代表了什么？（板书：鼓励） 引读：用我们的朗读来告诉她我们对她的鼓励吧！ 过

9、渡：这掌声是同学们对英子的鼓励，在同学们的掌声里，英子开始 讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。 6. 出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 这时，你又想对英子说什么呢？ 这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（板书：表扬） 过渡：英子己经感受到了大家的鼓励、表扬，所以 7. 出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走 下了讲台。 你体会到了什么？（英子对同学们的感激） 小结：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她 勇气和力量;在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。 正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑）到（自 信）。 过渡：所以，在她给我的来信中说到，一齐读。 四、回归整体，深化认识 1. 出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 结合课文内容和生活实际谈谈你对掌声的认识。（如：掌声给了英 子鼓励与表扬，这掌声也是同学们对英子的爱。） 让我们一起饱含深情地再读一次英子的这番感言吧！ 2. 总结：送给别人掌声其实就是奉献了