发展与教育心理学第八章个别差异

1、 第一节 个别差异的概述一、什么是个别差异孔子：“上智”、“中智”、“下智”柏拉图：“没有两个人生长得完全一样”高尔顿：最早对个别差异进行科学研究。“人心不同，各如其面”二八现象：20%的人身上集中了人类80%的智慧，他们一出生就鹤立鸡群。20%的人成功-80%的人不成功20%的人用脖子以上赚钱-80%的人脖子以下赚钱20%的人正面思考-80%的人负面思考20%的人买时间-80%的人卖时间群体差异：以人的某种属性相区别的群体之间的差异，如年龄、性别、民族差异。个体差异（个别差异）：个体在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点。二、个别教育教学中的意义（一）

2、确定哪些差异是重要的确定哪些差异对儿童的发展有重要影响。某种差异所具有的重要性在很大程度上受文化文化背景背景，即人的社会生态学的影响。差异的意义不仅随社会背景的不同而变化，而且在同一文化中，也会随着年龄年龄的不同而变化。有些差异被认可，有些则不然。一种差异可取与否并不取决于在一切文化中都适用的普遍的标准，而是取决于某一文化中对差异的看法以及某个家庭的价值标准。差异对教养、教育和学习的意义 随着社会背景的不同而不同。概括：如果那些负责指导个体发展的人，能认识到在某一文化背景下和在个体年龄阶段上哪些差异对个体的发展具有最大的直接和间接影响，那么他们就具备了做好工作的较好条件。（二）测评差异测量差异

3、程度确定差异之间的关系估计产生差异的原因三个三个目标目标1.测量差异程度评定成绩或结果：评定成绩或结果：评定原因或条件评定原因或条件I.达到目标的情况II.重点是人III.手段：智力测验和能力倾向测验、兴趣测验、人格测验I.哪些因素有助于取得成绩或影响成绩。 II.重点是人的环境III.手段：观察法、谈话法2.确定差异之间的关系寻找原因分开测量每个差异取得的成绩是由多个原因造成区分因果关系和非因果关系3.测评结果的用途确立标准对人的选择和编组测量进步4.确定改进措施适当地影响或改变基本的因素，以促进个体的和谐发展。对不能合理地加以改变的基本因素，要使个人学会接受现实，并在这些因素存在的情况下，

4、尽可能地处理好自己的生活。三、学生个别差异的表现（一）智力的个别差异1.智力水平的个别差异智力水平的个别差异人的智力水平分布呈正态分布。智力是影响学习的一个重要因素，但并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。2.智力结构的个别差异智力结构的个别差异（1）智力类型差异分析型、综合型与分析综合型视觉型、听觉型、运动型和混合型艺术型、思维型和中间型（2）特殊才能（二）人格的个别差异1.人格类型差异a)荣格：性向说b)阿德勒：独立顺从说c)培因：机能类型说d)威特金：场独立场依存说e)斯普兰格：文化社会类型说教育意义：根据学生人格差异的特点，不断改革教学（教学组织形式、教

5、学方式、教学手段），因材施教。2.人格的特质差异（1）奥尔波特的特质理论人格特质可分为一般物质和特有特质。 代表个体最独特性格的特质。首要特质 代表个体性格的核心部分中心特质 代表个体在特定情境中才表现出来的一个暂时的性格特质次要特质特有特质（2）卡尔特的特质理论表面特质：从外部可以观察到的行为表现。不太稳定。根源特质：隐藏在表面特质的后面，需要通过因素分析的方法才能揭示。稳定、持久。（3）吉尔福特的特质理论性格是种类特质构成的独特模式。性格特质是个体间有所不同的可以辨别的而持久的特性。性格特质是不能直接观察的，只能根据可观测的行为来推知它。上层的特质可以影响或决定下层的特质。上层的特质可以影

6、响或决定下层的特质。类型基本特质基倾第二节 超常儿童一、什么是超常儿童指智能明显超过同龄儿童一般发展水平 的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。例：曹子建、王勃、白居易、莫扎特、高斯刘兆楠，北京大学2007级本科生。13岁毕业于北京八中超常教育实验班（简称少儿班），考入北大数学学院，是2007年北大最小的新生。2007年高考687分，超过北京理科重点线100多分.张炘炀，2005年，10岁的以510分的成绩考入天津工程师范学院，成为全国年龄最小的大学生。2008年夏天，13岁的张炘炀通过北工大硕士研究生的复试，成为全国年龄最小的硕士研究生，再次成为众人瞩目的焦点。

7、2011年，16岁的他成了最小的博士生，被北航数学专业录取。二、关于超常儿童的研究美国 特曼史丹利罗宾森西蒙顿安德鲁和凯瑟林三、超常儿童的心理特点（一）超常儿童的综合特点1.查子秀的研究2.弗瑞奇的研究3.加登纳的研究（二）超常儿童认知与元认知发展特点1.超常儿童认知发展特点认知的不同方面认知不同方面的构成的模式认知发展的趋势“全美教育协会”的报告对天才儿童的智力表现的概括2.超常儿童的元认知特点元认知概念：P243超常儿童的记忆量和在记忆的组织监控方面的优势（三）超常儿童的非认知特点敢为、创新、自律处世机警灵活、情绪稳定、有较强的创造能力个性特征优于常态儿童四、超常儿童的诊断20年代：斯丹福

8、比纳智力量表智力测验1972，美国联邦教育局选拔天才儿童的指标：P246主张采用多种鉴别方法结合使用，相互补充我国查子秀关于鉴别超常儿童的几项原则：P247五、超常儿童的成长与教育（一）超常儿童的成长智能超常是遗传和环境相互作用的结果良好的早期教育是超常儿童成长的关键儿童发展的好坏与父母的教育关系色大非智力因素是超常儿童成长的催化剂。（二）超常儿童的教育美国：建立特殊学校或特殊班级、成立天才儿童教育局我国：中国科技大学少年班教育超常儿童要注意的几个问题：P249媒体评神童博士张炘炀：是爹坑了儿子http:/ 智力落后儿童一、什么是智力落后（一）国外关于智力落后的定义美国 定义 弱智诊断标准前苏

9、联 定义 日本 定义世界卫生组织 定义（二）中国关于智力落后的定义1987年 残疾标准茅于燕 定义二、智力落后的诊断与分类（一）智力落后的诊断标准DSM-R（二）智力诊断1.筛选性测验2.诊断性测验（三）适应性行为诊断格罗斯门关于适应性行为的分类常用的适应性行为评定量表：美国智力落后学会适应性行为评定量表（AAMD-ABS）温兰社会成熟量表（四）智力落后的分类国际学用分类：轻度、中度、重度、极重度茅于燕的分类：轻度中度重度三、智力落后的成因（一）产前原因（一）产前原因1.遗传性疾病唐氏综合症、猫叫综合症、克利法勒综合症、特纳氏综合症2.代谢性异常苯丙酮尿症、半乳血糖症、糖尿症3.近亲结婚4.母亲怀孕期间患病5.母亲怀孕期间服药6.结亲怀孕期间辐射（二）产程原因（二）产程原因1.窒息缺氧2.早产或低体重儿（三）产后原因（三）产后原因1.新生儿溶血病2.头颅受伤3.脑部疾病4.缺碘5.大脑中微量元素的不足6.环境不良7.营养不良四、智力落后的预防和教育（一）预防措施（一）预防措施1.劝阻近亲结婚2