小学学困生情况问卷调查分析报告

1、学困生情况问卷调查分析报告（2019年 5月）北杜中心小学 王秋叶 朱龙 李强一、调查目的全面实施素质教育， 必须是面向全体学生的教育， 要使每个学生 得到全面而健康的发展。 为了切实开展好 “小学阶段学困生心理问题 及对策研究”这一课题，深入真实地了解学困生的情况，以及他们有 什么实际的需求， 真正找到学困生存在的心理问题， 并为他们找到通 向成功大门的钥匙，提高学困生的成绩，使他们愉快地学习，由学困 生转化为合格生优秀生。二、调查内容本次问卷主要针对本校五、 六年级学生， 问卷内容主要是家庭环 境因素、教师因素、学生自身因素三个方面。家庭环境方面的主要设 计了反映学生在家学习环境， 家长对

2、学生学习关心程度等题目； 教师 因素方面主要设计了教师的人格魅力，师生关系，授课方式等题目； 学生自身因素方面主要设计了反映学困生学习习惯、 兴趣爱好等方面 的题目。在编写的过程中， 力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内 心深处，比较全面了解本校四年级学生数学学习情况。三、调查方法及对象1、调查方法 本次调查问卷采用不记名的方法进行书面调查， 问卷设计了单多项选择题和开放题。2、调查的对象：五、六年级学生。3、调查时间：2019年5月四、调查结果与分析本次调查问卷共设计了 19道单多项选择题和1道开放题。参与 问卷调查的本校学生共计14人，下面就问卷调查结果进行客观分析。1、家庭环境对学困生形

3、成的影响1、你的家庭学习环境怎样？（单选题）选项人数比例很好535.71%一般化857.14%较差17.15%2、父母对你的教育方式是怎样的？（单选题）选项人数比例简单粗暴00一般化321.43%谈心、交流、感化1178.57%调查的14人中35.71%的学生家庭学习环境很好，57.14%的学 生家庭学习环境一般，父母的教育方式21.43%的父母是一般化，78.57%的父母是谈心、交流、感化，可以说大多数家长教育方式正确，为孩子学习创造了良好的学习环境，为孩子学习创造条件，从思想上重视孩子的学习3、父母在管教方面对你的态度是什么？（单选题）选项人数比例过于严格321.43%一般化1071.43

4、%放任自流17.14%4、当你考试成绩很差时，家长的态度是什么？（单选题）选项人数比例狠狠的批评一顿321.43%不理不睬，不做任何评价17.14%告诫下次努力1071.43%5、你父母在家辅导方面做得怎么样？（单选题）选项人数比例经常辅导535.71%偶尔辅导857.14%从不辅导17.15%但父母在管教孩子时，71.43%的父母一般化，7.14%的父母放 任自流，在家辅导方面，57.14%的父母偶尔辅导，7.15%的父母从不 辅导，只有35.71%的父母经常辅导，当孩子考试成绩很差时，21.43% 的父母狠狠的批评一顿，7.14%的父母不理不睬，不做任何评价。平 时不太管孩子或者直接放任自

5、流，加上孩子自控力较差，不辅导孩子， 考试成绩差时，孩子得不到鼓励和引导，反而受到狠狠的批评，导致 孩子心理上受到伤害，丧失了信心，自暴自弃，慢慢的就成为了学困 生。2、教师因素对学困生形成的影响1、数学老师的教育方式方法怎么样？（单选题）选项人数比例陈旧、不当00一般化321.43%新颖、易懂1178.57%2、课堂上数学老师管理的好吗？（单选题）选项人数比例严格、井井有条964.29%一般化535.71%散漫，班风很差003、你觉得数学老师对学生评价怎么样？（单选题）选项人数比例公平1285.71%一般化214.29%不公平00从问卷反馈的调查情况看，学生对教师的教育方式方法、管理、评价比

6、较认可。其中78.57%的学生认为教师的教育方式方法新颖，64.29%的学生认为教师的管理井井有条，85.71%的学生认为教师的 评价公平，学生只有认可教师，才会相信教师，依靠教师，配合教师, 教师才能很好的进行教育教学。4、你觉得语文老师对考试分数的态度是什么？（单选题）选项人数比例只要分数高就行17.15%进步了就好1392.85%无所谓005、语文教师对学生的辅导做的怎么样？（单选题）选项人数比例经常随时进行辅导964.29%偶尔辅导535.71%从来不辅导0092.85%的学生认为教师不看重考试分数，进步了就好，对于学 习困难学生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以情，经常随时 加以

7、辅导。这也给学生一个信息，自己只要努力学习，取得进步，也 能得到老师的认可，学习有困难，老师也会帮助，让学生产生了学习 的动力。3、学生自身因素对学困生形成的影响1、你喜欢上英语课吗？（单选题）选项人数比例喜欢1285.71%不喜欢00一般214.29%没兴趣002、你喜欢英语老师吗？（单选题）选项人数比例非常喜欢964.29%有时喜欢428.57%般17.14%不喜欢00调查结果显示，有85.71%的学生喜欢上英语课，64.29%的 学生非常喜欢英语老师，但有14.29%的学生对英语一般喜欢，7.14% 的学生对英语老师一般喜欢，这就需要教师想方设法让学生喜欢英语，只有亲其师，才能信其道，才

8、能学好英语，否则他也可能成为学 困生3、你会主动预习明天功课的内容吗？（单选题）选项人数比例经常主动完成预习214.29%在老师要求下完成预习857.14%从不预习428.57%4、在课堂上时，你总是怎么做？（单选题）选项人数比例认真听857.14%随意听214.29%不听00说话、做小动作428.57%5、不需要家人提醒，你能主动进行学习吗？（单选题）选项人数比例能主动学习642.86%有时需要提醒642.86%必须提醒才能学习214.28%6、你能及时完成作业吗？（单选题）选项人数比例能及时完成1071.43%偶尔不及时完成428.57%经常不完成作业00有28.57%的学生从不预习功课，

9、28.57%的学生上课说话、做小 动作，28.57%的学生由于作业多或者作业难贪玩不及时完成作业， 14.28%的学生必须提醒才能学习，28.57%的学生偶尔不及时完成作 业，14.28%的学生家庭作业不全部完成，14.29%的学生学习遇到困 难自己琢磨，而不去请教老师和问同学。从这些数据我们可以看出， 学生学习缺少积极性和主动性，少数学生学习态度不端正，自控力较 差，上课不能专心听讲，甚至违反纪律，造成成绩下降。在实际教学 中我发现，学生在小学低年级可能还可以，但到五年级是学习分化明 显的阶段，有些学生自学能力差，理解能力较慢，有些题目的基本意 思不能看懂，自控能力又差，遇到困难和挫折就退缩

10、，甚至失去信心，导致学习成绩下降9、你认为对于数学学习你遇到的最大困难是什么？（多选）选项人数比例听不懂老师讲课17.14%不会审题，读不懂题意14100%计算能力太薄弱750 %分析理解能力太薄弱1071.42%7.14%的学生听不懂老师讲课，需要老师辅导，100%的学生 不会审题，读不懂题意71.42%的学生分析理解能力太薄弱，50 %的 学生计算能力太薄弱，学生的困惑也是这些方面。学生意识到自己的 不足，需要老师的帮助，教师就要注意引导学生分析题意，加强学生 的计算能力。五、思考1、提高教师自身修养，给予学困生更多的“爱”首先，运用多媒体课件中的图像、声音、动画、音乐吸引学生， 采用创设

11、情境，激趣导入，游戏、竞赛等多种形式，增强课堂的趣味 性。教师想方设法让学生跟着教师走，教师是“导演”，学生是“演 员”，让“演员”始终围绕中心把“戏”演好。始终吸引学生注意力， 遇到开小差的，做小动作的，及时把他们拉回来，进入正题之中。教 师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转部分学生的观念， 帮助他们培养良好的学习动机，变“要我学”为“我要学”，使他们 能养成积极主动的学习习惯。其次，加强教师个人修养，尊重、爱护学生，建立融洽的师生关 系。教师多了解学生的心理和想法，改变说话方式和表达方法，注意 语气和语调，多鼓励少批评，多引导少呵斥，放下身子，以平等的姿 态对待每一个学生， 不能高

12、高在上， 以势压人，使学生不敢靠近教师， 不敢跟老师说出自己的想法，使教师成为“孤家寡人”。改变教师在 学生中形象，增加自己的亲和力，用自己的人格魅力去感染学生，使 自己成为学生的知心人、亲近的人，成为学生心目最相信、最喜爱的 老师。我想，一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定被学 生所尊敬，而尊敬老师的学困生往往又会喜欢上这一科。2、家校合作，培养学困生良好的学习习惯 习惯一旦形成则会成为持久、稳定的力量，轻易不会改变。养成 良好的学习习惯非一朝一夕做得到，特别是学困生在自律能力较差、 自主学习能力较弱的实际情况下， 教师和家长应该密切沟通， 从预习、 上课、作业、复习等各个环节入手，

13、指导和督促孩子进行反复训练。 家长不能只给孩子创造学习条件，平时不关心孩子，不辅导孩子，到 考试成绩差时，狠狠批评，方法简单粗暴，不利于孩子成长，也不利 于孩子学习的提高，而应该有足够的耐心和毅力，鼓励指导孩子，只 有坚持不懈地督促和引导孩子发展并巩固，才可能养成好的学习习 惯，取得优异的成绩。3、针对性辅导，培养学困生自信心学困生之所以 “后进”，非一时一日造成的， 正所谓“冰冻三尺， 非一日之寒”， 要想学困生真正解困，必须通过教师或家长针对性地 辅导。学困生就要求老师和家长对其进行耐心辅导， 让他达到基本标 准。老师和家长为此肯定要花费巨大的精力， 老师可以将有相同问题 学困生集中起来讲授，讲解时