浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

1、浅谈多媒体在小学语文教学中的使用 摘 要：信息化的高速发展，使多媒体教学走进课堂之中，彻底转变的传统的单向知识的传授，利用多媒体，通过图文并茂的画面，激发学生兴趣 ，转化教师角色，协助学生理解和掌握，转变教学主体，充分发挥学生的主体地位 ，改变教学手段，培养学生的合作意识 ，从而大大提升了教学效果。随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这个新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。我从事语文教

2、学多年，下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法。 一、利用多媒体，通过图文并茂的画面，激发学生兴趣 。 小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。语文以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以增强印象，结果是他们内容背熟了却不理解意思和灵活的使用，结果教学效果不理想。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习语文的兴趣，引导学生观察、探究，大大提升了课堂教学效果。例如，在教学詹天佑这篇课文时，能够利用图文将詹天佑设计的“人”字形线路和在八达岭、居庸关采用的开凿隧道的方法，通过多媒体课件的演示，极大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习

3、的积极性，为学习新知识提供了强大动力。二、利用多媒体，转化教师角色，协助学生理解和掌握。 小学生年龄小，生活阅历少，对语文课本中有些文字或抽象的知识不易理解和接受，以往在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种满堂灌式的教学方法让课堂死气沉沉。如今在信息化大环境下，教师的角色悄然发生了转变。在课堂中较多使用多媒体手段教学，教师仅仅一个组织者、引导者，学生带着问题去积极思考，相互交流，寻求答案，创设这样的教学氛围，使学生更易理解和掌握知识，课堂气氛也相当活跃。 比如在教学大禹治水时，传统教学中的教具使用，并不能使课文中的内容真正具体化、形象化、生动化，而使用多媒体技术能够将生硬的文字，通过图片及视

4、频演示展示给学生，给学生更加直观的印象，使得学生更加深刻理解大禹，感受大禹治水的精神。 因为信息化的飞速发展，在教学工具上主要表现在多媒体的介入，在这种教学工具的带动下，先进的信息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的靠着平面的黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现，扩大了学生的思维空间。这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生之间提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用。学生则建立起自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。在这样的学习条件下，学生成

5、为学习的主体，促使教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”转变。例如，你，浪花的一滴水的教学过程中，在传统课上老师会按照这首现代诗固有的内容讲解，没有充足的时间让学生展开想象。我在多媒体的课件设计中，让学生放飞想象空间，踊跃发言，说出自己将雷锋比作什么，并说说自己的理由，学生在这样平等的学习条件下，相互讨论、思考，激发他们的语文学习兴趣，拓展思维水平。 四、使用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识 。 随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量使用于教学中，所以教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为灵活，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。在新课程理念下，“以教

6、为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于语文教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的水平，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促动技能形成方面得到较大的发展。 在教学秦始皇陵兵马俑这节课时，我出示多媒体课件，让学生看图片、视频，读课文，提出问题：学生提出经过思考提出各种感兴趣的问题，教师立即把学生分成若干个小组，用分工合作的办法实行讨论，产生了很好的合作效果，大大调动了学生的积极性。通过建立小组合作学习模式，能促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，学生通过交流、讨论，感受学习过程的快乐。总来说之，教学有法，但无定法，合理使用多媒体教学手段，将有利于优化课堂教学效果，使我们的课堂教学不再枯燥乏味，从而大大提升教学效率。 1曾晓洁.通过多元智能而教析多元智能理论的“符号学习”视角J.比较教