中学语文教学设计_《秋天》

1、中学语文教学设计秋 天 万福店农场中心学校 胡晓明教案背景：1、面向学生：中学 学科：语文秋天七年级上册 2、课时：1 3、学生课前准备：（1）朗读，初步了解诗歌内容。（2）自学生字词，读准字音，理解词义。教学课题：使学生了解诗歌内容，初步掌握朗读的技巧，有感情地朗诵诗歌，培养学生发现美、感受美、追求美的能力以及热爱大自然的情感。1、 准确概括秋天一诗每节内容。2、多种方式练读。3、在配乐朗诵中感受秋天，书写秋天。教材分析：秋天是人教版七年级语文上册第三单元的内容。是现代著名作家何其芳的作品。诗不长，仅三节，很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般

2、景致为“纬线”，为我们编织了三幅秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；这三幅画面也可以用一个“纯”字来概括，有农民的淳朴，有渔人的悠然，更有少女情感萌动的纯真，这一切都是没有任何掺杂的、不需修饰的、最纯净的美。本诗语言流畅、优美，很适合对学生进行朗读训练和审美教育。教学目标： 知识目标： 有感情地反复朗读并背诵全诗，积累词语。 能力目标： 把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目标： 培养学生热爱自然的情感和健康高尚的审美情操。 教学重点： 引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点： 揣摩诗歌的清丽

3、意象和情景交融的特色，品析准确生动的语言。教学准备：1、多媒体课件 2、学生课前观察秋景教学方法：诗歌语言优美，意境清新，感情充沛，所以指导学生进行多种方式的朗读，引导他们思考、交流、想象、品味。而本课的重点是体味诗歌意境，我在百度中搜索有关秋天的图片、音乐，经选择编排后制作成多媒体课件，创设情境，调动学生眼、耳、脑，理解品味作品，进入诗歌的意境，同时，也提高学生理解能力和感受能力。教学过程： 这节课我按“引秋诵秋品秋绘秋”进行教学。 一、引秋 秋，是历代文人墨客所钟情的对象，如杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” 王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水

4、共长天一色。” 宋玉的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”每个人笔下的秋天都各具特色，那么，何其芳笔下的秋天又具有怎样的情怀呢？今天，就让我们一起走进何其芳的秋天。（设计意图：创设情境，引入新课。）二、诵秋 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（一）教师介绍作者：何其芳（1912-1977）现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集画梦录。 秋天选自其早年创作的诗集预言。诗采用了直陈其事的写法，表面看来似乎简单直白，实则情味深长。表现了一派明朗纯净的诗意诗风。（二）检查生字生词的掌握（设计意图：扫除阅读障碍。） 丁丁(zhng ):伐木声。

5、幽谷(yu g):幽深的山谷。 栖息(q x):停留，休息。归泊(gu bó ):船靠岸回家。 寥阔(liáo kuò ):高远空旷。枯涸(k hé ):干涸，没有水。 清冽(qng liè):水清。 梦寐(mèng mèi):睡梦。（三）利用多媒体展示诗歌原文并播放钢琴曲，教师泛读课文，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。（四）学生根据屏幕上划分好的节奏进行练读。（展示） （5） 学生赛读，体会诗歌的语言美，意境美，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。（设计意图：读准节奏，读出感情，利用赛读互评的方式提高学生朗读的积极性

6、。） 诵秋环节设计目的：这一环节能使学生感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，提高学生学习的兴趣。同时也突出了本课的教学重点。三、品秋 学生主要围绕教师给出的问题讨论、质疑，探究全诗。（一）整体把握：（设计意图：感受乡村气息，体味秋天味道，提高概括能力。）1、 为什么说这是一幅乡村秋景图，你从哪些词语中看出来的？2、 .诗歌描绘了几幅画面？请为每幅画面设计一个漂亮的题目。明确：1、 幽谷 稻香 农家 渔船 牧羊女 乡村 露珠 冷雾 白霜 草野寥阔 溪水枯涸秋天2、 “农家丰收图”， “霜晨归渔图”， “少女思恋图”。（大屏幕配合展示相应图画。）（二）思考交流：（设计意图：深入

7、把握诗歌内容，体会细微之处的情感变化。）1、第一节（农家丰收图） 写了哪两个场景？（伐木，收获） 找出最能表现丰收之景的语句。（放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果）用了什么修辞手法？表达了什么情感？（拟人，喜悦）2、第二节（霜晨归渔图） 找出具有渔家生活特征的词语。（网，青鳊鱼，芦蓬，小桨） 从本节诗中可以看出渔人怎样的生活状态。（幽然，恬淡）3、第三节（少女思恋图） 少女眼中看到是什么？（草野寥阔，溪水枯涸。） 牧羊女想听到而没有听到的是什么？想看到而没有看到的是什么？（笛声，牧童。）（三）重点语句赏析：括号里的词语能去掉吗？为什么？（设计意图：体会词语运用的精妙之处。）1、秋

8、天栖息在农家里。2、秋天游戏在渔船上。3、秋天梦寐在牧羊女的眼里。（言之成理即可。）（四）归结诗文特点，展示板书： 秋 霜晨归鱼图 景 农家丰收图 图 少女思念图首先教师以整齐优美的语言进行概括：“秋天是丰收在望的喜悦，秋天是淡远清纯的悠闲，秋天是茫然若失的伤感”接着播放音乐秋日的私语，同时，大屏幕上出现诗歌的文字，配合多幅符合诗歌意象的画面，在秋天的情境中，再次诵读，而本节课也就在诵读声中、音乐声中结束（设计意图：使学生在理解诗歌的基础上，入情入景地去朗读，不但可以提高朗读水平，还可以全身心地去感受诗境的微妙之处，使其课后仍有余味，以取得净化心灵，陶冶情操的效果。）四、绘秋 何其芳笔下的秋天

9、如此美妙，那么，在你眼中，在你心中，又有着一个怎样的秋天呢？现在就用你手中的笔，来抒写那个属于你的秋天吧！ （设计意图：加深学生对“秋天”的感受，培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。）教学反思：秋天是一篇美文，读后给人淳朴清柔之感，所以，我对课件的制作，也追求淡雅纯净的风格，使学生在课堂的进程中，能够感受到诗境的优美，激发了学生对诗歌的兴趣以及对美的追求。 对于教学的语言，也尽力追求优美，使其具有较强的感染力，把学生快速地引入到诗的意境中来。如：“秋天是丰收在望的喜悦，秋天是淡远清纯的悠闲，秋天是茫然若失的伤感”，再如：“何其芳笔下的秋天如此美妙，那么，在你眼中，在你心中，又有着一个怎样的秋天呢？现在就用你手中的笔，来描绘那个属于你的秋天吧！”在这个时候，我发现，我的语言正在牵动着学生的心。问题的编排是按着由整体到细节的顺序设置的，这样可以引导学生逐步深入地把握