2013—2014学年第一学期课改实验阶段性小结

1、20132014学年第一学期课改实验阶段性小结陈淑婷当新课程理念化作雨露甘霖洒向神州大地时，我们如同干渴的土地看到了希 望，期待着丰收。一年多来的课改实验，让我们在苦涩和迷惘中，尝到了甜头， 看到了未来，也更加坚信“课改必胜”。当这一切都成为了过去，我们也开始学 会了冷静的思考：我们做了些什么？我们得到了些什么？一年多来，我们根据上级部署，认真学习贯彻基础教育课程改革纲要精神, 树立一个理念，依托两个载体，落实三项制度，以校本教研制度建设为重点，扎 实地推进课改实验工作顺利开展。一、树立一个理念一一为了每一位学生的发展为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为了每一位 学生的发

2、展”的新课程理念，去年暑假，我们组织全体教师进行新课程通识培训, 学习基础教育课程改革纲要和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、 价值观、教育观等主题讨论活动；学校领导带头学习新课程理论，从自身教育理 念的转变开始。每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等，学校 领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。尔后，学校通过校本培训制度化 建设，进一步强化了理论学习与研讨，促进了教师新旧教育观念的激烈碰撞，产 生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为 在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。二、依托两个载体课题研究与校本课程开发1、课

3、题研究学校在重组教研组的基础上，通过酝酿，反复论证，确立了 “促 进学生自主学习，转变学习方式”的研究课题，并把研究重点确定在“学生自主 学习的教学”上。通过实验研究，我们更加清楚地认识到，要促进学生自主学习, 教师首先必须整合教材，根据学生的学习兴趣和需要，创设能引导学生进行自主 合作探究的问题情景。“综合实践活动课程的实施与设计”是原学区的研究专题。 一年多来，学校课题组经过“理论学习、实践探究、反思研讨、总结提高”，摸 索出一条综合实践活动课程设计的新路子一一主题式综合实践活动。在实施过程 中，我们努力遵循“大主题、长周期、慢节奏、重过程”的实施原则，充分体现 自主性、综合性、探究性、活

4、动性、开放性的综合实践活动课程特点，并逐步开 展以学生自我评价为主的发展性学生评价体系的探讨，使学校综合实践活动课程 富有成效地开展起来。今年四月份，我校举行综合实践活动课程现场研讨活动。 两位执教老师以其活跃的课堂气氛、自主开放的合作探究方式、充分自由的个性 化展示，获得了市教师进修学校教育专家及与会教师的充分肯定；我们也在研讨 会上得到了专家的悉心指导，解决了一些实施过程中存在的困惑，明确了今后研 究的方向。2、校本课程开发校本课程开发是块难肯的硬骨头，它又是课程改革的一项 创造性、开拓性的工作。实施新课程以来，我们重新审视学校的教育哲学，分析 学生、学校及社区的发展需要，充分开发和利用校

5、内外课程资源，开设了必修与 选修两大类、12小类的校本课程门类。如，通过挖掘海外侨亲艰苦创业的历程, 热心教育的事迹；xx人在改革开放中敢为人先，思源思进所形成的精神等，使 学生了解家乡的时代变迁与发展历程，本地人在海外的创业经历，激发学生爱国 爱乡思想感情，使学生从小树立建设家乡、建设祖国的远大理想。在课程的实施 过程中，我们建立了科学的工作程序，必修课实行学段管理，采用分层教学的方 式组织教学；选修课根据学生的兴趣特长和发展水平，打破年级界限，开展活动。三、落实三项制度学习、研究、常规管理1、落实学习制度。我们认为，实施新课程成败在于教师，教师专业素质的 提高在于不断地学习。为此，我们制订

6、了业务学习制度：每周一至少安排两小时 集中学习课改实验指导性文件、课改典型经验，并围绕学习内容展开讨论；不定 期邀请专家到校讲座，接受专家的思想传播，解决实验中的困惑与问题；组织教 师外出参观交流，了解课改的研究动向，学习别人的成功经验；在学习中，我们 努力做到学校领导带头学，实验老师跟着学，非实验老师赶着学；使每一位教师 都参与到课改实验中来，自觉地运用新课程理念指导教育教学活动。此外，我们 还要求每位教师每周至少学习一篇教育教学论文，并做好摘要记录。通过学习讨 论，不断地提高教师的理论认识水平和科研能力。2、落实校本研究制度。建立以校为本的教学研究制度，是课程改革向前推 进的保证。（1）、

7、学年初，我们制定了制定了 “十个一”制度，要求每位教师每 周至少听一节课，并做好记录和评析，每周做一次个案分析或教学反思，每人至 少参与一项课题研究，每学期至少上一节校级以上教学观摩研讨课，每学期至少 撰写一篇教育教学论文或优秀个案。（2）、我们提出了三项要求：（1）、教师要根据自己的特长和学科需要，围绕一定的研究专题开课，并努力提高教学的有效性；（2）、要严格遵循研讨的程序: 备课一一上课一一说课一一反思一一评课一一小结；（3）、每节研讨课的材料（教 学设计、说课材料、教后反思、研讨记录）必须整理完整，交给教导处存档。（3）、开展周末研讨活动，通过反思本周教学工作、交流学习心得与教学、 研究

8、下周教学设计，达到互帮互助、共同提高的效果；有时也邀请专家到会与老 师们面对面，为老师们答疑解惑，发挥专家引领作用，提高校本教研效果。此外, 我们鼓励教师开展积极开展行动研究，促进教学与科研的紧密结合；实施“跟班 听与教”、“教学新秀观摩课”、“骨干教师讲座”等教学研讨活动，并把这些措 施的落实纳入教师的业务积分中，作为评价教师的一项重要指标。一年多来，老 师们都能积极主动地投身于教育研究活动中，学会了用新课程理念指导课堂教 学，反思自己的教学行为，促进课程改革目标的全面落实。3、落实常规管理制度。课堂是课程改革的主阵地。为了在课堂上真正落实 新课程理念，让课程的生命存在于课堂，让课改的魅力呈

9、现于课堂，我们制定了 新的教学常规管理办法，从备课、上课、作业布置、批改、考试评价等方面提出 具体的要求。具体来说，要求教师从备教案向备学案转变、从管理者向参与者转 变、从单一书面作业向综合性作业转变，引导教师在实践中自我反思，转变角色, 倡导自主合作探究的学习方式，让课堂焕发生命活力，使学生在个性化的学习中 获得发展。为了让老师们大胆地、创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促 进学生的发展，我们着力改革教学评价机制。评价教师和课堂教学，看“三个有 利于”一一是否有利于学生主动参与；是否有利于新型师生关系的建立；是否有 利于教师创造力的发展。评价学生，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等各个方面的表现，采用学生自评、同学互评、家长评价、教师评价等多 种评价方式，突出评价的开放性、多元性、多样性，看每一位学生是否在原有的 基础上得到应有的发展。经过一年多的实践与探索，我们尝到了课改的快乐：课堂呈现出师生互动、 生生互动、共同发展的喜人局