质量的测量教学设计

1、质量的测量教学设计教材分析】本节内容选自浙教版科学七年级上册第一章第四节，共一个课时。 科学课程标准中 明确提出了进行科学探究需要一定的实验技能， 即用基本的工具和仪器进行测量和观察的技 能。本节课是质量的测量，这是在学习了前几节长度，体积和温度的测量之后，学习物质的 另外一种特性。 质量的测量、 质量的概念为接下来学习质量守恒定律和化学方程式计算、 应 用等内容， 奠定了知识基础，提高了学生的知识储备。因此， 本节课在整个科学学习过程中 的作用至关重要，起到了承上启下的作用。学习者分析】本节课的授课对象是初中一年级的学生， 该年纪的学生感性思维比较活跃， 认识事物习 惯于凭感觉进行，通过对长

2、度、体积和温度的测量的学习，学生已逐步建立起“量化”的观 念；并且该年级的学生勤学善思， 乐于动手和动脑， 对于课堂中采用基本仪器进行进行教师 演示授课和学生自主动手实验的课堂，充满了学习的积极性和主动性。教学目标】基于以上的教材分析和学习者分析，制定以下 4 个维度的教学目标：知识与技能目标： 知道质量的概念及单位；知道天平平衡的原理；过程与方法目标： 通过教师演示实验和学生自主动手操作实践， 学会正确使用托盘天平称量物质的质量；了解托盘天平的维护方式；情感与态度目标： 称量过程做到仔细、规范，养成一丝不苟的实验态度；STS 目标： 了解多重测量物质质量的工具， 认识到科学技术发展对生活、

3、社会发展的巨大推动作用；【教学重难点】重点：托盘天平的使用方法、测量原理及注意事项；质量的概念及单位；难点：托盘天平的使用方法及注意事项；质量的概念；托盘天平的使用在以后的实验中还需要用到， 因此学生应当正确掌握天平的测量方法， 同时天平测量的操作步骤比以往简单实验复杂，要求严格和规范，因此我将此作为本 堂课的重点和难点； 质量这一概念比较抽象， 相对于长度、 体积和温度这些概念来说， 学生理解起来比较困难，因此质量的概念既是重点也是难点。【教学过程】一、引出质量 ： 在生产生活中，我们常常要测量物体的质量，那么什么是质量？ 多媒体展示 ： 1、通过课本中的两张图片（包装盒的标有的净含量、信件

4、计费方式）引出 质量（表示物体所含物质的多少） ，那么，什么是所含物质的多少呢？2、引出“一杯水”和“一桶水”的事例，推论到“所含物质”这个概念二、感受质量 多媒体展示 ：通过图片展示：一只苹果的质量约是0.15 千克（）一只铅球的质量约是 4 千克（）一头大象的质量约是 6000 千克（）一头鲸的质量约是 1.5*105 千克（）地球的质量约是 6.0*1024 千克（） 教师提问 ：同学们的质量是多少千克？ 学生回答 ：从以上内容，学生学会估计某一物体的质量， 知道质量的单位，单位的符号 （通过讲述单位 的由来：质量的单位最初是由米得到的，即 1000 立方厘米的水的质量；以及最先测量质量

5、 的仪器国际千克原器） 教师引导 ：一一引导学生认识物质的质量会不会随着形状、状态、温度或者地理文职的改 变而改变呢？物质是由本身决定的。 多媒体展示 ：各种测量质量的仪器：电子称、电子分析天平、托盘天平等等三、称量质量 以上，我们发现有许许多多仪器来测量物质质量，今天我们要学习质量的实验室测量工具。 多媒体展示 ：图片显示托盘天平，观察天平的整体结构；在逐一介绍托盘天平的各个重要 组成部分以及各组成部分的作用； 形成性练习 ：图片显示天平，请学生一一回答各个结构及其作用 教师讲解 ：天平的称量原理 实验演示 ：边讲解实验操作步骤以及在操作过程中的注意事项，边演示实验四、学生分组实验 在观察、

6、知道天平使用的大致步骤之后， 安排学生分组实验， 以四人小组为单位， 跟着老师 的思路和步骤，自己动手尝试天平的调平、称量、计算等过程五、巩固新知，随堂测验 1、下列物体中，最接近 50 克的物体是 （ ） A 、一瓶牛奶B、一只鸡蛋 C、一枚硬币D、一块橡皮2、有一位宇航员把质量为两千克的食品带到了太空中，则食品的质量将 （变大、变小或不变）3、质量为 2 千克的水，全部结成冰，体积变大了，这时冰块的质量是 （大于、小于或等于） 2 千克；如果质量是 2 千克的水全部变成水蒸气，则这时水蒸气的质量是（大于、小于或等于） 2 千克。4、小明用已调好的托盘天平称一块木块的质量，当右盘放一个 50克和一个 10 克的砝码时，游码的位置如图所示，则木块的质量是 克。板书设计