探求新课改下数学创新教学策略

1、探求新课改下数学创新教学策略【摘 要】因为数学是研究现实世界空间形式和数 量关系的一门系统性、逻辑性及相关性较强的学科。所以， 在初中数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵 横联系，同时重视对学生发现思维能力的培养。【关键词】中学数学多媒体创新新的初中数学大纲强调，学生的数学学习应当是现实 的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，基于这 样的新数学教学理念，作者提出了探究一一主体参与型教学 法，交流一一互动型教学法，辨析一一应用型教学法和多媒 体教学法四点创新。新的数学课程强调，学生的数学学习应 当是现实的、有意义的、富有挑

2、战性的，要利于学生主动地 进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基 于这一新数学教学理念，我认为可从以下几方面改革或创新 我们的数学教学方法：一、新课改对数学创新教学的特点要求1、作业新。如果说：“受教育的程度代表收入。”那 么堂上的作业完成的质量高低相当于学生们那节课的收入。 老师精讲精炼的同时，适当把当天的训练的重点、难点分为 ab两类，让活动小组中最先完成作业，有老师检查，如果他 们做的全对时，就获得检查组内其余同学的资格，负责给做 错的同学讲解，弥补了每本作业老师都过目的不足。这样批 改作业的方式学生喜欢、学生高兴把自己的成功与同学老师 分享。2、个别辅导新。古人云：“数子

3、十过，不如奖子一功。” 对待学生，老师要亲近他们、耐心和细心地发觉他们的需要, 和风细雨地对症下药。敢相信他们的能完成任务。对实际部 分例子问题或易做题，让他们说、降低要求让他们做对。对 优秀生鼓励他们跳一跳，还有糖吃的感觉真好。开展优帮困、 一对一的帮困活动。在课堂上活动养成互相学习、互相帮助、 不断进取，利于课堂教学，人人享受老师的关心爱护，利于 学生的身心健康成长。二、创新教学的方法与策略1、“交流一一互动型”教学方法。单元、综合复习、 习题课和数学活动课的教学可采用这种模式：即呈现问 题一一引导回忆一一课堂辩论一一归纳总结一一灵活应用。 此模式以教学内容为媒介，在教师的引导下，充分发展

4、学生 的主体性、能动性。2、“探究一一主体参与型”教学方法。这是一种以学 生为主体，充分培养学生创新意识和能力的教学模式。其指 导思想在于：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体， 要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。第一，设置情境，提出问题。教学开始，教师要创设数 学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性 问题。问题是思考的起点，但作为教学开始环节，不要把问 题设计成一问一答式，而是围绕教材待解决的问题而提出正 确引导学生思维、激发探索新的问题。其目标指向常常是： 可作什么？该作什么？第二，观察情境，形成问题猜想。让学生针对教师或本 人提出的问题进行适合自己的数学活

5、动，包括模型制作、游 戏、实践操作等。通过类比、实验、观察、联想、归纳、化 归等方法，形成更数学化、更抽象的问题，或者引入探索猜 想。第三，调动发散思维，研究问题。现阶段，初中数学题 目大都是比较灵活的，有着多种解题方式。这就要求学生在 把握问题特点的基础上，充分调动发散思维能力，深入研究 问题，多提问题，多问几个为什么，发散性地解决问题。第四，触类旁通，灵活应用。一个问题的提出和解决。 不是最终的目的，而是解决其他问题的开始。学生从问题中 得出的不仅是结果，更重要的是解决问题的思路和方法。触 类旁通，灵活应用平时积累的方法，才能以不变应万变，以 多种思维方式解决同一问题，以单一思维方式解决多

6、个不同 问题。三、运用多媒体教学运用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系， 把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的学习资源有机 地组合在一起，以超文本的方式提供给学生，这对课堂教学 和学生的课外自学都是非常有利的。但是，目前多媒体计算 机辅助教学存在着一定的问题，主要体现在教师上课时完全 按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放, 无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学囿 于固定的一个框框中，缺乏活力和灵活性，学生也处于被动 接受知识的状态，因此，我认为运用多媒体教学应注意以下 两点：1、应善于利用多媒体突破难点。数学的教学内容与其 他科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌 握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、 形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方 式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。例如，我们利 用计算机可以完成平移交换、旋转变换、对称变换，实现在 运动变化中研究数学规律。2、引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。新 课程又要求学生能结合生活经验提出课题，积极地思考所面 临的课题，清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题，这 就要求学生要学会有选择地获取有价值的数学知识，其