历史教学中如何运用多媒体技术

1、    历史教学中如何运用多媒体技术    刘遐青摘要在历史教学中,只凭文字加少量的图片满足不了教学需求。多媒体技术为我们的教学搭建了与历史“近距离交流”的平台,其形象、生动的直观效果,丰富的内容,能充分调动学生的视听感观,从而较好地解决了历史过去性、综合性、枯燥性等问题。关键词历史教学 多媒体技术 优势 灵活运用一、多媒体在历史教学中的优势1.直观性直观性,能突破视觉的限制,多角度地觀察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。夸美纽斯认为,“一切知识都是从感官的知觉开始的”。借助多媒体直观教学,努力再现过去历史的生动情景,为学生直接观察和认

2、识过去塑造了有价值的形象,从而帮助学生感知和理解历史知识。2.图文声像并茂兴趣情境复现法,是历史教学的基本方法之一。通过图文声像并茂,多角度调动学生的注意力,以激发学生的学习情趣,提高教学效果。在这方面,多媒体技术凸显其优势:多媒体功能齐全强大,采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件,可以复现或再现历史情境。3.大信息量、大容量性大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。多媒体容量大,可以存放大量的信息数据;兼容性强,它可以把照片、各种图片、动画、vcd、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里,特别是windows软件能够同时执行多项

3、教学任务。二、多媒体辅助教学在历史教学中的作用“历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景,远离现在,因而与现实有隔离感,使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教。”这就导致学生在学习的过程中没有积极性,给老师的教学以及学生的理解与掌握带来相当的困难。在教学的过程中,我们合理运用多媒体辅助教学这一手段,能达到较好的教学效果。1.提高学生学习历史的兴趣和积极性兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性,以及促进个性发展,是一个人终身学习和不断创新的不竭动力。多媒体课件就是利用它的视听互动功能,通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材,“把本不能再现的历史现象真实地或近似地展现在学生面前。”这

4、会给学生耳目一新的感受,从而激发兴趣创设一种与课堂内容相适应的气氛,能使学生产生身临其境的感觉,从而调动学生学习的积极性。我在上五四运动一课时,先给学生放映电影我的一九一九,通过影片的讲述,不仅把学生带进过去的时空,亲自感受那段内忧外患的历史,加深了学生对巴黎和会中国外交的失败引发五四运动爆发的认识,同时,还让学生感受到以顾维均为首的中国代表团在外交上的努力。由此,改变了学生对北洋政府的腐败的传统看法。通过历史现象的动态再现,实现了学生对历史信息由知向情、意、行发展的认知效果。2.进行知识整合,突出教学重难点运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知

5、,或帮助其建立起地域空间想象能力。如我在讲授新航路的开辟时,对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦4位航海家的航海路线,学生往往难以听明白,记清楚。在课堂上使用多媒体课件,用 flash效果分别演示了4位航海家的航海过程,在路经重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称。这样,能给学生形成欧亚非的地理空间概念,从而加深学生对新航路开辟过程及意义的理解。3.把历史与社会现实相结合在我们的传统教学中,历史就是历史,与社会现实没有多大的关系,与学生的生活习惯、生活环境相差很远,使学生感觉历史和他们的“生活情趣,生活经验以及关注点有很大距离”。但把多媒体运用在我们的历史教学中时,就很好地解决了这个问题。

6、在上课时,可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来,“恰当地再现历史情景,创造历史氛围”,“让学生走进历史,感受历史”。这样,使学生感觉历史不是那么远不可及。例如,我在讲授第二次工业革命时,通过多媒体给学生创设了这样的历史情境:假如你是生活在19世纪50年代的英国人,你想出门去旅游,你能选择哪些交通工具?(展示各种交通工具);沿途中,你想和家人朋友联系,你会选择哪些方式?(展示各种联系方式);夜晚的时候,你怎样度过漫漫黑夜?(展示各种照明工具及娱乐方式)。学生马上进入激烈的讨论,大家众说纷纭,课堂气氛马上活跃起来,我通过学生的回答,逐一进行判断、论证,从而很自然地导入新课,再讲解第二次工业

7、革命中有哪些新的发明,学生印象就非常深刻。三、多媒体教学在历史教学应用中注意的几个问题多媒体辅助教学在现代课堂教学中的确占据了非常重要的作用,但在制作、使用多媒体课件方面,我们常常发现一个通病:将多媒体简单、生硬地嵌入课堂教学,它的动画效果、声音效果没有目的地随处使用。这些处理方式带给教学的负面影响远远大于正面效应。1.没有留给学生足够的时间进行思考,没有发挥学生的主体性新课标中,一个重要的目标是在教学过程中要发挥学生的主观能动性。所以在教学中,要注重启发学生去思考,调动学生学习的积极性。但实际在使用多媒体的教学过程中,教学内容繁杂,教师只顾自己去讲解,而学生只顾紧张地抄笔记,根本没有时间去思

8、考。这实际是老师在讲台上一个劲地点击课件,成为课件的操作者,而不是课堂的引导者。多媒体辅助教学不能喧宾夺主。2.没有根据学生的实际情况,随便在网上下载多媒体教学的优越性就是资源共享,大家可以相互学习,相互借鉴。但这并等于照搬别人的课件和教案,更不是课前不备课,不写教案,临上课前在网上下载别人的课件,并不加任何修改,不作调整补充,未融入自己的教学心得和教学体会,是否适合自己的学生?学生能否接受、消化,从而教学效果低下。3.多媒体教学不宜过分地加大容量使用多媒体辅助教学,确实可有效地解决教学内容繁多和课时不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大,给学生创造身临其境的氛围,进而加深学生的理解,节约教师语言描述的时间。对于因提高了教学效率而多余的时间,我们应充分地发挥学生的主体作用,让学生自己去支配。一部分同学可在课堂所学内容上继续深入,而一些学困生则用这段时间来巩固消化,解决学习中存在的问题。我们也可多设计一些反馈性练习,让学生有选择性地进行练习。4.不根据学科内容特点,滥用多媒体教学通过多媒体可以承载丰富的教学内容,展示教学图片、视频等教学信息。但这并不是所有内容、任何时候使用多媒体都能达到好的效果,因为有的内容更着重强调讲解分析的过程。比如,我在上苏联的社会主义