我国高校体育教育专业现行招生考试制度研究

1、irab-论文塩表吉欣我国高校体育教育专业现行招生考试制度研究【摘要】：我国高校体育教育专业招生考试实践和制度改革中还存在 着一些问题，这些问题对高校体育教育专业人才培养、中学体育教育 以及社会公平公正都产生了一些不良影响。因此，很有必要对我国高校体育教育专业现行招生考试制度进行研究。采用文献研究法、调查 法、数理统计法、制度和政策分析等研究方法，对体育教育专业现行招生考试制度的结构功能、社会影响、改革与创新进行了研究。得出 如下结论：（1）我国高校体育教育专业招生考试制度与唐朝至明清时 期实施的武举制度具有一定的渊源关系，其本质是一种体育专门人才 的选拔性教育考试制度。（2）体育教育专业招生

2、考试制度是对约束高 校体育教育专业入学考试和录取学生活动中组织和人行为的各种规 则的总称。既包括由国家、政府、高校制定的相关法律和规章等正式 制度,也包括约束招生考试工作的道德观念、价值信念、伦理规范、 风俗习惯等非正式制度。（3）体育教育专业招生考试制度具有以下四 种功能：为高校选拔具有培养潜质的体育人才，促进高校体育专业教 育资源的优化配置；对中学体育教育和后备体育人才的培养起到导向 与激励作用；促进体育人才的社会分层和向上流动；促进社会公平与正义。（4）体育教育专业招生考试中的正式制度主要通过奖励和惩罚 机制来实施，非正式制度则通过考生及招生考试工作人员的自我实施 机制起作用。（5）目前

3、，我国高校体育教育专业招生术科考试模式有以 下四种：身体素质”模式、身体素质+专项”模式、身体素质+综合运动技能”模式和 身体素质+非专项基本技能+专项”模式。（6）身体素质”术科测试模式下的体育术科测试效率较高，但该模式对中学课余体育训练产生了不利的影响。该模式下术科测试内容的科学性较差 难以考查学生的运动技能水平和体育特长 ，不利于高校体育教育专业人才的选拔与培养，也不利于高校体育专业教育资源的优化配置。该模式下的考试规则看似公平，但选才结果对多数高校和部分体育特长生来说是不公平的。（7）身体素质+专项”术科测试模式下的体育术科 测试效率一般，该模式有利于中学课余体育训练。身体素质+专项”

4、测试模式下高校选拔的新生运动技能整体水平较好，能够满足术科教学的要求，有利于高校体育专业教育资源的优化配置。身体素质+专项”术科测试模式下的专项考试规则看似不公平，但考试的科学性较好，有 利于高校体育教育专业人才的选拔与培养 ，选才结果对高校和体育特 长生来说都是公平的。（8）身体素质+综合运动技能”术科测试模式下 的体育术科测试效率较高，该模式对中学体育课起到了较好的导向作 用。身体素质+综合运动技能”术科测试模式下高校选拔的新生的运 动技能整体水平较好，能够满足术科教学的要求。该模式下的考试规 则在形式上具有公平性，但是对非篮球、足球专项的体育特长生来说 是不公平的。（9）身体素质+非专项

5、基本技能+专项”术科测试模式下 的体育术科测试效率较低，但该模式对中学体育课和课余体育训练起 到了好的导向作用。身体素质+非专项基本技能+专项”术科测试模式 下的考试内容能够较为全面地考核考生的体育素质 ，该模式下高校选拔的新生的运动技能整体水平要好于其它三种模式，有利于高校体育 irab-论文塩表吉欣促进社会公平与正义58-605.4我国高校体育教育专业招生考试制度看似不公平，但是考试的科学性好，有利于体育教育专业人才的选拔和 培养，选才结果对高校和体育特长生都是公平的。(10)体育教育专业 招生考试制度具有内生性，它的产生与变革是制度主体基于自身利益 理性估算的基础上，与其他主要利益相关者

6、之间进行利益博弈的结 果。(11)身体素质”术科测试模式下的术科测试制度处于非均衡状态 高校体育专业人才培养单位对制度变革存在普遍诉求，体育教育专业 制度变迁的预期总收益大于制度变迁的预期总成本，存在较大的获利 空间。身体素质+非专项基本技能+专项”和 身体素质+专项”模式是 可供选择的最优方案和次优方案，身体素质+综合运动技能”模式为 可选择方案。(12)体育教育专业招生考试制度的变革，需要选择强制性 与诱致性相结合的制度变迁模式，采用由中间向两边扩散的方式。制 度改革与创新中需要处理好科学选才、 公平选才与选才效率之间的关 系，充分依托制度环境中的有利因素，减轻非正式制度对制度改革和创 新

7、的不良影响。【关键词】：高校招生考试体育教育专业专业测试制度【学位授予单位】：山西大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2010【分类号】：G807.4【目录】：目录4-14中文摘要14-16Abstract16-201引言20-301.1研究背景20-231.2体育教育专业招生考试制度的研究现状23-281.2.1体育专业招生考试制度的研究内容23-271.2.2学科视角与研究方法271.2.3对已有研究的总体评价 27-281.3研究的目的、意义、研究假设与内容28-301.3.1研究目的281.3.2研究意义28-291.3.3研究假设291.3.4研究内容与创新之处 29-302研究

8、方法30-362.1文献研究法302.2调查法30-352.2.1问卷调查法30-342.2.2专家访谈法34-352.2.3实地考察法352.3数理统计法352.4制度分析和政策分析法35-363本研究涉及到的基本理论36-383.1新制度经济学的相关理论 36-373.1.1交易成本理论363.1.2制度生成理论363.1.3制度变迁理论36-373.2公共物品和公共选择理论 37-384与本研究有关的几个基本概念界定38-404.1制度384.2高考与体育高考38-394.3体育教育专业招生考试 制度39-405我国高校体育教育专业招生考试制度的基本问题研究 40-625.1从体育教育专

9、业招生考试制度的历史起源探其本质 40-435.1.1体育教育专业招生考试制度与武举制度具有一定的渊源关 系40-435.1.2体育教育专业招生考试制度的本质探究435.2我国高校体育教育专业现行招生考试制度的结构43-495.2.1不同学科视角下的制度结构43-445.2.2我国高校体育教育专业现行招生考试制度的结构44- 455.2.3我国高校体育教育专业现行招生考试制度的构成要素45- 495.3我国高校体育教育专业招生考试制度的功能49-605.3.1提高高校体育专业教育资源的配置效率49-525.3.2对中学体育教育起到导向与激励作用52-555.3.3促进体育人才的社会分层与流动5

10、5-585.3.4 的实施机制60-615.5本章小结61-626体育教育专业现行招生考试制 度对高校体育教育专业教育资源配置效率及人才培养的影响 62-1096.1交易成本、招生考试制度及其与体育专业教育资源配置效率的关系62-676.1.1高考制度的经济学本质62-636.1.2体育教育专业招生考试中的交易成本分析63-666.1.3体育教育专业招生考试制度对高校体育专业教育资源配置效率的影响分析66-676.2体育教育专业招生考试制度与高校体育教育专业人才培养的关系67-806.2.1高等教育本质上是专业教育67-696.2.2体育教育专业人才培养的特征69-746.2.3管窥新课标背景

11、下中学体育教师的专业能力74-766.2.4体育教育专业招生考试制度与高校体育教育专业人才培养的关系76-806.3不同术科测试模式对高校体育专业教育资源配置效率和人才培养影响的实证研究80-1076.3.1我国高校体育教育专业招生术科测试模式80-836.3.2体育教育专业学生术科学习的影响因素分析83-856.3.3身体素质”模式一一以山西省为例85-906.3.4身体素质+专项”模式一一以河南省为例90-956.3.5身体素质+综合运动技能”模式（江西模式）95-1006.3.6身体素质+非专项基本技能+专项”模式以辽宁省为例100-1076.4本章小结107-1097高校体育教育专业现

12、行招生考试制度对中学体育教育及体育后备人才培养的影响109-1287.1高校体育教育专业招生考试与中学体育教育关系的理论研究109-1117.1.1高考目的与中学体育教育目的的关系109-1107.1.2体育教育专业选才标准、选才方法与中学体育教育的关系110-1117.1.3体育教育专业招生考试结果与中学体育教育的关系 1117.2高校体育教育专业现行招生考试制度对中学体育教育影响的实证研究111-121721不同术科考试模式对高中体育课教学内容的影响111-1147.2.2不同术科考试模式对高中课余体育训练的影响114-1217.3体育教育专业现行招生考试制度对高中素质教育的影响121-1

13、257.3.1素质教育、高考改革背景下的体育教育专业招生考试制 度改革121-1227.3.2体育教育专业招生考试制度对高中体育素质教育 的导向作用122-1247.3.3体育教育专业现行招生考试制度下的应试训 练1247.3.4体育教育专业现行招生考试制度对高中实施素质教育的 负面影响分析124-1257.4体育教育专业现行招生考试制度对体育后 备人才培养的影响125-1267.5本章小结126-1288体育教育专业现行 招生考试制度的公平问题研究128-1378.1高考公平、高等教育公平、 社会公平之间的关系128-1308.1.1高考公平是高等教育公平的前提和 基础1288.1.2高考公

14、平是社会公平在考试领域中的要求与体现128-1308.2公正的高考制度是实现高考公平的前提和重要保证130- 1318.3体育教育专业现行招生考试制度的公平公正性探讨131- 1358.3.1体育教育专业术科测试模式的公平性探讨131-1328.3.2体育教育专业录取制度的公平性探讨132-1338.3.3体育教育专业招生术科考试制度实施过程中的公平问题探讨133-1358.4本章小结135-1379体育教育专业现行招生考试制度的改革与创新137-1529.1体育教育专业招生考试制度的生成与变革是利益主体之间博弈的结 果137-1399.1.1制度内生性的涵义1379.1.2体育教育专业招生考

15、试制 irab-论文塩表吉欣度的内生性137-1389.1.3体育教育专业招生考试制度变革的一个实例138-1399.2体育教育专业招生考试制度改革的条件139-141921条件一:该制度处于非均衡状态139-1419.2.2条件二:制度变迁的预期总收 益大于制度变迁的预期总成本1419.3对体育教育专业招生术科测试模式的评价与选择141-1459.3.1利益相关者政策分析模式理论141-1439.3.2对四种不同术科测试模式的影响评价 基于利益相关 者分析模式143-1459.4体育教育专业招生考试制度改革与创新的路 径选择145-1499.4.1制度变迁的路径选择145-1469.4.2体育教育专业 招生考试制度改革与创新的路径选择146-1499.5体育教育