案例《在运用中积累语言》

1、在运用中积累语言匆匆一课教学片断及反思匆匆是人教版第十二册中的一篇课文。我通过感情朗读，欣 赏语言文字美等方式让学生理解含义深刻的句子，懂得了珍惜时间的 道理后，又引导学生从文章内容想开去，在运用中积累语言。教学片断：师：时间逝去如飞，不仅朱自清先生感受到了，我们的祖先早就 感受到了，你能从记忆中搜索一些这样的格言警句吗？（学生举手积极，发言踊跃）生1:莫等闲，白了少年头，空悲切。生2：光阴似箭，日月如梭。生3：花有重开时，人无再少年。师：你能谈谈学习了这篇课文的体会吗？生1:我体会到要珍惜时间，用功读书。生2：时间一去不复返，要珍惜时间。（学生的答案大同小异）师（鼓励的语气）：让我们再细细读

2、读匆匆这篇课文，作者 朱自清先生用诗一般优美的语言，具体描述了日子去来的匆匆，你能 仿照他的写法，用同样优美的语言，说说你的体会吗？试试吧，你们 能行的！可能会冒出几个小诗人呢！（众生笑）（学生先读课文，再思考一会儿，随后纷纷举起手。）生1:西峰山枯了，有再青的时候；漳河水落了，有再涨的时候; 映山红谢了，有再开的时候。但是，我们的今天过去了，就再也没有 这样一个“今天” 了！（掌声雷动）生2：在默默里算着，四千多日子已经从我手中溜去了，而我竟 毫无察觉，惭愧、惭愧（边说边摇头）！（众生笑）生3：看电视的时候，日子从双眼前掠过；聊天的时候，日子从 嘴边晃过；散步的时候，日子从脚底飞过了。它溜得

3、可真快呀，我抓 都抓不住！（学生神情激动，跃跃欲试）师（动情地）：刚才的几名同学果然不负众望，用诗一般美妙的 语言，谈了他们对课文的理解。但是，同学们，对于时间的飞逝，仅 仅做无为的叹息就够了吗？想想我们自己，离毕业的时间不多了，马 上就要告别这美好的小学时光了。此时，你想说些什么呢？（学生陷入思考）生1:四千多日子已经从我手中溜走了，我却整天无所事事，真 是“黑发不知勤学早”。我对不起辛苦养育我的父母，对不起辛勤培 育我的老师一一师（插入）：你最对不起风华正茂的你自己。生1 （接着说）：从现在开始，我要用功读书，“不饱食以终日”, 走好小学阶段的最后一段路程。师（舒心地笑）：那么，你“自首不

4、悔读书迟”呀！（众生笑）生2： “勿谓寸阴短，既过难再获”，很多事物都有重新再来的时 候，可是时间一去不复返。比如说，我们读完了这个六年级，就永远 也回不到这个六年级了。我们全班同学就再也不能坐在这个教室里听 张老师讲课了。我们要珍惜现在的每一分每一秒。（众生表情严肃）师（深情地）：“勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年s 让我们从现在开始，努力学习吧！在今天的学习中，每个同学都有自 己的想法，你愿意把你想说的话写在硬白纸上制成精美的书签，送给 你的好朋友吗？生（大声齐答）：愿意！第二天，每个同学至少收到一张书签，我也收到好几张，内容有 古人名言警句，有学生模仿课文写的小诗，也有自己的真心话教学反思：语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课教学，使我深深地体会到在语文教学过程中，改变死记硬背 的做法，让学生在灵活的运用中积累语言是多么重要。学习语文，积 累语言必须要切入学生的精神生活，以他们已有的知识储备为中介， 所以，我在教学本课时，引导学生将原有的知识积累再现出来。但是, 随着学生生活积累的日益丰富，语感能力的不断增强，对旧知识的简 单再现已不能满足他们积累语言的需要了。因此，我引导学生再次进 入文本，走进作者的心灵世界，又引领学生走出文本，联系实际