课程与教学案例评析.

1、课程与教学案例评析第一部分课前设计：主题： 背影.适用八年级 所属语文学科教材分析I学情分析I教学目标的理论依据I教学方法的理论依据一、教材分析阅读这篇文章我们可以感受到浓浓的亲情一一父亲对儿子的无微不至的关怀和儿子对父亲的理解与爱。父亲当时的境遇非常窍迫，在这样的情况下作者对父爱的感受就会更加深刻。当时，父 亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，这样的情况下，父亲陷入了困境。作者是大儿 子，还在大学念书，接手还早，还要供养，养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事 啊。父亲在谋事与送行二者之间再三踌躇，天平的一头是那么沉重,他却把天平的另一头一一 儿子路途平安看得更重，这种爱子之心，真是

2、情深似海!父亲亲自送行，照顾得无微不至， 不光顾到眼前，还为儿子一路着想，临别还给儿子买橘子。买橘子要过铁道，那时月台很高, 爬起来非常费劲，父亲是看在眼里的，为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。“他用两手攀 着上而，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，他是这样吃力地过铁 道买橘子的，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下。背影中的父亲形象，是慈父的形象。有人说“我们在背影中看到的与其是一个 父亲的形象，毋宁是一个母亲的形象”，这是把父亲的形象绝对化了，以为父亲就是严父， 其实慈父的形象也是父亲的形象。朱自淸父亲性格中也有刚强的一而。听他面对双重灾难的 心

3、声：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”大有泰山压顶不弯腰的气概。而浦口送 行，则更多地表现他慈爱的一而。看看父亲爱子的行为方式，对父爱的感知会更深一层。在中国父母的眼里，孩子永远是 孩子，几十岁的孩子还是孩子，朱自淸的父亲也这样。尽管急于谋事，最后还是决泄自己去 送儿子，到底放心不下，惟恐孩子有什么闪失。讲价钱要自己讲，拣座位要自己拣，买橘子 要自己买，力不胜任的事情也要自己上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足、舒心。“背影”，为了儿子而勉为苴难的形象，正是中国慈父形象的左格。中国的慈父总是甘为孺子 牛，自己能省则省，最好的东四让儿子享受，请注意，父亲是一身布衣，给儿子的是紫毛大

4、衣。2.体会“我”当年的感受与写作这篇文章时的感受。朱自淸那一年20岁，北京大学学生，写背影那一年28岁，淸华大学讲师，这是 心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。20岁时的心智还不够成熟, 28岁就比较成熟了。文中一再写当时怎样自以为是，现在想起来非常后悔，为什么起初体 会不到父爱，反而对父亲的言行不以为是呢？ 一方而，因为中国父母不太理解孩子的独立意 识，孩子长大了，有很强的自立自强的要求，总是替孩子包办一切，无论孩子多大也要“抱” 在手里，实在是吃力不讨好，两代人之间容易起冲突。另一方而，20岁那样的岁数，又懂 事又不懂事，容易自以为是，对父爱不容易体察到，对父亲的行为

5、方式往往以为陈旧而反感。 待到真正成熟了，才理解父辈的行为方式是他那个时代养成的，应该透过这种行为体察父亲 的爱心。作者一再自责“那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”。“太聪明”就是半生半熟 的状态，真正成熟了才是真聪明，真聪明才能理解父辈的行为方式，不去计较父辈的行为方 式，才能感受父爱。望着父亲攀爬月台的背影，“我”的心受到触动，顿悟父亲的爱心，“我”哭了。“我”发 现了父爱，引得读者都联想起父爱，良心激活了，感情激动了，心灵净化了，这篇散文引起 普遍的共鸣。二、学情分析：当前，随着社会的发展，我们的初中教育已经迎来了“独生子女”的时代。这一代的孩子并 不缺乏亲人的关爱，而是缺乏对亲人关

6、爱的敏察与体悟。他们幼稚却又自以为成熟，他们 热切渴望享有一片自己的自由天空，他们对于父母只是一味叛逆，一味抗争。父母对他们 全身心的投入他们却总是忽视，认为这是父母对他们的束缚，甚至产生仇视的心理，所 以让学生学习这篇文章可以让学生感受亲情的熏陶与感染。在学情分析中寻找学生与学习材料之间的情感纽带通过让学生自己预习这篇文章然后发现了一些问题：课前留了预习作业，让学生自读背影。课上询问学生读后的感受。甲学生说不喜欢这篇文章。因为这篇文章过于沉闷，朱自淸先生在文章中表达了太多的思念与懊悔，读起来很沉重。乙学生也说不喜欢。因为这篇文章的语言半文半白，有的地方读不明白。丙学生说朱自清离开父亲的时候已

7、经上大学了，是个大人了，为什么还那么难过？ 调査结果是大多数学生都不喜欢读这篇文章。经过分析我认为大槪是因为背影所承 载的内容和情感距离学生太远了吧。当代的学生与朱自淸在文章中所表达的情感之间的 沟通途径是什么呢？我想，背影所承载的最基本的情感是父子亲情，这种感情是我 们的学生能够感受的。于是，我就从这里入手来引导学生。在教学中，我运用孙道临先 生的朗诵作为拉近学生与作者心灵距离的媒介。课上，让学生四听课文录音，第一次要 求学生划出自己不懂的语句：第二次要求学生回答听出了什么情感；第三次要求学生带 着体会到的情感重新感受文中父亲的形象：第四次要求学生边听边联想自己生活中亲人 的背影。三、教学目

8、标的理论依据：背影是朱自淸的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在 极其质朴的字里行间，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱一一父爱，同时也表达了儿子 对父亲之爱的理解，这是这篇文章震撼人心的地方，本文浓缩了具有中国传统特色的父 爱，被奉为经典。品味本文角度可以有很多，但从本单元教学要求岀发，教学的重点应该在“父亲”这一形 象上，以使学生能在理解父爱的基础上去体会父爱从而在生活中去运用这种父爱。（1 ）认知目标的提岀，是基于学生已有的阅读能力，他们已经具备一泄的阅读能力 和速读能力，可以从课文和注释中获得一左的信息，从而很快能从课文和注释中捕捉（认识） 到课文的时代背景（旧社会）

9、和课文主要事件（父亲送我上车和买橘子）的信息，这个目标 的提出，在于让学生了解课文大意，整体把握全文，这里揭示了“老师要教什么？ ”学生则通 过阅读文章后复述课文大意来达成以上目标。（2）能力目标和情感目标的提出，旨在提髙学生的阅读分析能力，通过老师的启发和 引导，看他们是否能抓住体现人物思想感情的关键词句，并通过品味这些关键词句，让他们 逐渐与作者产生感情上的共鸣，从而进一步体会到自己父母长辈对自己的爱及自己该如何去 做。背影体现的是无微不至的中国传统式父爱，含蓄、深沉、内敛。四、教学方法的理论依据（一）知识结构方面：初二学生经过以前的语文训练已具掌握了一泄的语文基础知识和基本技能，能够自己

10、扫除字 词的障碍，并具备了一泄的阅读能力和基本技能，能够整体感知课文，概括大意，所以本课 还是以研读移到对课文整体的把握上，所以本课还是以研读文本、品味细丹把握和感情文章 的中心为主。（二）情感方而：当今的学生，多以独生子女，父母宠爱，身上难免有娇骄二气，不把父母放在眼里，厌烦父 母的唠叨，甚至还对他们发脾气，这是一个普遍现象，通过本文的学习和感悟，让他们或多 或少能感悟到一些什么，从而起到一个从智育到徳育的过度作用。背影教案教学目标：1. 阅读课文，了解课文的时代背景和主要事件。（认知目标）2. 能抓住关键词句，体会人物思想感情，理解课文中心意思，从而懂得长辈之爱。（能力、 情感目标）教学重

11、点难点：抓住关键词句，体会人物思想感情（父爱、儿子的感情、自责内疚），理解课文中心意思, 这既是重点又是难点。一、设置情境，导入新课。K课前准备课前播放父亲这首歌，营造良好的课堂氛围。K激发情感，创设氛围师：在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸， 爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”，“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的 牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的 爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文， 其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自淸的背影。“整体阅读，以语言训练为主”

12、是教学这篇课文的指导思想，在教学方法的选用上 主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分 的感知，并对重要的字词进行训练：再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上， 进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解"最后在体味文中 血浓于水的浓浓亲情一一背影中发掘岀的深深的父爱的同时拓展延伸，通过对父 亲歌曲的欣赏进一步陶冶学生爱亲人、爱生活的髙尚情感。在教学中充分调动学生 的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为 增大课堂教学的容疑和提高效率，采用多媒体教学手段辅助教学，精心选择了有关的 图像、声音和动画，

13、制作成本课件。教学准备教师制作课件（含PowerPoint演示文稿背影、flash朗读背影、 mp3歌曲父亲及flash歌曲父亲）教学流程设计一、导入新课课前播放父亲这首歌，营造良好的课堂氛圉。师：在我的记忆中有这样儿首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它 最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”，“父亲是儿那登天的梯, 父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，干里写叮嘱，盼儿归”。这些饱含深 情的话语充满了对父亲的爱戴之惜，同时也是父亲最真的写照，今天，我们 就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇 散文就是朱自清的背影。K多媒体出示课题M二、分析1、背影是一篇著名的

14、纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文 写于1925年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育 了儿代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。2、作者简介K多媒体演示H朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、 洋溢着一股清新气息。三、字词练习：给加底线的词注音奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹四、课文flash图文范读欣赏。K多媒体演示师：思考问题：本文写的主要事件是什幺？全文共写到父亲儿次背影？ 表达了什么中心？五、课文欣赏。（一）、教师指导圈点批注与整体阅读训练。阅读全文

15、，用规定符号进行圈点批注，批注要点K多媒体演示1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对 课文内容的进一步熟悉，乂是一个发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学 生，不能有太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。（二）、分析课文的层次结构。K多媒体演示（三）、思考讨论。E多媒体演示11、请找出本文的文眼。（我最不能忘记的是他的背影。）2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？（二年前的冬天，）3、“我”与父亲

16、见面的背景如何？II分析U 祖母死了； 父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）。师：设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为 儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。4、课文写了 “我”儿次流泪？E分析U师：课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，乂想起 了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想 祖母。 第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。这是“感 动之泪”，望父买橘。 第六段，“我便进来坐下，我的眼泪乂来了”。这是“分别之泪”， 父子即将离别。 第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光中”，读到父亲的来信， 触目

17、伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。5、文中一共写了父亲的儿次背影？II分析H师：第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的 背影”。惦记背影（思念父亲）。 第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见 他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然迈着 蹒跚的步子去给儿子买橘子），刻画背影（望父买橘）。 第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的 眼泪乂来了”。惜别背影（父子分手）。 第七段“在晶莹的泪光中，乂看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影。别后怀念，追思往事，寄托思念。再现背影（别后怀念）。（四）、导学达标。I

18、I多媒体演示仁 课文哪个地方着重写了父亲的背影？II分析U师：朗读，分析这一部分父亲的穿戴：黑、深青一一穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的 感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚一一年纪较大，腿脚不便。（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：攀、缩、倾一一行动不便，步履艰难（动作描写，“攀”， 既写出月台的高度，乂可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬, 把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但乂十分努力的样 子。一一这是一个艰难的背影！）2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所蕴含的意思。 II分析不要紧，他们去不好！我买儿个橘子去，你就在此地，不要走动；我走了，到那边来信！进去吧，里面没人。体现：怜惜体贴， 依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱， 怜