解决问题说课稿一

1、解决问题说课稿实验小学 王 华一 、说教材1. 说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第2 3页的主题图及 P4 页的例 1.2. 教材分析：在解决问题单元，结合生活的具体情境，使学生初 步理解数学问题基本含义。 让学生应用已有的知识经验， 把所学的数 学知识应用到实际生活中去， 解决身边的数学问题是培养学生初步的 应用意识的一个重要途径。 因此本单元设计了以学生熟悉的 “游乐园” 为背景的主题图，含盖了这个单元的所学的内容 。教学时，应着力 培养学生多角度地观察问题， 自主地获取理解数学信息， 寻求解决问 题的策略，培养学生的思维能力。3、学情分析：学生对于解决生活中的一些问题已有了

2、一定的知 识经验，因此可以帮助学生把所学的知识应用到实际生活中， 解决身 边的数学问题。让学生学会从数学的角度去观察、分析、解决实际问 题，获得成功的学习体验。4. 教学目标：基于以上对教材的分析和理解，我确定了如下教学 目标。（1）学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步 骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。（2）培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现 问题、提出问题、解决问题的能力（3）通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学 的良好情感。5、教学重点、难点 重点：学生掌握解决问题的步骤和方法， 培养良好的学习习惯。 难点：通过解决具体问题，培养学生初步

3、的应用意识和热爱数学 的良好情感。6、教学准备：多媒体课件二、说教法、学法为了在小学数学课堂教学中实施素质教育， 体现以“教师为主导 学生为主体”的教学思想， 充分调动学生的积极主动性，圆满地完成 教学任务，我准备采用“自主探究式”的教学方法，辅助观察、讨论 等方法，这些方法在下面的教学程序中有具体表现， 提高学生学习数 学的兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。并 通过这些方法，引导学生在多想、多说、多练中获取新知。三、说教学程序接下来我来说说本节课的教学程序， 本节课主要由以下几个环节一、1、教材第 2-3 页安排了一幅游乐园的主题图。图中主要提供了 四个情境，看木偶戏、跷

4、跷板乐园、玩沙包、买面包。这些活动既相 互独立又有一定的联系， 为后面进一步的学习创设敢一个比较完整的 情境。我是这样进行的 .（小朋友们，你们去过游乐园吗？你最喜欢玩 什么？今天老师也要带你们去游乐园玩？你们想不想去啊？ ）2、让学生观察主题图。3、指名说说，看后你想说什么？开始时学生可能说得比较概括， 为了更好的说明图意， 我会引寻学生把人物进行量化， 从而有意识的 培养学生从数学的观察问题的意识。4、师谈话板书课题。 这样安排导入有利于激发学生的学习兴趣。 让学生在现实情景中二、 这一环节是课堂教学中的中心环节，为了突出重点、突破难点， 激起学生的学习兴趣， 发挥学生的主体作用。 这个环

5、节我是这样进行 的。1、出示例 1 的情境图。让学生认真观察并提出数学问题，学生 可能会提出如下问题。（1）、原来有 22 人在看戏，又来了 13 人。一共有多少人在看戏？ （ 2）、原来有 22 人在看戏，走了 6 人。还剩多少人？对于这两 个问题？让学生提出后很快就解答。（3）、原来有 22人在看戏，走了 6人，又来了 13 人。现在看戏 的有多少人？（4）、原来有 22人在看戏，又来了 13 人，又走了 6人。现在看 戏的有多少人？对说出（ 3）、（ 4）两题的学生给予表扬。2、解决问题。提问：你们会解决“现在看戏的有多少人？这个 问题吗？（1）、独立思考（ 2）、让学生在四人小组中充分

6、地交流，说自己的想法，老师参 与学生的讨论之中了解情况。（ 3）、汇报并说想法3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）、22+13=35（人）（2）、22- 6=16（人）35- 6=29（人）16+13=29（人）（ 3）、22+13- 6=29（人） （4）、22- 6+13=29（人） 让学生明确（ 1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种方法。（2）、（4）的解题思路是一样的，是同一种方法。4、比较（ 1）、（3）和（ 2）、（ 4）两种方法的联系。明确两种方 法的结果都是求现在看戏的有多少人？在解决问题的思路上略有不 同。三、“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解” 。为了使学生 能巩固所学的知识，便于掌握，1、练习一的第 1 题我是这样进行的。谈话：小朋友们看木偶戏 看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情，出示练习一的第 1 题， 提问：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明 图意，明确计算的问题后， 独立列式解答，再让几名学生说解问题的 方法。2. 出示练习一的第 2 题。谈话：游园活动快要结束了，你们看 小朋友在干什么？出示练习一的第 2 题他们在收集拉罐筒。 他们真 是环保小卫士。 提问：你会把这幅图的图意说完整吗