提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践

1、    提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践    王玉洁摘 要：在素质教育推进的过程中，教师在开展初中生物教学时要注重提高生物教学的有效性，抓住初中教育阶段的黄金期，让学生通过生物学习不仅获得知识技能的提升，也能够运用生物知识解决生活中遇到的实际问题，实现科学思维的拓展。文章就初中生物课堂教学有效性问题进行相关探究，旨在为推动初中生物教学质量的提升提供一定的借鉴和参考。关键词：初中生物;课堂教学;有效性中图分类号：g63          文献标识码：a     

2、60;   文章编号：1673-9132（2021）30-0147-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.30.073初中生物是初中阶段教学的重要基础性学科，在开展生物教学的过程中，教师要从素质教育的角度出发，让学生实现技能和能力的双重提升。教师也要在教学中善于利用教学资源，通过生活化的教學方式，让学生能够将理论知识与实践相联系，形成生物学习的相关素养，由被动学习转变为主动学习，从而促进个体实现可持续发展。一、初中生物课堂教学有效性的意义课堂教学的有效性指的是教师从教学实际情况出发，在科学教学理念和思路的引领之下，让学生在学习的过程中实现学有所得、

3、学有所乐，构建更为完善的能力体系。初中生物是初中阶段的关键性科学学科，不仅是培养学生科学思维的重要组成部分，也是对学生个体能够产生深远影响的理科科目。在进行初中生物教学有效性提升的过程中，教师需要深入研究初中生物的特点，结合学生的学习现状，帮助学生扭转对初中生物的刻板印象，真正融入学习的过程中，得到能力和素养的双向促进与提升。在传统的初中生物课堂教学过程中，教师往往忽略了对学生进行兴趣培养以及创新思维的引领，导致初中生物课堂教学较为死板，学生能够得到的能力提升有限。所以，为了促进学生的长远发展，教师要在初中生物教学的过程中融入更多的教学探索，让学生掌握生物学习的方法，从而实现教学目标1。二、初

4、中生物课堂教学有效性提升的相关策略（一）增强学生的生物学习兴趣初中生物教材中包含很多理论知识，一些学生由于自身认知能力有限，基础知识薄弱，往往觉得这些理论知识枯燥乏味、难度较大。这种畏难心理也直接影响了初中生物教学的高效开展。所以，在提高初中生物教学有效性的过程中，教师尤其要注重对学生生物学习兴趣的培养，帮助学生树立学习自信心，发现生物学习的乐趣所在，从而将注意力集中到学习上。教师可以将生活中的生物知识和课堂理论教学内容相结合，让学生认识到生物学习并非脱离实际的，而是能够指导实际生活的。在开展新课程教学时，教师也要有意识地激发学生的学习情绪，提高学生课堂学习的自觉性。教师也要在鼓励学生、激励学

5、生的基础上，构建和谐的生物学习氛围，带动学生情绪，融入学习，从而有效地吸收知识。（二）丰富教学资源，营造趣味性课堂对正处于身心发展关键时期的初中学生开展教育时，教师要把握学生的学习特点，将更多趣味性的内容融入教学的过程中，让学生能够从另一个角度切入生物教学。所以教师也需要把握学生的学习心理，在教学的方式方法上进行调整，以适合学生的主体发展需要。在讲解教材的过程中，教师可以通过丰富课堂教学资源、优化教学内容的方法，帮助学生实现轻松愉快地学习，在不知不觉中完成知识的获取以及转化，提高教学质量。对于教学资源的使用，教师可以和多媒体进行结合。比如，教师可以从宏观的角度，用卫星地图让学生对地球生物有一个

6、整体性的概念和认知。这种运用多媒体将知识点直观立体展现出来的方式，可以调动学生对知识的学习兴趣，增加对未知领域的探索动力。与传统的生物教学相比，学生的知识吸收率更高，而且有利于学习能力的构建，提升学生的自主探究能力。教师也可以给学生播放与生物知识相关的视频短片，激发学生更强烈的好奇心，从而完成对新知识的学习。教学资源的使用也包括教学工具的相关投入，生物学习涉及诸多的生物实验设备，这些仪器的使用能够有效实现手脑联动训练。学生在使用实验设备的过程中，教师也要引导学生从生活的角度出发，基于自己的生活体验进行实验设计。这种实验操作的方式不仅趣味性更强，还能够让学生学会使用实验器械，掌握实验方法，在实验

7、的过程中实现学习有效性的提升。（三）开展生活化教学，增强学生的实践能力生物学科同样是一种与人们生活密切相关的自然科学。生物知识已经延伸到人们生活的各个领域，教师在进行教学时为了切实提高教学的有效性，增进学生对知识的理解，可以将生活中的一些实际场景以及案例延伸到课堂教学中，让学生能够对生物知识形成更加直观的感受。生活化的案例也能够让学生将在课堂上学习到的内容运用于实际生活中，用来解决实际问题，促进学生问题解决能力的提升。对此，教师要结合教学的内容，将生活化的案例融入其中，让学生先从自己的生活体验出发探索解决方案，再运用生物学知识解决案例问题，从而培养实践应用能力。为了增强学生的实践能力，教师也可

8、以在教学的过程中融入一些实地调查，让学生围绕学校或家庭环境进行实地考察及调查研究，分析校园附近的动植物分布情况，并将这些动植物的生存方式以及条件列成实验报告，加强学生对于生物知识的掌握能力。在此类实践活动中，学生学会了实验报告的撰写方式。教师在此过程中也要注重联动小组教学，让学生之间进行讨论并总结，掌握生物知识的论证方式，在提出观点之后进行分析及论证。实践活动也要和生活化的议题相联系，加强学生对周围生活问题的关注，实现课上课下的联动，让实践和生活化教学更好地相融合，加强学生对于知识的理解和认知。（四）在教学中灵活设问，培养自主学习能力在课堂教学的过程中，教师提问也是提高教学有效性的关键。有效的

9、科學设问有利于学生对知识的学习，教师也可以通过学生的回答了解学生对于知识的掌握情况，从而根据学生的学习反馈制订出更加符合实际情况的教学计划。有效的提问还能够帮助学生提高学习效率，让学生明确学习的方向以及内容，助力自主学习习惯的养成。在课堂的教学提问环节中，教师要引导学生针对问题展开思考和想象，抽丝剥茧地触及问题的核心，让学生能够养成自主学习的意识以及习惯。针对问题的难度，教师要有针对性地设置不同的问题层级，让不同学习基础的学生都能够参与到其中。不同层级的问题也能够由浅入深地带动学生进入到思考状态中，这也需要教师在每堂课开始之前就做好导学方案的设计，明确本节课的教学重点，通过循序渐进的引导提出问

10、题做出假设，制订相关的探究计划，让学生根据探究计划中的数据进行处理和分析。这一整套的教学过程能够帮助学生掌握生物学习的方法，让学习不再是盲目的随机的，不仅让课堂教学的有效性更强，也能够帮助学生学会学习，提高整体学习效率。（五）尊重教学主体，组织合作学习每一个学生由于家庭环境、教育程度、学习能力与基础不同，表现在生物学习的过程中，也有种种差异性的表现，这些客观存在的差异都会影响学生对知识的掌握及吸收。教育改革强调学生在整个学习过程中的主体地位，从提高生物教学有效性的角度上看，教师要根据学生的不同情况采用差异化的教学方法，以满足学生的个性化学习需求。所以，在开展生物教学的过程中，教师要秉承以人为本

11、的教育理念，尊重学生之间的学习能力差异，结合分组教学的方式从另一个角度切入，提高教学的有效性，促进班级整体学习水平的提升2。学生可以将在合作学习过程中得到的结果进行整理和归纳，在此过程中，学生的探究意识、自主学习意识都会得到相应的提高。而且，和同龄人之间交流的增多，也能够让学生看到他人的优势以及长处，为更好地学习生物知识找到新的切入点。（六）创建竞争机制，提高学习的有效性将竞争机制融入初中生物课堂教学的过程中，也是提高教学有效性的手段。竞争精神能够促进学生主观能动性的提升，在学习的过程中适当地融入竞争机制，不仅能够丰富生物教学的内容维度，也能够激发学生的学习热情，促进学习效率的提升。所以，在开

12、展课堂教学的过程中，教师要能够根据学生的实际学习情况以及教学的节奏，将竞争机制融入其中，让学生在学习的过程更加主动。教师也要确定一定的竞争标准，让学生不断朝着更高的目标奋进。竞争机制不仅仅是一种教学激励手段，教师也可以将学生的课堂表现、完成作业的情况以及创新能力等纳入竞争考评的过程中，让学生能够时时刻刻以竞争精神激励自己，从多角度、多元化的学习中完成提升，以积极的心态面对学习，提高学习的效率。具体来看，竞争机制的引入可以和学生的小组学习进行融合，通过设立个人组、团队组以及个人进步奖、个人优秀奖、团队协作奖等项目，让竞争精神贯穿到整个生物课堂学习的过程中。教师尤其要把控竞争的方式方法，营造民主的竞争氛围，让学生通过竞争了解自身的优势以及学习的薄弱环节，全方位强化教学的有效性。在竞争的过程中，教师也要对学生进行综合化的考评，根据学生的学习状态以及获得的学习成果，以鼓励为主、指导为辅，进行学习评价，让学生能够持续获得生物学习的热情，并学会自主总结学习经验和方法，为后续的生物学习打下坚实的基础。综上所述，提高初中生物课堂教学的有效性，能够激发学生的生物学习热情和动力，提高学习质量以及效率，让学生能够通过生物教学的引导，形成自主学习能力的构建。有效课堂的开展也能够让教师更准确地把握学生的实际学习情况，针对学生在学