让瘪乒乓球兴起来说课

1、让瘪乒乓球鼓起来说课稿一、教材分析 本课是冀人版科学四年级下册的第 17课，是有趣的变化单元的第 1 课。本课是要通过探 究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资 料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。本课设计了 3 个活动，分别探究液 体、固体和气体热胀冷缩的性质。这三个活动中把探究“液体受冷、受热的研究”做为探究 固体和气体热胀冷缩性质的学习方法基础，活动 2 和 3可延用活动 1 的方法进行，所以对第 1 个活动中探究方法的指导非常重要，将它做为第一课时的教学内容。二、教学目标：1、引导学生经历对液体热胀冷缩的性质探究的过程。2、引导学

2、生经历“提出问题猜想假设设计方案试验验证-得出结论”的探究过程，使学生掌握科学的探究方法。3、培养学生探究的兴趣，养成良好的探究习惯。三、教学重、难点（一）教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。（二）教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。四、教学准备（一）多媒体课件、瓶装橙汁、温度计（二）实验材料1、基本材料：烧杯、烧瓶、酒精、橙汁、酱油、红墨水；2、控制材料：冷水及热水；3、检验材料：穿过胶塞的吸管。五、教学思路设计： 液体的热胀冷缩性质是一种事实性知识， 所以我依照知识的认知过程进行教学环节设计， 即： 问题猜想实验记录分析结论应用。六、教学过程（一）情境导入，学生发现和提出问

3、题（ 4 分钟）情境 1：一瓶橙汁走上讲台，跟同学们聊天：大家说说，这厂家也太抠了，这橙汁根本没给 装满，太抠了！这时学生会很自然想到自己平时买到的瓶装液体商品都是不满的，思维开始 活跃。情境 2：“老师还发现了一个事，大家来看一下。“出示视频：加满冷水的水加热了一会儿 就从壶里溢出来了。教师提问：这些现象是不是很有趣，看了之后你有什么疑问吗？然后对学生提出的典型问题 进行列举，如壶里的水为什么会溢出来？怎样才能使壶里的水不再继续溢出？是什么原因使 厂家不能把那些液体商品灌满？这时学生的学习欲望会被充分激发出来。（二）猜想与假设（ 2 分钟） 老师在对同学们能提出这么多好的问题进行激励评价后进

4、一步提问：同学们猜想一下壶里的 水为什么会溢出来呢？在学生的猜想之前设计问题引导学生依据事实进行科学猜想：水是一 开始加热就溢出来了吗？在加热过程中，壶中的水增加或减少了吗？学生基本能推测出：水 在加热过程中，体积可能胀大了。教师引导学生通过做实验来验证自己的想法。（三）设计实验方案（ 5 分钟） 引导学生对自己的猜想进行实验验证，证实自己的猜想是否正确，然后让学生自己设计实验 方案。在学生设计的实验方案中可能选择的盛液体的容器有玻璃瓶、烧瓶、塑料瓶等，用于 加热的材料有洒精灯、热水、蜡烛等，用于制冷的材料有冷水、冰箱等，用于检验体积变化 材料有小试管、透明细管等。对于同学们的可行设计方案进行

5、充分地肯定评价后引导学生对 多种实验方案进行比较， 帮助和引导学生选取操作简单易行的实验材料和实验方法进行实验， 确定实验方案。用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细 玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个 记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么 现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。实验前要提出实验要求：注意安全（小心热水烫手）、分工合作、及时记录实验现象等。（四）进行分组实验，得出初步结论（ 8 分钟） 小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习的

6、过程应该是他们主动参与和 能动的过程，在亲自动手实验过程中去体验科学学习和研究的乐趣。1、分发实验材料，指导和帮助学生进行实验，观察和记录实验现象。2、汇报实验结果。 （讨论） 玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过 讨论使学生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，体 积变小叫做体积收缩。烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？ 把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质 通过实验结果学生能较容易得出：水受热后体积会膨胀，受冷时体积会收缩。（五）进

7、行类比分组实验，检验其它几种液体（酱油、酒精、橙汁等）是否具有上述性质， 及时将实验现象记录到课本提供表格中。（ 12 分钟）（六）整理分析资料，得出结论（ 5 分钟） 1、要求学生根据自己的记录表进行小组讨论、整理和分析实验现象，然后进行小组阐述，进 而总结归纳出：其它几种液体也具有热胀冷缩的性质。2、由此，师生共同推理得出结论：液体受冷或受热时体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩 性质。（七）应用（ 3 分钟）1、说明温度计的工作原理；（说明常用温度计在管和泡里是适量的水银或其它彩色液体） 2、液体瓶装商品为什么不装满？3、列举生产和生产中其它应用液体热胀冷缩性质的实例（八）拓展活动 液体的

8、热胀冷缩性质是指一般情况下，水还有一种反常膨胀的性质，它会在0 4时热缩冷胀。（学生在这时会产生浓厚兴趣，对探究水的这种性质跃跃欲试） 这时需要引导学生明确探究过程的关键所在：17让瘪乒乓球鼓起来教材教法一、教材分析围绕物体的热胀冷缩现象，本课设计了 3 个活动，分别探究液体、固体和气体受冷、受 热后体积会发生什么变化，通过实验得出物体热胀冷缩的性质，使学生初步意识到物体遇冷 遇热发生的变化是一种物理现象，并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受到科学与 生活的密切联系。本课的主要目的是通过探究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行 猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用

9、结论解释生活现象等科学探 究能力。本课的教学重点是指导学生探究物体热胀冷缩的性质， 教学的难点是指导学生设计实验， 独立开展探究活动。二、教学建议教学活动建议安排 2课时。第一课时完成活动 1；第二课时完成活动 2 和活动 3。活动 1：液体受冷、受热的研究对于小鼠标提出的问题，可以先让学生结合一些情景猜想，比如学生可以借助教材导入 部分的插图猜想，也可以结合自己的生活经验猜想。当学生猜想小鼠标提出问题的时候，教 师要对学生各种各样的猜想进行引导提示，使学生明白这些现象的发生是和液体所受热量有 关系的。在教师德引导下，学生一般能推测到水被加热，体积可能会膨胀。学生有了自己的猜想，下一步就是设计

10、实验，用实验的方式来检验猜想的正确与否。教 师指导学生先由自己的猜想和实验目的建立实验模型，再从实验模型考虑选择实验材料。学 生在教师的指导下，设计出自己的实验之后，可以在小组内进行讨论和改进，使实验能更好 地检验猜想。一切就绪，学生小组就可以进行实验了。为了证明这些特征是所有液体的共同特征，教师要启发学生多选用一些液体进行尝试。 所以，学生小组就要做好记录工作，填在如教材所示的记录表中。记录下的实验过程和现象， 教师要让学生进行整理、分析，得出自己小组的结论。最后在全班交流的过程中得出最后的活动 2：固体受冷、受热的研究活动 2可以参照活动 1 的方法和步骤进行。 教师首先要求学生对小鼠标的问题进行猜想， 然后组织学生设计实验方案。方案的设计学生可以参照教材中的方案，教师更要鼓励学生设 计更多的实验方案。学生小组设计好实验方案，就可以参照活动 1 的步骤来进行实验和交流活动，得出最终 的结论。活动 3：气体受冷、受热的研究这个活动也是先对小鼠标的问题进行假设，然后设计实验，进行验证。这个活动的难点 在于气体是一种看不见、摸不着的物体，气体的变化不一观察。因此，教师要启发学生间接 地去观察气体体积的变化，比如借助气球体积的变化，借助气体使玻璃