一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。今天，我们己经处于“知识爆炸”的时代，知识经济、信息时代已经到来多年，信息技 术进入教育教学领域并进行一系列相关的研究也已经进行多时,这一次的课题研究就是中央 电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题之一下的子课题。关于信息素养与教师的信息素养研究，国内外已经进行了多年研究，并已经有多方面的 研究成果。如1 9 9 2年美国的d。y 1 e在信息素养全美论坛的终结报告小给信息素 养做过较为全面的论述。综合国内外学者的研究，结合我们自身在现代教育技术实验过程中的体会，我们认为中 小学教师的信息素养可以概述为以卜两个层面的内涵：一是在认识、态度

2、层面上的内容，即 对信息、信息社会、教冇信息化的认识和态度方面，这是每一个教冇工作者所必须具备的素 养。二是信息能力即实际操作层面的索养，是对各种信息技术的理解和活用的能力，即 对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。以这两个层面为 纲，可以列出教师信息素养的如下构成要素：1、冇强烈的信息意识；积极投入教育信息化 工作；2、对信息有较强的敏感度，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息；3、能较 好地管理自己搜集到的或自己牛成的信息；4、能对相关信息进行有效整合，创造性地使用 信息解决问题；5、系统的应用信息技术实现学习和交流；6、冇较强的信息道德意识和信 息安全意识

3、。而关于如何培养和提高教师的信息素养方面国内外也有很多相关的研究成果。但基本上 都是着眼研究教师耍具备哪些信息素养，要对教师如何培养和提高这些多媒体应用技术 也只注重技术层而的培训，而技术层而的培训又主要是学习如何应用计算机技能，如何浏览 网页、收集信息、制作课件等；很少涉及关于冇hl的、灵活地、创造性地运用信息方法、提 高教师信息意识、使用信息技术策略的培训，导致教师信息素养中很重耍的一个层面教 师的筛选、判断、应用、传播有价值信息的能力和教师信息意识、使用信息技术策略的能力 没能得到提鬲，那么，大家都对以想彖得到：教师的使用电脑多媒体信息技术的能力再强, 都只是教师个人能力的进一步提高，而

4、对于提高教师信息素养最木质的目的让每一学科 都因为使用电脑多媒体参与课堂教学而使教学效果事半功倍，既增强学科教学的实效性（实 实在在的、效率倍增的效果）却没有什么帮助，带来另一个后果就是已有的研究成果比如多 媒体信息技术与学科教学的整合所起的作用、优点都成为空话。关于增强学科教学实效性的研究，国内外已有的研究基本上都是以改进教育教学手段和 方法來促进学科教学实效性的，没有发现从提髙教师倍息索养这个角度来研究如何增强学科 教学的实效性。木校作为一所一般小学，又处在当前课改人环境下，面临着既要素质教育、又得参与考 试竞争的双重局血，现在学校研究的课题如果能增强教师的学科教学的实效性，使得学科教 学

5、不但提高学牛的各种素质，也会提升学牛的学业成绩，那么，这种课题不但能在实验研究 中得到教师们的支持，而且有益于实验以后的推广应用。反之，学校研究的课题只能是走过 场，摆摆样了，那对我们这样学校而言由于投入了大量人力、物力、财力去从事这一项研究 工作，而研究的结果连在自己学校，以校为木的情况下都没起什么作用，那么只会造成极人 的人力、物质资源和和时间的浪费。综上所述，我校研究“提高教师信息素养，增强学科教学实效性”就是耍在培训、提高 教师信息素养的同时切实做到教师信息素养的提高带来学科教学出现实实在在的、效率倍增 的效果。这就是我校选样本课题的意义所在，研究的价值所在。由于教师资源和实验条件所

6、限制，我校先从三个学科“语文、数学、综合”着手研究本课题，下面所述课题都是指 这三个学科。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。本课题预设的最终ri标是具备了较强信息意识和使用信息技术策略能力的教师熟练的 应用信息技术手段与方法调动学生的多种感官参与学科课堂教学活动，让多媒体信息技术和 手段所创设的各种学习情境贯穿整节课，充分发挥学牛的主体作用和教师的主导作用，实现 学生在学科课堂上思维总量的最大化，从而做到既培养了学生的创新思维，又实在的提升了 学生的学业质罐。本课题研究目标具体可以分化为以下两个预设的目标：1、通过请专家和立足丁本校的培训，尽全力提高教师信息素养：提升教师使用

7、电脑 多媒体的技能，包括如何浏览网页、收集倍息、制作课件等等；培养和提高教师的信息意 识，既教师应积极主动、得心应手的运用对用的课件和信息，贯穿到整个课堂教学屮去。 培养和提高教师的信息策略，既根据教学内容有目的地、灵活地、创造性地使用信息，该用 什么媒体和信息能实现学习效果的最佳性价比，就用什么媒体和信息撮终实现教师把粉笔、 黑板和多媒体信息技术手段少方法当作常态课中使用最频繁的传递知识的工具。2、实现由于教师信息素养的切实提高和电脑多媒体参与学科教学而带來的学科课堂教 学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师主互动方式的全面变革，使课堂真正成 为学生学的主阵地，实现学纶真正的有效学习

8、，从而实现既提高学纶素质，乂提高教学质量 的一箭双雕的实效性目标。本课题研究的主要内容、主要观点和创新之处：1、研究和制定为实现笫一个目标而采用的行之有效的教师培训内容和培训方法。2、探索和研究教师信息素养的评价标准和学科教学实效性评价标准，从而研究教师信 息素养水平与学科教学实效性之间的相关性。3、用行动研究法探索和研究为实现第二个h标而使用的电脑多媒体参与学科教学的教 学方法，是否存在通用的由丁教师信息素养的切实提高而带来的学科教学实效性得到增强的 教学方法，还是根据具体教学内容采用不同的教学方法。我们的观点是教师口身信息素养水平的提高与学科教学实效性的增强z间的确存在正 相关（我们将通过

9、实验来证明），我们认为：探索和研究教师信息素养的评价标准和学科教 学实效性评价标准，探索和研究由于教师信息索养的切实提高而带來的学科教学实效性得到 增强而使用的教学方法，是此次课题研究的创新z处。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路：1、通过请专家和立足于木校的培训，让课题组教师在理论和实践两方而进行拮息素养 的培训和提高，做到尽全力提高教师的信息索养一一既培训和提高教师应用计算机各方面技 能的能力，又培训和提高教师的筛选、判断、应用、传播有价值信息的能力和教师信息意识、 使用信息技术策略的能力。2、将课题纽教师分组，明确每位教师在课题研究屮的定位和各自的研究任务，做到

10、分 工明确。3、每两周课题组教师都用一个固定时间进行交流，对各自实验的方法和实验中遇到的 问题进行讨论、反思，以利于改进实验方法。4、根据研究步骤在一定时候进行课题阶段小结，展示阶段研究成果，并明确下一阶段 的研究实验该如何进行。5、最后阶段时对研究实验的各种成果进行汇总，请专家给与指正，形成最终成果。 研究方法：本课题研究拟采用文献资料法和行动研究法相结合的手段。1、文献资料法：通过搜集国内外关于信息素养与教师的信息素养问题的各种成果与研 究发展动态，丿ij來作为我校探索和研究行之有效的提高教师信息索养的培训内容和培训方法 以及教帅信息索养的评价标准的参照物和学习资料。还通过捜集国内外关于学

11、科教学实效性 的多方面成果与研究发展动态，用来作为我校探索和研究学科教学实效性评价标准以及由于 教师信息素养的切实提高而带來的学科教学实效性得到增强而使用的教学方法的参照物和 学习资料。2、行动研究法：发现问题：发现教师b身信息素养水平与学科教学实效性z间可能存在正相关，从而 可能会实现既培养了学生的创新思维，又实在的提升了学生的学业质量；鉴定问题'通过培训切实提高教师信息素养，可能会带來学科教学出现实实在在的、 效率倍增的效果”在我校具有可操作性；文献探讨：关于信息素养与教师的信息素养问题，还有关于学科教学实效性问题国内 外已冇多方面研究成果；拟定计划：制定本计划；设立假设：要求我校

12、语文、数学、综合三科都要分别成立一个木课题实验班（由信息 索养稳步捉高，并得心应手使用信息技术和方法的教师任教）和对照班（由人部分课堂教学 中不用信息技术和方法的教师任教），对木课题实施实验，同吋控制好各种t挠因素（主要 冇教师、学生、课程标准等），并初步假设认为实验班学生的创新思维和学业质量都优于对 照班；收集数据：用观察法、问卷法、调查法、测验等方法收集实验班与対照班学生的创新 思维和学业质量的数据；实施行动：根据假设，在实验过程中，不断收集数据，不断对计划内容加以改进，循 环螺旋上升实验；评价结果：将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测z用。研究步骤：1、2006. 122

13、007. 5课题准备阶段。（1）方案论证、制定并申报立项；（2）确立课题研究的组织机构，人员配置与具体分工；（3）制定计划、研究讨论各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训，对教师 进行有针对性的信息素养的培训。2、2007. 52008.9 实验阶段。（1）确定本课题的研究策略，让实验班教师逐步养成熟练地利用口己的信息素养进行 教学设计和课堂教学；（2）对实验的实丿施过程进行管理和调控；（3）定期组织工作交流和阶段成果汇报观摩活动；（4）在实施过程屮纽织教师动态培训，外出参观学习；（5）采集研究有关数据，积累资料等，相关人员完成研究内容中规定的各自的研究任 务。3、2008. 92009

14、. 1总结评估阶段。（1）收集整理资料，将实验数据转为有意义的统计量数；（2）完成凤乐小学“提高教师信息素养，增强学科（语文、数学、综合）教学实效 性”课题研究教案、论文集的汇编和一些多媒体教学相关课件的制作。（3）完成课题研究报告。（4）交流我们总结出来的行z有效的提高教师信息素养的培训内容和培训模式，教师 信息素养的评价标准、学科教学实效性评价标准、rtr于教师信息素养的切实提高而带來的学 科教学实效性得到增强而使用的教学方法。（5）整理分析研究结果，结题论证。五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献邙艮填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年

15、龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及 所在单位条件等）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献：小学信息技术学科课堂教学感悟与辨析，林继文（论文）浅议青少年网络徳冇，林继文（论文）合理使用多媒体，提高语文课堂教学效率，陈艳（论文）主要参考文献：信息技术与课程整合的层次，马宁、余胜泉，选自中国电化教育2002年第1 期新课程中课程整合的理念与策略，郭元祥箸信息技术整合与教育的基石，陈琦著信息技术与课程整合的评价，韩俊芝著网络教育资源整合的技术观，胡小勇著论信息技术在语文课程改革中的作用，蔡祖泉中国远程教育，2002年10期； 整合学科教学过程构建信息技术平台，李

16、健平教冇发展研究,2001年7期二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：课题主要参加者共十二名，结合了老中青，有科研骨干、教研组长、各学科优秀教师。 年龄在20至55岁之间，都有较强的业务能力和奉献梢神，勇于创新，在计算机操作水平和 应用水平上有一定的差界。肖君腾，1956.3,小高，数学，屮专，教导处主任。杨榕，1970.7,小高，语文，人本，学士，教导处副主任。邵曦，1970.6,小一，语文，大本，语文教研组组长。林烽，1970. &小高，数学，大专，数学教研骨干。余尔真，1976.6,小一，数学，大专，数学教研骨干。林晓英，1972. &小一，数学，大专。陈芳，19

17、661,小一，语文，大专，语文教研骨干。陈艳,1981.10,小一，语文，大专,语文教研骨干。林佳焰，1983.12,见习，语文，大本，学士。林继文，1973. 12,小一，信息技术，人本，综合组纽长。朱芳菲,1972.10,小一,美术,大专。李志食，1981.8,小一，音乐，大木，学士。三、完成课题的保障条件：我校先后投资装备了教师电子备课室、学牛计算机房、多媒体教室，接入广电4m光纤, 教师可以通过网络备课、查阅资料，进行教学研究。学生在计算机房上课时，可实现网上交 互式学习。实验班在班上专门配备电脑（也能上网）、实物投彩仪、34吋彩电。学校科研经费有保障，课题研究有&用款项。学校

18、给与参课题硏究的教师一定的工作 量补贴。学校为保证课题组成员冇进行木课题研究的时间，在其承担的教育教学任务方面给予合理分配，以减轻其过重的工作负担。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段 （起止时间）阶段成果名称成果形式负责人2006年2月课题准备阶段：立项申请书课题申请、 评审书齐榕2007年1月2007年1月课题准备阶段：课题计划和实施方案课题计划、实施方案课题组成员2007年4月2007年4刀提高教师信息索养，增强学科教学实效性例谈、教学 案例、课例课题组成员2007年6月2007年6月2008年12月阶段性成果交流论文、教学 案例、课例、 课件等课题组成员2008 年

19、 12月课题结题报告、论文集结题报告、 论文集、教 学案例、课 例、课件等课题组成员2009年1月最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人2009 年 1 m小学信息技术与学科整合有效研究研究报告齐榕年刀2009年1月小学信息技术与各学科有效整合研究文集案例、课例、 论文集林继文年 月年 月年 月课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤邙艮3000字内）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。今天，我们已经处于“知识爆炸”的时代，知识经济

20、、信息时代已经到來多年，信息技术进入 教冇教学领域并进行一系列相关的研究也已经进行多时，这一次的课题研究就是屮央电化教冇馆“十 一五”全国教育技术研究规划课题z下的了课题。关于信息素养与教师的信息素养研究，国内外已经进行了多年研究，并已经有多方而的研究成 果。如1 9 9 2年美国的d o y 1 e在信息素养全美论坛的终结报告中给信息素养做过较为全 面的论述。综合国内外学者的研究，结合我们自身在现代教冇技术实验过程中的体会，我们认为中小学教 师的信息素养可以概述为以卜两个层面的内涵：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息 社会、教育信息化的认识和态度方而，这是每一个教育工作者所必须具备

21、的素养。二是信息能力一 即实际操作层而的素养，是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、 加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。以这两个层面为纲，可以列出教师信息素养的如下构 成要素：1、冇强烈的信息意识；积极投入教冇信息化工作；2、对信息有较强的敏感度，能灵活地 通过多种渠道较迅速地获取冇效信息；3、能校好地管理自己搜集到的或自己生成的信息；4、能对 相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；5、系统的应用信息技术实现学习和交流；6、 有较强的信息道德意识和信息安全意识。而关于如何培养和提高教师的信息索养方面国内外也有很多相关的研究成果。但基本上都是着 眼研究教

22、师要具备哪些信息素养，要对教师如何培养和提高这些多媒体应用技术也只注重技术 层面的培训，而技术层面的培训又主要是学习如何应川计算机技能，如何浏览网页、收集信息、制 作课件等；很少涉及关于有目的、灵活地、创造性地运用信息方法、提高教师信息意识、使用信息 技术策略的培训，导致教师信息素养中很重要的一个层而教师的筛选、判断、应用、传播有价 值信息的能力和教师信息意识、便用信息技术策略的能力没能得到提高，那么，大家都町以想象得 到：教师的使用电脑多媒体信息技术的能力再强，都只是教师个人能力的进一步提高，而对于提高 教师信息素养最本质的冃的一一让每一学科都因为使川电脑多媒体参与课堂教学而使教学效果事半

23、功倍，既增强学科教学的实效性（实实在在的、效率倍增的效果）却没有什么帮助，带来另一个后 果就是己有的研究成呆比如多媒体信息技术与学科教学的整合所起的作用、优点都成为空话。关于增强学科教学实效性的研究，国内外己有的研究基本上都是以改进教育教学手段和方法來 促进学科教学实效性的，没有发现从提高教师信息素养这个角度来研究如何增强学科教学的实效性。本校作为一所i般小学，又处在当前课改大环境下，面临着既要素质教育、又得参少考试竞争 的双重局面，现在学校研究的课题如果能增强教师的学科教学的实效性，使得学科教学不但提高学 生的各种素质，也会提升学生的学业成绩，那么，这种课题不但能在实验研究屮得到教师们的支持

24、, 而冇益于实验以后的推广应用。反z,学校研究的课题只能是走过场，摆摆样了，那对我们这样 学校而言由于投入了大量人力、物力、财力去从事这一项研究工作，而研究的结果连在口己学校， 以校为本的情况下都没起什么作用，那么只会造成极大的人力、物质资源和和时间的浪费。综上所述，我校研究“提高教师信息素养，增强学科教学实效性”就是要在培训、提高教师信 息素养的同时切实做到教师信息素养的提高带来学科教学出现实实在在的、效率倍增的效果。这就 是我校选择本课题的意义所在，研究的价值所在。rti于教师资源和实验条件所限制，我校先只能从 三个学科“语文、数学、综合”着手研究本课题，下面所述课题都是指这三个学科。二、

25、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。本课题预设的最终f1标是具备了较强信息意识和使用信息技术策略能力的教师熟练的应用信息 技术手段与方法调动学生的多种感官参与学科课堂教学活动，让多媒体信息技术和手段所创设的各 种学习情境贯穿整节课，充分发挥学生的主体作川和教师的主导作用，实现学生在学科课堂上思维 总量的最大化，从而做到既培养了学生的创新思维，又实在的提升了学生的学业质量。本课题研究目标具体可以分化为以下两个预设的目标：1、通过请专家和立足于本校的培训，尽全力提高教师信息索养：提升教师使用电脑多媒体的 技能，包括如何浏览网页、收集信息、制作课件等等：培养和提高教师的信息意识，既教师应

26、积 极主动、得心应手的运川可川的课件和信息，贯穿到整个课堂教学中去。培养和捉高教师的信息 策略，既根据教学内容有冃的地、灵活地、创造性地使用信息，该用什么媒体和信息能实现学习效 果的最佳性价比，就用什么媒体和信息。最终实现教师把粉笔、黑板和多媒体信息技术手段与方法 当作常态课屮使用最频繁的传递知识的工具。2、实现山于教师信息素养的切实提高和电脑多媒体参与学科教学而带來的学科课堂教学内容呈 现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的全面变革，使课堂真正成为学生学的主阵 地，实现学生真正的有效学习，从而实现既提高学生素质，又提高教学质量的一箭双雕的实效性目 标。本课题研究的主要内容：1、研

27、究和制定为实现第一个目标而采用的行之有效的教师培训内容和培训方法。2、探索和研究教师信息素养的评价标准和学科教学实效性评价标准，从而研究教师信息素养水 平与学科教学实效性z间的相关性。3、用行动研究法探索和研究为实现笫二个目标而使用的电脑多媒体参与学科教学的教学方法， 是否存在通用的由于教师信息索养的切实提高而带來的学科教学实效性得到增强的教学方法，还是 根据具体教学内容采用不同的教学方法。我们的观点是教师自身信息索养水平的提高与学科教学实效性的增强之间的确存在正相关（我 们将通过实验来证明），我们认为：探索和研究教师信息素养的评价标准和学科教学实效性评价标 准，探索和研究由于教师信息索养的切

28、实提高而带来的学科教学实效性得到增强而使用的教学方法, 是此次课题研究的创新之处。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路：1、通过请专家和立足于本校的培训，让课题组教师在理论和实践两方面进行信息素养的培训和 捉高，做到尽全力捉髙教师的信息素养既培训和捉髙教师应用计算机各方而技能的能力，乂培 训和提高教师的筛选、判断、应用、传播有价值信息的能力和教师信息意识、使用信息技术策略的 能力。2、将课题组教师分组，明确每位教师在课题研究中的定位和各口的研究任务，做到分工明确。3、每两周课题组教师都用一个固定时间进行交流，对各白实验的方法和实验屮遇到的问题进行 讨论、反思，以利于改进

29、实验方法。4、根据研究步骤在一定时候进行课题阶段小结，展示阶段研究成果，并明确下一阶段的研究实 验该如何进行。5、最后阶段时对研究实验的各利成來进行汇总，请专家给与指正，形成最终成果。研究方法：本课题研究拟采用文献资料法和行动研究法相结合的手段。1、文献资料法：通过搜集国内外关于信息素养与教师的信息素养问题的各种成果与研究发展动 态，用来作为我校探索和研究行z有效的提高教师信息素养的培训内容和培训方法以及教师信息素 养的评价标准的参照物和学习资料。还通过搜集国内外关于学科教学实效性的多方而成果与研究发 展动态，用来作为我校探索和研究学科教学实效性评价标准以及由于教师信息素养的切实提高而带 来的

30、学科教学实效性得到增强而使用的教学方法的参照物和学习资料。2、行动研究法：发现问题：发现教师口身信息素养水平与学科教学实效性z间可能存在正相关，从而可能会 实现既培养了学生的创新思维，乂实在的捉升了学生的学业质量；鉴定问题：“通过培训切实提高教师信息索养，可能会带來学科教学出现实实在在的、效率倍 增的效果”在我校具有可操作性；文献探讨：关于信息素养与教师的信息素养问题，还冇关于学科教学实效性问题国内外已冇 多方而研究成果；拟定计划：制定本计划；设立假设：要求我校语文、数学、综合三科都要分别成立一个本课题实验班（由信息素养稳 步提高，并得心应手使用信息技术和方法的教师任教）和对照班（山大部分课堂

31、教学中不用信息技 术和方法的教师任教），对本课题实施实验，同时控制好各种十挠因素（主要冇教师、学生、课程 标准等），并初步假设认为实验班学生的创新思维和学业质量都优于对照班；收集数据：用观察法、问卷法、调查法、测验等方法收集实验班与对照班学生的创新思维和 学业质量的数据；实施行动：根据假设，在实验过程屮，不断收集数据，不断对计划内容加以改进，循环螺旋 上升实验；评价结果：将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测z用。研究步骤：1、2006. 122007. 5课题准备阶段。（1）方案论证、制定并申报立项；（2）确立课题研究的纽织机构，人员配置与具体分工；（3）制定计划、研究讨论各层

32、而具体工作，对课题组人员实施分层次的培训，对教师进行有针 对性的信息素养的培训。2、2007. 52008. 9 实验阶段。（1）确定本课题的研究策略，让实验班教师逐步养成熟练地利用自己的信息素养进行教学设计 和课堂教学；（2）对实验的实就过程进行管理和调控；（3）定期组织工作交流和阶段成果汇报观摩活动；（4）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；（5）采集研究有关数据，积累资料等，相关人员完成研究内容屮规定的各白的研究任务。3、2008. 92009. 1总结评估阶段。（1）收集幣理资料，将实验数据转为有意义的统计量数；（2）完成风乐小学“提高教师信息素养，增强学科（语文、数学、综合）教学实效性”课题 研究教案、论文集的汇编和一些多媒体教学相关课件的制作。（3）完成课题研究报告。（4）交流我们总结出來的行z有效的提高教师信息素养的培训内容和培训模式，教师信息素养 的评价标准、学科教学实效性评价标准、由于教师信息素