第五单元—乘法

1、课题口算乘法计划课时主备人使用人例1,教学整十、整百数乘整十数的口算方法。教材呈现一幅邮递教学 内容 分析员送报纸、送信的情境图，把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。图下面先出现解决“10天要送多少份报纸？ ” “30天要送多少份 报纸？ ”的实际问题，并显示出学生自主探讨的计算方法。接着，提出 “要送多少封信？ ”的问题。1 .使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟教学目标练地进行口算。2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重难引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算点教

2、具口算卡，主题图学具准备教学设计通过复习旧知识让学生能够回忆，为学习新知识做铺垫，学习新课以主 题图为依托，让学生读取信息，提出问题，解决问题的过程中研究算法, 让学生的思维充分体现，算法多样化，在有趣，多样的练习中巩固。掌思路握。、辅助环节1、听算：20x530x64x70100x53x2003x200500x31000x623x212x37x115x6050x422x315x32、指名任选一道题说说口算方法。3、抢答：(1)3个十是（)?30是（）个十?(2)300 是（）个百？60是（）个十?(3)9个十是（)?3个30是()?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们 能否用这些知

3、识做铺垫，来学习新知识呢？二、出示学习目标：1、经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程， 能比较正确熟练地进行口算。2、能正确、迅速地进行口算.三、先学后教1、出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？根据学生回答板书问题：（1）邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信?(2)邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信?2、先学。出示自学提示:认真看课本58页例1,思考:(1)、你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量。(2)、用你们手中的工具帮助你说明口算思路。(重点看黄色部分，小朋友说的计算方法)5分钟后，比谁会做与例题类似的

4、题。3、后教.小组汇报：解题思路a. 300x10 因为 10 个 100 是 1000,所以 10个 300 是 3000,贝ij 300x10=3000 （份）b. 300x10 先算3x1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以 300x10=3000 （份）同理：60x10=600 （封）（10 个 10 是 100, 10 个 60是 600）4、小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要 先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个。就在乘得的积的末尾添上几个0。四、学习检测。1、第58页做一做。(1)看谁算的对又快。(2)指名汇报口算结果。(3)任选一题说

5、说你的口算过程。2、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。3、开火车口算比赛。第60页第1、2两题五、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需 要提醒大家的吗?tr-*练习设计教学反思课题乘法估算计划课时教学例2,教学两位数乘两位数的估算。教材呈现一幅情境图，让学内容生解决“有350个同学来听课，能坐下吗？"的问题。情境图下面呈分析现不同的估算方法：把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范围；把其中一个因数看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行教学乘法的估算，会说明估算的思路。目标2、能

6、运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学 重点 难点探索乘法估算的方法，学会乘法估算。具具备教学准教学时，利用教材资源，让学生根据情境图中的信息，解决小朋教学友提出的问题。在列出22x18 （或18x22）之后，请学生完成估设计 此时，既允许学生独立思考估算方法，也允许学生讨论，让每个学生思路都能满完成估算。最后，组织学生交流，加深学生对估算过程的了解。一、辅助环节1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、 22、 74、 87、 99、 182、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是 怎么想的？18x453x789x5

7、22x837x371x6二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那 么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排 有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说 一说吗？2、出示p59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体 教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问 题？3、教学例2. “35。名同学来听课，能坐得下 吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题 吗？试试看。板书：22x18q4、板书课题：乘法估算5、出示学习目标：（1）能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学 习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思 路。（2）、能运用所学知识解决日常生活中简单的 实际问题。三、

8、先学后教1、先学出示自学指导：认真看课本59页例2,思考：你是用什么方法估算？（重点看黄色部分，小朋友说的方法）5分钟后，比谁会做与例题类似的题。2、后教（1）小组合作交流一一你用什么方法估算？（2）指名汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多 媒体教室大约有多少个座位。方法一：1820 2220 20x20=400（个）所 以，350名学生能坐下。方法二：1820 22x20=440 （个）所以， 350名学生能坐下。（3）小结：同学们太棒了，能根据巳学的估 算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能 告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题 两

9、位数乘两位数一乘法的估算(4) 小组合作交流后，引导学生总结出估算 的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的 整十数，然后再进行计算。四、学习检测1、第59页做一做。看清题意，独立完成 选择自己喜欢的方法算。说一说你是怎么估 算的。2、第61页第7题：出示情境图引导学生观 察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板 ±o同桌交流，说说估算的方法。3、第61页第8题：(1) 小组合作学习，理解题意。说说从“学 生们已经种了 93棵树苗”中，你可得到什么信 息？(2) 人人动口在小组交流估算方法。(3) 请个别同学全班交流。4、第62页第9题，夺红旗小游戏。

10、以小 组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 请优胜组派代表介绍经验。给优胜小组插上小红旗。五、全课总结：这节课，你又有什么收获？习题设计47x书设计教学 反 思课题笔算乘法计划课时1例1,教学不进位的乘法。教材呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？ ”问题的算式：24x12,把乘法教学计算的教学置入具体情境之中。内容例1用解决妈妈给小红买一套书“一共要付多少钱？ ”的问题,分析让学生探讨计算方法。教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。接着,通过“做一做”，让学生经历笔算两位数的过程，初步掌握笔算方法。1、让学生经历

11、发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方教学法的多样化。目标2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学 重点 难点能正确笔算两位数乘两位数wi具具备教学准教学设计思路教学时，可以先让学生估一估大约要付多少钱，再请学生独立试 算，并在小组内交流自己的算法。然后，各组向全班展示本组的算法。 在展示交流过程中，及时对正确算法给予肯定，保护、调动学生探索的积极性。同时，注意引导学生说清楚计算过程，给学生体会各种算法的繁简程度与特点的机会。教学中，对于用竖式计算，学生在完成 国后发生困难时，启发学生思考、讨论：再用哪-

12、位上的数乘24?乘得的数是多少？写在哪儿？共同解决怎样算的问题。如果有学生或 有的组顺利完成了竖式计算，就请他（他们）向全班同学交流计算的 过程，解释为什么把用十位上的数乘得的24的个位对准因数的十位。 有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔 算的过程和算理。教学内容与教师活动二次设计、辅助环节1、口算：13x226x090x8012x4020x9033x3050x5022x3060x902、笔算：89x3271 x8680x4二、创设情境，提出问题出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确

13、答案呢？ 这就需要我们准确的计算出24x 12的得数，今天 这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘 法。3、出示学习目标（1）、经历发现两位数乘两位数的计算方法的全 过程，体验计算方法的多样化。（2）、学会两位数乘两位数的笔算方法。二、先学后教1、出示学习指导看书63页例1,思考：用第二个因数十位上 的数乘第一个因数得多少个“十” ？乘得的数的 末位为什么要和因数的十位对齐？(重点看红色部分)5分钟后，比谁会做与例题类似的题。2、后教1、组内交流，整理方法2、全班汇报，根据学生的回答进行板书(1)24+24+24+ +24=28812+12+12+ +12=28824x2x6=288(4)

14、24x3x4=288(5) 12x6x4=288 12x8x3=28820x12+4x12=2883、方法归类连加，连乘，拆数4、比较一下哪种方法比较简便？学生讨论拆数使用比较广泛，因为每个两位数都 可以拆成两数的和。5、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流你发现了什么？（拆数）6、教师讲解笔算方法是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）四、巩固法则，推广应用1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码23x1341x2123x31 32x1243x1222x1411x25 21x342、

15、练习十五第3题。 看清题意，独立完成 指名板演。 说一说你是怎么计算的。习题设计板书 设 计教学 反 思课题笔算乘法计划课时例2,教学进位的乘法。教材呈现给学生下围棋的情境图：有两个小朋友下围棋，运用旁边小朋友思考的方式显示“棋盘上一共有教学 多少个交叉点？”的问题，由小精灵聪聪告诉大家“围棋的棋盘面由内容 纵横各19道线交叉组成。”并显示算式：19x19=。接着,分析教材以小组合作学习的画面，呈现给学生不同的计算方法。例2设置下围棋的具体情境，引出“棋盘上一共有多少个交叉点？”的问题,让学生通过19x19的笔算过程，了解进位的方法。接着，通过“做一做”，加深对两位数乘两位数笔算过程的理解，掌

16、握笔算乘法的方法。教学1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位目标2、难点具具备教学准教学设计思路数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。正确计算两位数乘两位数的进位乘法。教学时，要把重点放在让学生主动探索解决问题的方法上。当列出19x19的算式后，鼓励学生运用学过的知识计算出得数。给学生独立思考的时间，允许学生交头接耳讨论计算方法。学生完成计算后,组织交流。让学生说一说自己的计算方法。教师和学生一起倾听学生的交流，并参与对不同方法的评议。评议时，注意强化不同方法的计算过程，促使学生了解各种方法。对于用竖式计算的评议，突出进位的过程，帮助学生把处理两、三位数乘一

17、位数进位问题的技能，迁移 到两位数乘两位数的笔算中。二次设计教学内容与教师活动、辅助环节1、口算：18x1020x4390x8060x4020x9023x2040x5081x1060x902、笔算:23x2122x1434x12二、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋 赛的事例(或战绩)。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生 了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问 题：“棋盘上一共有多少个交叉点？ ” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而 列出算式19x19o 三、先学后教1. 各组讨论：怎样计算19x19o 请把想出的计算方法写在纸

18、上。2. 组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写 在黑板上。3. 师生评议。(1)请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。 使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例 如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉 点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。 在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数 乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能 正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！四、课堂检测1. 尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。 可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学 生做后2

19、道题。完成计算后，组织交流。说出 笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2. 完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的 情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订 正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3. 解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过 程和结果。4. 游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。五、总结1. 请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并 交流。2. 教师强调：

20、用竖式计算时，每次乘得的数的 末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数, 正确处理进位问题.习题设计板书 设 计教学反思课题整理和复习计划课时1教学本单元的“整理和复习”，主要是对两位数乘两位数的口算、估内容算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平,分析培养学生总结和归纳的能力。同时，安排了解决实际问题，使学生进一步体会计算与生活的紧密联系，增强应用意识。教学：«1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本目标归纳、整理能力。2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。教学 重点 难点具具备教学准板 黑 小 片 卡教学时，在呈现给学生“哥伦布竖鸡蛋”文章的同