记承天寺夜游山东省新创意教学设计获奖PPT课件

1、 月亮，月亮，曾激发过无曾激发过无数诗人的才数诗人的才情，留下许情，留下许多杰出的诗多杰出的诗篇。你知道篇。你知道下列著名诗下列著名诗人描写月亮人描写月亮或月色的名或月色的名句吗？句吗？ 第1页/共37页举头望明月，低头思故乡。 -李白床前明月光，床前明月光，疑似地上霜。疑似地上霜。 第2页/共37页春风又绿江南岸，明月何时照我还春风又绿江南岸，明月何时照我还” 王安石王安石第3页/共37页我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）第4页/共37页1 1整体感知作品内容大意。 2 2品味作品的语言特色，体会作品意境 。3 3理解作者寄情于景的表现手法。第5页/共37页苏轼(10371101)(1

2、0371101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。与父亲苏洵和弟苏辙合称为“三苏”，都被列入“唐宋八大家”之中。第6页/共37页 元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。 经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得签书公事，也就是说做着有职无权的闲官。第7页/共37页遂 寝 藻 荇 柏字音强化zoxngbisuqn 第8页/共37页苏轼欣然 念无与乐者，遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空

3、明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。朗读课文第9页/共37页一、小声朗读一遍课文，给不认识的字注上拼音。藻荇（ ）交横xngxng掌握下列红色字读音（读、写各两遍） 二、放声朗读课文（自读、齐读、分小组读、个体朗读）第10页/共37页五、看注释，查资料，小组讨论翻译课文重点掌握下列句中红色词语 1 1、月色入户（ ） 2 2、欣然（ ）起行 3 3、念（ ）无与为乐者 4 4、相与（ ）步于中庭 5 5、盖（ ）竹柏影也 6 6、但（ ）少闲人如吾两人者耳门高兴的样子想一同，共同表推测，大概，原来是只，只是重点掌握下列语句念无与为乐者：相与步于中庭：庭下如积水空明：但少闲人如吾

4、两人者耳：想到没有和（我）游乐的人。一同走到庭院中。好像积着水，清澈透明。只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。第11页/共37页【译文】 元丰六年十月十二日晚上，解开衣服想睡觉时，月光照进堂屋的门户，我愉快地起来走动。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。哪夜没有月光？哪里没有绿竹和翠柏？只不过缺少像我们两个这样的闲人罢了。第12页/共37页初品美感第13页/共37页 全文不足百字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，笔调清新淡雅，景象明净澄澈，行文波澜起伏，极具诗情

5、画意。第14页/共37页1 1、寻伴夜游2 2、庭院月色3 3、月下感慨叙述描写抒情 （一）、课文每一段的主要内容是什么？试用四字概括。三段文字在表达方式上有何区别？第15页/共37页 （二）、课文第二段描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点？作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？ 、比喻。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。本段虽未着一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。 、正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而言，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，从而创造出一个冰清玉洁的透明世

6、界。 、抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。“积水空明”是人在月光下产生的错觉；先写假象“水中藻荇交错”，在明“本体”“竹柏影”则把这种错觉推进一层，更加使人感到扑朔迷离，亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏，这才醒悟：“藻荇”原来是月光下摇曳的竹柏的影子，“空明”的“积水”却是一泻千里的冷月清光，愉悦之情顿现笔端，从而获得“采菊东篱下，悠然见南山”的艺术效果。第16页/共37页三、请从文中摘录描写“庭院月色”的语句，细细品味，简要说明景物特点。 句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。 “积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。（正面描写） “藻荇交横”

7、用“藻荇交横”四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静（侧面描写）。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 景物特点：月色空灵皎洁。（空明澄澈等） 研习课文第17页/共37页第18页/共37页研习课文（3）、面对如此美景，作者有怎样的感慨？此句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。第19页/共37页领悟“闲”之意l入夜，解衣欲睡l见月色入户，便欣然起行l与怀民于庭中散步l欣赏月下美景1、问题：这清闲之意，你认为作者是清闲的人吗？在文中是如何体现的？闲（漫步的悠闲，赏月的

8、欣喜）第20页/共37页问题2：作者为什么称自己是闲人？这体现了作者当时怎样的心境。背景材料：苏轼才华横溢，有济世之志，力主政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，后被贬为黄州团练副使，实际如同流放。记承天寺夜游即写于此时。 贬谪的悲凉苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用，仕途失意的落寞。 第21页/共37页 问题3：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。“但少闲人如吾两人者耳”作者感慨能欣赏如此美景的人少，这两位闲人为什么能欣赏到美景？ 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要有一颗善于发现美的眼睛，就

9、能看到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣，这两位闲人做到了这一点，旁人在追求名利，无暇顾及美景，当然欣赏不到。这是作者的人生感慨，流露出旷达的心境。皎洁。皎洁。第22页/共37页闲漫步的悠闲，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨。归纳：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？第23页/共37页全文小结记承天寺夜游记叙描写抒情庭中赏月庭中月色月下感叹赏月的欣喜贬谪的悲凉自 我 排 遣的 乐 观漫步的悠闲第24页/共37页 苏轼遭遇苏轼遭遇“文字文字狱狱”，被贬为黄州团练，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是副使，心

10、情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅从容应对苦难的人格魅力。力。小结：第25页/共37页再悟哲理再悟哲理第26页/共37页问题研讨问题研讨夜游承天寺夜游承天寺 梳理情感变化梳理情感变化 勾画出叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作勾画出叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情

11、感变化。者的情感变化。第27页/共37页找出文中抒情议论的语句，领悟文章主旨。找出文中抒情议论的语句，领悟文章主旨。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。只要放宽心态，美景无处不在。第28页/共37页贬谪的悲凉，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，赏月的欣喜，漫步的悠闲，漫步的悠闲，人生的感慨。人生的感慨。通达乐观通达乐观闲第29页/共37页 结合全文，思考结合全文，思考“闲人闲人”的含义。的含义。 被闲置之人（元丰六年）被闲置之人（元丰六年） 有闲情雅致之人（但少闲人如吾两人者耳）有闲情雅致之人（但少闲人如吾两人者耳）问题研讨问题研讨感美景常在感美景常在 闲人少有闲人少有 探探“闲人闲人”含义含义闲人闲人第30页/共37页表达方式第31页/共37页 月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉不正是一种淡淡的柔弱的清凉的味道吗？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以, ,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀第32页/共37页床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 李白海上生明月， 天涯共此时。 张九龄我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李 白第33页/共37页但愿人长久，千里