声乐技巧在少儿声乐中的运用

1、    声乐技巧在少儿声乐中的运用    杨海红摘要：孩子生活因音乐而充盈，唱歌则是最为原始且基本的表现形式。对于少儿声乐来说必须借助声乐技巧来引导孩子正确发声，确保其歌唱习惯的正向形成，从而强化其鉴赏力以及审美情趣。下面便从启蒙教学以及技巧展示两个层面出发来探讨声乐教学。关键词：少儿声乐；声乐技巧；运用中图分类号：j616 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2018）20-0074-01歌唱作为大众艺术，音乐教育则以歌唱为其自然基础，因此歌唱与孩子心理极为契合，是强化学生审美的重要手段。教师必须以学生实际为导向展开声乐教学，紧跟学生兴趣来展

2、示声乐技巧，并从音乐作品出发进行音乐要素的分析以及挖掘，引导学生在兴趣当中感知音乐。下面便就声乐技巧融于少儿声乐的策略进行探析。一、重视启蒙教学来对孩子兴趣加以培养少年儿童因歌唱而更为豁达和开朗，比如教师对5岁左右学生展开声乐教学时，便应将兴趣培养作为最终目标。孩子们一起唱，有的声音较大，而有的音准或者是节奏更好，还有的边唱边表演。教师应以学生实际为导向进行针对表扬，依靠鼓励来调动其兴趣。例如，对好妈妈进行教学时，教师便让孩子与家长展开互动，引导他们真正地拥抱妈妈。再如，对数鸭子或者是一分钱等歌曲进行教学时，教师则应依靠一种“朴实”语言进行授课。比如“用小肚肚用劲”、“微笑着唱”等等。音乐本质

3、便是美以及情感的艺术，通常一个蕴含赞美的眼神便可激励孩子，当教师微笑并用热情目光来关注、关心学生时，他们必然也会给予积极反馈。因此重视启蒙教学来对孩子兴趣加以培养显得极为关键。二、借助技巧展示来引导孩子利用技巧唱歌1.以作品集为导向分层演唱。孩子刚学声乐时大都是喊叫来唱歌，因此嗓子有时呈现出哑哑的状况。因此，教师必须推动声乐技巧融于歌唱当中，也就是对声音位置以及气息进行支持和把握。教师时教师应秉持“按部就班”原则开展技巧教学。例如，教师可以全国少儿歌唱这一作品集来引导学生分级演唱，并且每一级均应唱多首歌，保证音准以及节奏等得到准确把握，声音方面不可存有破音或者是嘶哑的声音。到了第四级，教师则应

4、对气息支持进行强调，例如采蘑菇的小姑娘，其后面结尾为8度大跳，若缺乏气息支持便很难唱的下来。此时不仅需要肚子，还小脚丫和小腿等都应给力，并且需要确保音色更为甜美。在面罩层面，孩子需要利用嘴皮来用力咬字，并将声音控制在小舌头（软腭）附近。再如种太阳这首歌，除了上述要求外，还应对其节奏型（附点节奏）进行把握，不然较易导致该首歌风格丢失。再如对雨花石进行演唱时，对其前半段，教师应引导学生利用嘴皮進行咬字，并告诉学生将声音位置控制于鼻夹附近；到了后半段时，则应将气息控制在小舌头附近，依靠气息来对声音进行支持，一定不能掉下来，只有位置保持好，才能将最后的“啊”唱出来，反之则可能出现破音状况。再如对听妈妈

5、讲那过去的事情进行讲授时，教师应明确该首歌具备的音域大的特点，通常童声低声很难把握。因此教师便可借助该首歌展开技巧训练，从低声区以及高声区出发进行训练。第七层级的小背篓需要演唱时保持连贯气息，并且其含有的表情记号以及滑音与空拍等均应在演唱中得以呈现，不论是声音还是技术层面均应保持完整。而第八级的映山红则适宜女声延长，需要学生在声音层面利用高位置加以演唱，并且要学会用嘴皮进行咬字，控制好音量，于安静状态下来呈现。2.以学生实际为导向合理要求。学生由于声音条件存有差异，所以其要求必然不同。教师必须以学生实际为导向来合理要求，教学前应引导学生进行集体练声，并将其训练控制在15分钟，待学生把握好声音位

6、置以及气息感觉后再开始唱。若学生男声条件并不理想，但却乐于歌唱，教师便可从中声区出发引导其利用气息进行歌唱借助小肚子来替代嗓子用劲，从而对沙哑声音等进行规避。若其音域仅存有1个8度，那么教师则应引导其练习数鸭子、旋转的童年以及长城谣等歌曲。此学生便可借助上述练习来使自身声音更富磁性，从而为其声乐学习指明方向。对于声乐教学来说，教师必须秉持“循序渐进”的原则，切忌急于求成，并且需要以学生实际为导向进行歌曲的针对练习。同时需要推动学习以及实践的有效融合，待学习一年或者是半年后便可参加歌唱考级等考试，借助考级来对自身成果加以检验。若学生练习时间较长，教师则可引导其参与到省市或者是全国的比赛当中。三、结语总之，教师若想引导学生养成合理的歌唱习惯，必须从多维度来对歌唱形式进行挖掘。教师可以从学生兴趣出发来推动声乐技巧融于声乐教学当中，同时还