支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用

1、    支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用    摘  要：英文书写表达能力，是高校英语教学的核心内容之一，同时是英语交际应用能力关键组成部分，还是课堂教学的薄弱环节，因此针对于高校英语写作教学而言，怎样提升其有效性极其重要。本文首先指明支架式教学的内涵，通过结合高校英语写作教学中支架式教学的意义，阐明高校英语写作中支架式教学模式的应用方式，分析“支架式”教学运用注意事项，以期更好的促进高校生写作水平提高。关键词：高校英语  写作教学  支架式教学模式  应用效果中图分类号：h319    

2、;     文献标识码：a            文章编号：1672-1578（2020）03-0004-02在高校的日常教学中，英语写作教学主要体现为，学生和教师传递写作技巧和方法的形式，但是通常会忽视掉英语写作需全面发展学生兴趣、心理、认知、思维等，过于注重形式而提升学生的英语成绩1。近些年学生只是意义的主动建构者，所以把支架式教学模式应用于高校英语写作教学中，可促使在正确的写作学习中，有效引导学生选择支架式教学模式，应用各种便利条件架构起有关知识，提升学生英语写作水平。1   支架式教学的内涵“最邻

3、近发展区”理论出自于著名心理学家维果斯基，是支架式教学的来源，其也是建构主义教学模式，坚持以学生为中心，培养学生自主学习和解决问题的能力。另外，选择的此种教学方式，致力于通过支架进一步实现学生英语写作能力的攀升，在学习、教学中提供给学生以信息或帮助。而作为指导的“支架”，随着学习的进行应当逐渐被去除，学生便能够掌握所学的知识，逐渐发现及解决其中的问题，独立完成学习目标且积极思考，提升解决问题的能力，完成学习目标，促使学生能够成长为独立学习者。另外，支架式教学，是在接受新知识的过程中，教师选择的教学策略，便于学习者更深层次学习，帮助学生提供学习的动机和情景，促使学生可以更能动化、高效理解新知识2

4、。除此之外，针对于所有的学习者而言，支架式教学，不单纯局限于有学习障碍学生，却能够帮助学生有效学习新知识。2   高校英语写作教学中支架式模式的应用意义2.1 有机结合起写作与阅读阅读资料基于支架式教学环节中，可为学生提供有益“支架”。通过阅读练习等形式，教师可积极的引出理论知识，促使学生实现对写作整体框架的更清晰化理解。基于此，阅读和写作在英语知识的学习中，为相辅相成、相互促进的关键组成部分。2.2 赋予写作以交际色彩写作及其教学均能体现交际的成分。学生在写作学习的过程中，通过支架式教学环节，可积极参与课堂活动讨论。通过学生间、师生间的交流和沟通，促使学习效率扩大化，从写作交际中获

5、得乐趣。2.3 培养学生的逻辑思维能力篇章格局的组织、主题思想的表达，在英語写作中较难掌握，却也极其关键，极强的逻辑思维能力对学生而言极为重要。通过各种独立练习、“支架”等，在其有关内容的设计中，学生可实现对其思维能力的充分锻炼。3   高校英语写作中支架式教学模式的应用方式3.1 整合处理学生信息收集信息和资源能够一定程度上辅助架式教学的实施，通过问卷调查方式实现：学生是否会在结束学习之后总结？是否在英语学习过程中注重文章整体结构？是否会猜测文章词汇含义，是否对自己进行提问？掌握了一些英语策略，或有意识的使用有关英语策略？是否明确英语学习过程目标？结合知识背景和学习活动了吗？发放给

6、学生已经制作完成的问卷，教师收集问卷信息展开分析，当得出有关结论之后，积极准确的执行。另外，教师可促进高校学生英语阅读学习动态的进一步掌握，通过具体的实践调查，为学生完善及搭建好支架而提供定量参考，并促使结论更有权威和针对性。3.2 重视学生相互协作，重在讨论讨论无疑是架构师教学模式的关键，需加强实现在学生、师生间的交互作用，完善对学习任务的意义构建，经交互写作激活之前的教学模式。在具体的讨论过程中，应促使学生有机会实现协商和交流，注重学生的自主性和自由，鼓励他们从多角度进行问题探讨3。在学生遇到交流困难的时候，通过积极的结合起思维训练和语言训练。例如：在具体的交流过程中，因口头表达难以准确描

7、述自我思想，内容比较复杂而无从表达时，教师应当选择恰当的方式引导学生展开表达。在写作过程中，要善于鼓励协作和学习，鼓励其实施相互合作，独立完成学习任务，在集体智慧下完成较出色的作品。经学生在完成写作之后展开相互性的评价，对照自我身上存在劣势和优势，发现他人的优缺点，促使教师能够发现学生像写作策略、态度等不同风格，对作品差异实施针对性的评价。3.3 细分归类主题在激发学生形成自我认知，引入主题之后，可细分归类主题，把学生划分为不同的研讨小组，按照对主题下不同类别内容兴趣实施，促使各组思考及探究在表达主题的观点和态度时，怎样应用讲解的写作方法和写作技巧，经各组在教师的辅导下设计写作计划，布置训练任

8、务并进行分解，确定段落顺序、句式表达、文体结构等方式，撰写短文的一部分，之后再经各小组汇总整合和反复修改，形成逻辑清晰、观点鲜明、连贯通顺的短文，通过“完成工作”更好练习写作技巧和方式，激发学生自主参与写作学习兴趣，巩固加深刚学到的写作知识4。例如：以教学中提出“ boys and girls”等不同群体称呼之后，可让学生自主设计群体书面通知应用场合，选择自我感兴趣的讨论小组，制定小组合作写作方案，探究书面通知应该用的语气和句式，撰写通知。3.4 将学生作为学习的主体我国很多高校为了积极响应新课程改革要求，构建支架式”课堂教学模式，”转变传统英语教学模式。“支架式”课堂教学积极倡导学生独立思考

9、、自主学习，反对“以教为主”传统教学理念，为教学改革提供强大推动力，同时减轻教师的教学压力。很多的教师和学生随着“支架式”课堂教学模式推广对此模式获得一致认可，其优越性逐渐凸显出来5。其中最关键的，支架式教学增强学生学习创造和自主性，逐渐凸显出学生主体地位，而教师扮演的搭建等角色，提供有力的支架用于学生英语发展及学习。4   分析“支架式”教学运用注意事项日常教学中教师需按照实际情况制定计划实施和研究方案：其一，激发学生英语学习动机。针对于高校院校而言，英语学科是其基础性课程，需加强重视，且提升英语能力和水平，完善个人英语素养的需要。教师在日常的教学过程中，需有意识传授给学生以有关学

10、习策略。其二，激发学生英语学习策略意识。教师应当致力于提升学生关注度和意识，激发他们应用学习策略使用意识，提升关注度和意识，关注英语策略使用带来的价值和益处6。其三，联系起日常学习活动和学习策略的使用。积极的增加学生对英语使用灵活性，提升学习方式适应性极其关键。其四，评价学生英语支架式学习效果，建立英语学习评价系统，提升学习效果及有关水平，激励学生灵活应用学习方式。5   结语针对于高校学生而言，提升其英语写作能力较为漫长，需逐渐提升教学效率，多多给学生以实践的机会。而支架式教学模式，在高校的英语教学中作为一种新型的模式取得令人瞩目的效果，坚持教师从旁辅助，学生为主体的教学形式，在其

11、中明确语言学习根本目标，落实合作的关键要素，经探讨、教师评价、预热等环节，强调学生对知识的主动发现及探索，逐漸加强学生间、教学任务和学生，甚至于师生间的协商和交流，引导他们理解写作的方式和意义，形成英语写作思维，培养学生写作技巧和方式。参考文献：1 王云云.高校英语写作教学中支架式教学模式的应用j.湖北函授大学学报，2015，11（1）：131-132.2 章璇.微课在英语写作教学中的应用j.科技资讯，2018，16（29）：193-194.3 林艳.支架式教学模式在英语听力策略培训中的应用探析j.长春师范大学学报（人文社会科学版），2019，38（6）：181-185.4 阳小华，张曼.支架式教学模式的"研究性"内蕴