【教学研究】小学语文高年级阅读横向分层教学研究

1、【教学研究】小学语文高年级阅读横向分层 教学研究阅读不仅是语文教学的组成，同时关系着学生的综合素 养，甚至影响着学生未来建设情况。处于高年级的小学生， 即将升入初中，因此需要通过阅读教学要掌握知识。在这教 学之中，教师应该尊重学生的差异性，培养学生形成规律性 的阅读习惯。横向分层阅读法，可以改善以往模板化的阅读 模式，解决教学中存在的种种问题。1.当前小学语文高年级横向分层阅读教学中存在的不 足第一，教师缺乏横向分层意识，削弱学生阅读兴趣。处 于素质教学时代背景下，小学语文教师响应教育部门的号召, 在语文阅读教学中，尝试采取横向教育模式。然而，由于教 师认知存在误解，忽略横向分层教学中存在的不

2、足，使横向 分层教学成为一种机械模式。同时，由于语文教师缺乏正确 的指导，横向分层并未发生真正作用，在缺乏对学生了解的 情况下进行分层，严重削弱学生的阅读兴趣。第二，缺少阅阅读素材，阅读与现实脱钩。现阶段，高 年级小学横向阅读分层教学中缺少足够的阅读文本，以及针 对性的阅读指导书籍等，加剧了分层教学实施的难度。除此 之外，一些语文教师思维固化，难以采取多元化方式拓展学 生的阅读思维与兴趣，导致阅读与实际生活之间产生鸿沟， 学生阅读水平低下，不利于开展横向分层教学。2.探究小学语文高年级横向分层阅读教学的方式方法2.1树立阅读教学理念，完善课前横向分层教学准备采取横向阅读分层教学模式，教师应该秉

3、承着公平原则, 对所有学生平等对待。要深入掌握横向阅读分层教学的内在 含义，关注学生自身存在的优缺点以及分析学生存在的不同 差异性，从提升学生综合素质的层面出发，注重培养学生的 阅读理解能力。教师要注重观察学生的心理情绪变化等，完 善课前阅读准备工作，积极落实横向分层教学的实效性，对 学生群体应该采取科学的方法进行分层，按照设定的不同教 学目标进行授课。教师要为学生创建多元化的阅读活动，吸 引学生积极主动参加。举例来说，在阅读少年闰土时，首先，教师应了解 学生阅读基础、阅读速度等不同方面，将学生画分为a、b、 c三个层次。这篇课文由鲁迅先生通过”我”和”我的朋友”对 比的手法，为读者呈现出一个

4、见多识广，聪慧的少年形象， 反映出当时农民生活在一种封建政权的压迫社会中。文章表 达了作者与闰土之间的真挚感情，以及对他的怀念之情。因 此，在阅读中，教师可以分为三个教学目标，首先了解课文 大致内容，做到读后完整复述出来；然后学会总结文中的思 想感情；最后要引申出自己的感悟，为文章升华。2. 2增强分层阅读锻炼，培养学生浓厚阅读兴趣兴趣是开展阅读最重要的动力。小学生若是对阅读形成 兴趣，则会主动提高效率，完成阅读任务。所以，教师在布 置分层训练时应该引导学生准确意识到自己的问题之所在， 培养学生对阅读产生足够的信心。举例来说，在学习课文开国大典时，这是一篇记叙 文体，与作层次清晰，教师可以先指

5、导学生通读文章，划分 出具体的结构，明确所讲述的事件。然后带着思想感悟对开 国大典整个过程进行分析，要剖析文章中所描写的细节性问 题。最后，要精确分析文章中传达的思想感情。在这过程中， 教师应该为学生留出足够的思考空间与延伸时间，并适当表 扬学生阅读的情况，增强学生阅读训练。同时，教师可以播 放开国大典相关的视频资料以及电影片段等，通过动态视频 的形式，刺激学生感官，加强学生阅读理解。2. 3拓展范围，增强横向阅读思维小学生接触的文体有限，若想提升阅读水平，则应该增 加知识积累与阅读素材，教师可以为学生适当延伸阅读范围, 推荐一些有用的阅读书籍，提高学生的思想高度，了解更广 阔的阅读世界，以便积累下写作素材与写作思路，提升学生 的横向阅读思维。例如，教师可以推荐学生阅读一些如爱的教育、上 下5000年、悲惨世界、风与树的歌等书籍，并按照 学生的兴趣点为学生精准推荐适合的书籍，使学生可以在自 己喜欢的阅读世界中找到新的自我。通过阅读，学生可以形 成健全的人格与多元化的思维能力，懂得从不同角度思考问 题，并发现更多的美好事情。结束语：书籍