乐清英华学校-朱彬依-《认识时间》

1、理解时间教学内容：教材书第90、91页例1、例2及相关练习教学目标：知识与技能目标：1、使学生学会读、写几时几分。过程与方法目标：2、指导钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时=60分。情感态度与价值观：3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；让学生体验时间的知识就在身边的生活中，培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：能准确数分（5分5分数）；准确认、读、写几时几分；认知1时=60分。教学难点：准确读出钟面上几时半和接近整时的时间。课前准备：四人为一小组，多媒体课件，实物闹钟，空白钟面纸。教学过程：一、回顾整时导入：1、师：叮铃铃，上课铃声响了，孩子

2、们看看我们是什么时间上课的?师出示闹钟实物，拨8时整，指名学生回答，并追问：你是怎么看的？生：分针指着12，时针指着8，表示8时。2、师：看来同学对整时时间的理解学习得都不错，时间在滴滴嗒嗒不停地流逝，那你们看这又是什么时间？师边说边拨闹钟，出示钟面 。 生：比8时多一点，比8时多5分，8时5分等师：说的真好，8时5分比8时多一点，不是整时的时间。那今天我们就来理解不是整时的时间（板书课题理解时间）。【自学阶段】一、 第一次自主学习，确定目标。学生自习90、91页内容，师：请同学们认真自学，想想这节课我们的学习目标，找出你看不懂的地方，做上标记。学生汇报：1、知道每个数字代表几分钟。2、会认、

3、会读、会写几时几分。3、知道1时=60分二、 再次自学，初步释疑。师：这个次请同学们带着以下的问题再次自学，并与你小组的同学交流你的自学成果。探究：1、为什么分针指着“1”，却表示5分钟？ 2、为什么1时=60分，你用自己的话说一说吗？学生自学完之后组织小组交流，组内初步释疑。【导学阶段】一、 探究分针的运行1、学生汇报，集体交流。师：为什么分针指着分针指着"1",却表示5分钟？生：1个大格里面有5个小格，一个小格是1分钟，5个小格就表示5分钟总结：一个大格里面有5小格，分针走1小格表示1分，走1大格表示5分钟。师：现在分针指向3呢？指向6呢？师追问：为什么有的同学算这么快

4、？你有什么好的方法能够和大家分享一下吗？生：能够用乘法来计算，3×5=15 6×5=302、指一指，认一认，加深认知。a、老师的手指来当分针，我来指，你来说，指名学生回答。b、每组里的小组长的手指当分针，小组长随意指空白钟面，小组成员来抢答。二、 探究时分的关系。1、师：同学们还记得我们的第二个问题吗？（生：为什么1时=60分），那谁能告诉老师为什么？预设：（此问题较难，学生回答准确有些困难，予以即时的肯定和鼓励。）生：一大格有5分钟，5分5分地数，数一圈正好是60分，正好是一小时出示多媒体钟表，学生跟着钟表运转数出60分，初步感知1小时=60分2、出示实物钟，深入感知。师

5、：中午放学我们要去吃午饭，同学们看看我们是什么时候吃午饭的？拨到12时开始（生：12时）师边拨学生边回答（五分五分的数）拨到12时30分，师：30分的时候，我们还能够怎么说？生：30时分也能够说成半小时，就是12时半。师：同学们仔细观察这个时候时针发生了什么变化？生：时针在12和1的中间。引导归纳：分针在转动的时候，时针也在慢慢地转动，在半的时候时针正好指向两个数字的中间。慢慢地拨到1时整，师：现在是几时？从12时到1时，经过了多少小时？分针正好走了多少分？总结归纳：一个小时有60分，所以1时=60分3、拨一拨，认一认师：刚才我们还理解了半时，请一个同学来拨一拨，其他同学来说一说是几时半。三、

6、学习准确读、写时间1、师：刚才我们对时间有了进一步的了解，接下来老师还要考考同学们，你能写出这些时间吗？（在黑板上出示准备好的例2三个钟面）学生独立完成后，组织小组交流。2、小组合作，组内释疑师：请跟你小组的同学说一说：（1）：你是怎么看时间的？（2）：时间能够怎么写？3、指名学生汇报预设：生：先看时针走过数字4，再看分针走了5分，就是4时5分生：先看时针走过数字4，时针在4和5之间，分针走了30分，就是4时30分。生：先看时针走过数字4，分针走了45分，就是4时45分。（有可能会出错）师追问：第3个时间，时针好像指着5，为什么是4时呢？生：4时45分的时候接近5时了，如果是5时45分时针应该快接近6时了。总结：在看时间的时候一定要注意接近整时的时间，尤其要注意不要被时针的位置迷惑了。4、学生板演两种不同的写法。4：05 4：30 4：454时5分 4时30分 4时45分四、导学提升，认一认，画一画。1、教师拨接近整时的时间，学生来说来写。2、师：请同学们在自己的空白钟面上画一画2时50分、8时55分。投影展示学生成果，集体交流订正。【测评阶段】1、学生独立完成教材第91页做一做。集体交流订正。2、课后