四上25课《元日》(修改稿)

1、四上第七单元 课题25古诗两首 第1教时 总第 个教案教材 解读【解读诗人】王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有 强烈的政治内谷。本诗就是通过新年新气象的描与，抒与自己执政变法、除旧 布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。【解读诗作】元日一诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象， 抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春 节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风， 开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户瞳瞳日”，用“瞳瞳”表现日出时光辉灿 烂的景象，象征无限光明美好的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧

2、布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，融情入景， 寓意深刻。设计 理念实施平衡策略，打造本真语文，实施本真教学：一、把握学科本质，在工具性和人文性之间求平衡。落实课标精神，诵读经典诗文，提升文化素养，传承中华文化。理解重 点词语，有助于再现古诗所描绘的画面，借助相关资料，能走进诗人内心，体悟诗情。二、把握教材本位，在立足教材和适度超越中求平衡。想象诗中的画面，体会诗人的感情是本课教学的重点。而搜集其他诗篇及 春联，能使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书的学习，在激发学生学习 古诗兴趣的同时拓展学生的知识面。三、把握师生本体，在学生主体和教师主导间求平衡。教学时，避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，

3、给学生以自主学习的权力， 充分调动其学习积极性，引导学生积极主动地参与自悟自得。以学生的个性、 生活背景、阅读积累等生活情景为基础，读中感悟，从而进行个性化的阅读。 力求让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活 体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。教学目标1 学会诗中3个汉字“爆” “屠”“符”，理解诗中词语的意思。2读懂古诗元日，能用自己的话语说说古诗的大意。3再现诗中的画面，体会作者的思想感情。4.入情入境地朗读古诗，冃诵古诗。教学 重点理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。课型：新授课启东市和合小学严晓蕾设计教学 难点再现诗中所描绘的情境，体会

4、作者的思想感情。教学 准备先学提纲、PPT【先学提纲】一、亲近诗人 我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是：一、解读古诗1读准古诗：至少读古诗二遍，读准字音，读通诗句，注意停顿。 容易读错的字词我来读一读：容易写错的字词 我来写一写：2读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思。重点词语我理解：爆竹：除：屠苏：千门万户：瞳瞳日：桃符：3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思。仍未理解的诗句三、拓展阅读请你找来王安石的梅花和泊船瓜洲读一读：读通读顺诗句、了解 古诗大意、体会诗人感情。1梅花表达了诗人2泊船瓜洲表达了诗人学情分析1. 关于学习经验：四年级的学生已掌握学习古诗的基本方法，能借

5、助工具书 及相关资料读通、读懂古诗内容。2. 关于学习方法：本堂课的关键是引领学生走进诗句所描绘的画面，通过对 古诗背景的了解，感受诗人王安石执政变法、除旧布新、强国富民的远大抱负。教学过程思考与调整 （二次备课）课前谈话：（课件出示春节喜庆画面，播放歌曲）同学们，听到如此欢快的音乐，看到如此热闹的场面，你想到了哪些 四字词语？这么喜庆的场面一般在什么时候最常见到？我们说的“过年”有两个 时间，分别是一一春节：正月初一（农历）和元旦：元月一号（公历）同 学们更喜欢过哪个年？（春节）今天，咱们就来学一首古人写春节的诗。 一、激趣导入1. 说一说：春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正

6、 如西方的圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习 惯呢？2. 引一引：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁 钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服这些都是我们现代人过 春节的风俗。那么，宋代的春节有哪些风俗习惯，同学们想知道吗？宋代 诗人王安石就写下了这样一首诗元日。(板书课题。)【设计意图：通过回顾春节的风俗习惯，调动学生的原有知识经验， 激发学生的学习热情，为品读感悟打好基础。】二、初读古诗(一) 读通读顺1 释一释：你读懂题目的意思了吗？点拨：古人用“元”表示头、开始的意思。“元日”并非现在所说的“兀旦"，而是农历正月初一，就是春节。2 读一读

7、：(1) 读准字音：指名读古诗，读得正确、通顺。(2) 读出韵味：读出诗的节奏美、押韵美。【设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，正 确把握全诗。通过有层次地读，提醒学生每次读书都应有所收获。】(二) 读懂词语1 任务提示：小组合作学习，交流对词语的理解。2 交流分享：你读懂了哪些字词？你有哪些字词还不理解？预设：(1) 爆：你打算怎样记住这个字呢？(指导在田字格中书写。)(2) 除：除去，送走，过去。点拨：“除”有多种解释呢，谁来读读？诗中的“除”应解释为。(3) 岁:年。点拨：白居易写的草一诗中也曾用到“岁”，还记得吗？(“一岁一枯荣”)(4) 屠苏：指屠苏酒。交流

8、：相信你们课前一定查阅过资料了。(5) 新桃、旧符：都是桃符的意思。录音简介：桃符的由来。点拨：我们书上的彩图中就有一副春联。老师用简体字把它写出来了， 你会读吗？这可是我国最早的一副春联！(指名读)它以工整的对偶、简 洁精巧的文字抒发美好的愿望。(齐读)(6) 瞳瞳：日出时光亮的样子，光辉灿烂的意思。看偏旁，这个字跟什么有关？古诗的语言追求精练，这里却舍得用两 个字。重叠使用，是为了强调什么呢？点拨：强调太阳刚升起时明亮的样子。新年的第一缕阳光照在我们身上, 多么温暖！ 一切都充满了希望！出示目标1: 同学们真棒，刚学会诗中3个汉字，理解诗中词语的意思我们通过查字典、看插图、联系生活、查阅资

9、料、联系旧知等方法学会了 诗中的字词。【设计意图：朗读是古诗教学最常用的方法，读应力求体现层次性。 在读中发现问题，引导学生通过多种渠道解决问题，掌握学习的方法，加 深对词语的理解，培养学生的语文素养。】三、品读感悟(一)读出诗中“画”1. 认定目 标：那么古人到 读懂古诗元日，能用自己的话语说说古诗的大意。 底是怎样过春节 的呢？反复读读诗句，相信读懂古诗对你们来说并不难。出示目标2：2任务提示：默读古诗，你能从诗中找到哪些过春节的习俗？3 交流分享 预设一：放爆竹(1) 忆一忆：除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响？ 此时放爆竹就是为了辞旧迎新啊！听，这是怎样的爆竹声？(2) 引一引：到处都是 “

10、噼噼啪啪”的声音，到处都飘散着爆竹的 硝烟味，至V处都洋溢着欢声笑语。你能通过朗读，把我们带进这喜庆的场 景吗？预设二：饮屠苏(1) 说一说：这可不是一般的酒哦！除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏 草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新 年第一口酒！他们可能会说些什么呢？想一想：(人物) (表情)地说：“【设计意图：古诗语言凝练，要让学生读懂诗句，边读边想象不失为 一种很好的办法。】(2) 品一品：(引读第二句)哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉呢？ 你是怎么理解这个“暖”字的？ 品味身体之暖诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋地走出家门，他 看到瞳瞳日普照千家万户，

11、多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？ 品味内心之暖点拨：每个人的身体沐浴着温暖的阳光，而此时，人们哪里也感觉暖暖的？ (心里)因为人们的心里充满了希望。引读：年轻人想到来年风调雨顺、五谷丰登，心里暖暖的，不禁吟诵道一一 老年人想到来年福如东海、寿比南山，心里暖暖的，不禁吟诵道一一 孩子们想到来年学习进步、成长快乐，心里暖暖的，不禁吟诵道一一(3) 结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖 的春意送进了人们的心田呀！一【设计意图：读诗，不仅要读出诗句表面的意思，更要读出诗句蕴含的深意。通过教师点拨、引读，把文本读透、读厚，有利于学生更好地感 悟诗人所要表达的思想感情。】预设三

12、：换桃符（1）说一说：现在的春联当然没有什么压邪驱鬼的功能，但的确是用 来表达人们的愿望和祝福的。快过年了，老师祝愿同学们在新的一年里百 尺竿头更进一步。你们有什么美好的祝愿呢？（2）贴一贴：不同的春联表达不同的祝愿，适用的对象也不一样。我 们来欣赏几幅，看看它们分别适合送给谁。出示：六畜兴旺千家同乐 五谷丰登万象更新（农民）生意兴隆通四海财源茂盛达三江（生意人）辛勤培育桃李满天下 忠诚执教春光遍校园（老师）勤奋学习争三好 刻苦钻研登高峰 （学生） 小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。（齐读）（3）对一对：发现没有，这几副对联的上下联字数相等、词类相当。 你能根据春联的这些特

13、点，对一对下面的春联吗？ 爆竹一声（除旧岁），桃符万户迎新春。 爆竹一声除旧，桃符万户（更新）。（4）读一读：这两副春联就是来自元日这首诗，让我们带着喜气 再来读读诗句，看看你能读出哪些画面。【设计意图：此环节不仅帮助学生进一步了解春节贴春联的风俗，还 复习了春联的特点，学以致用。】4.总结归纳（1）说一说：现在，你能用自己的话说说诗中你所看到的画面吗？（2）结一结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语， 就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时， 都会情不自禁地吟诵起王安石的这首元日。（二）品出诗中“情”1. 引一引：孩子们，王安石笔下仅仅是一幅节日风俗图吗

14、？此时他已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这年写下元 日呢？有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深入。出示目标3：2. 聊一聊：同 再现诗中的画面，体会作者的思想感情。学们在课前都找了作者的资料，看出什么来了吗？3点一点：王安石写这首诗，不仅仅是描写新年习俗，他还有更深刻 的用意。他期待着执政变法、强国富民。他坚信：自己政治改革的春天必 将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新！你觉得哪句诗写出了王安石的心声？（总把新桃换旧符）是呀，他要 除旧布新，用新法取代旧制度。（板书：除旧布新）哪个字最能表达他坚 定的信心？（总）好一位胸怀远大的宰相啊！指名读好最后一句

15、。4.读一读：在他看来，除旧布新的前景是多么美好。就让我们带着这 份踌躇满志，这份春风得意，这份憧憬期盼诵读全诗吧。（尝试背诵）出示目标4:入情入境地朗读古诗，背诵古诗。设计意图： 一 ！ 首诗隐喻一种情怀，一首诗暗藏一段历史。带领学生走进诗人的内心，体悟诗歌的情 怀，树立大语文观，帮助学生建构文本的正确价值取向。】四、拓展延伸1 引一引：真是“字字看来皆是景，声声细味总关情”啊！王安石是 宋代著名的文学家，他还写过不少脍炙人口的诗文。课前，同学们自学了 王安石另外两首诗。这两首诗分别抒发了诗人怎样的感情呢？2 品一品：（出示梅花泊船瓜洲）（1）指名读诗。（2）交流中点拨：梅花：赞扬了梅花不畏

16、严寒，芬芳留香的美好品质，表达了诗人 对梅花的赞美和喜爱。泊船瓜洲：表达了诗人对家乡的思念之情。3. 结一结：这些诗都是王安石写的，却带给我们不同的感受。写诗 言志，不同的心境就有不同的表达，诗人是在寄情于景，寄情于诗啊！【设计意图：掌握了学习古诗的方法，举一反三，既对已学方法进行 巩固，又积累了古诗。】五、总结回顾这节课你有什么收获？预设：我们学会了王安石写的元日，知道了春节的习俗，了解了 诗人写诗是为了表达推行新政的决心。六、检测完善1. 我会默写，注意书写美观。2. 我会填空，写下读诗收获。（1） 读了古诗，我知道了春节的风俗有（）、（）和（ ）（2）读了（）这句诗，我知道这既是写当时的民间风俗，又寓含了（）的意思。3. 我会搜集，积累佳节古诗。板书设计:元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，（放爆竹）春风送暖入屠苏。（饮屠苏）千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（贴春联）除旧布新元日先学提纲班级姓名、亲近诗人、解读古诗我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是:1. 读准古诗：至少读古诗三遍，读准字音，读通诗句，注意停顿。 容易读错的字词我来读一读：容易写错的字词我来写一写：2. 读懂词语：查工具书或