慕课翻转课堂微课及微视频的关联性探究

1、慕课、翻转课堂、微课及微视频的关联性探究扌商要：多媒体技术和网络信息技术在教育领域的广泛应用，加快了教育信息化的建设步伐， 慕课、翻转课堂、微课及微视频等新型教学工具和模式应运而生，面对教育形式相近的四种 教育术语，很多教育工作者难以准确辨析它们z间的内在联系和区别，因此，本文从慕课、 翻转课堂、微课及微视频的特点出发，重点研允、剖析了慕课、翻转课堂、微课及微视频之 间的关联性，从而为教育工作者灵活选择教学工具奠定良好基础。关键i司：慕课；翻转课堂；微课；微视频；关联性；特点1慕课、翻转课堂、微课及微视频的特点分析l1微课的特点及优劣势（1）微课的特点分析微课的教学载体是视频，视频内容的设计主

2、要针对某一知识点或某一教学环节，微课的 主要特点是：教学时限短，一般在5到10分钟左右，教学内容精炼、简短，教学主题明确、 具体，趣味性高，能够进行多样化的教学传播。（2）微课的优劣势分析微课的优势主要体现在：第一，对教师而言，不仅能够设计出满足学生学习需求的教学 内容，还能够为学科教学小组成员提供借鉴、交流和学习的机会；第二，对学生而言，微课 不仅能够对学生的课堂学习起到补充、拓展的作用，而且还能够帮助学生更好的查缺补漏。微课的劣势主要体现在：第一，知识点z间缺乏连贯性和系统性，由于微课只针对某一 个知识点，所以，只是碎片化、教学片段化严重，不利于学生逻辑思维的培养；第二，适用 性有限，复朵

3、化学科、实践性学科均不使用此法；第三，单项互动突出，难以自成体系，仅 可作为教学辅助手段。1.2慕课的特点及优劣势（1）慕课的特点分析慕课是一种大规模、开放式的网络在线课程，因此，慕课的特点主要是：规模性较大, 开放程度高，能够实现全世界教学资源的共享，具有极强的网络性。（2）慕课的优劣势分析慕课的优势主要体现在：第一，慕课是一种公平性的教学模式，没有地域、年龄和国界 的限制；第二，慕课是一屮能够终身学习的教育形式；第三，慕课的革新性和普及性较高。慕课的劣势主要体现在：第一，慕课的支撐体系是网络平台，因此虚拟性较高，难以形 成良好的学习成长氛围；第二，难以进行个性化、差异化教学；第三，教学评价

4、有效性低, 缺乏主观评价；第四，慕课适用范i韦i有限，不适合实验、实践以及技能类的课程。1.3翻转课堂的特点及优劣势（1）翻转课堂的特点分析翻转课堂是一种以教学视频作为互动学习资源的教学模式,学生利用课下时间自主学习 视频知识，然后教师再借助课堂教学来和学生互动、探讨教学内容。其特点主要表现任：教 学视频精简浓缩，教学重点突出，便于学生复习。（2）翻转课堂的优劣势分析翻转课堂的优势主要体现在：第一，学生能够清楚的认识到自身的不足所在，进而带着 问题参与到课堂互动之屮；第二，能够帮助教师更好的根据学生学习情况，制定下一步的教 学计划；第三，加强了师生间的互动和交流，提高了学生的主体地位。翻转课堂

5、的劣势主要体现在：第一，多学科翻转课堂会加大学生的学习压力；第二，教 师工作量加大，不仅要录制视频，还要提高课堂问题的应对能力；第三，适应性有限。1.4微视频的特点微视频应用与教学工作屮，能够有效的活跃课堂氛围，增加教学的互动性，但是由于微 视频缺乏专业的教学设计，所以其教学内容难成体系，而且也不具有广泛的适用性。2慕课、翻转课堂、微课及微视频的关联性分析2.1信息技术依托层面慕课、翻转课堂、微课及微视频等新型教学理念、教学模式的兴起同网络信息技术的发 展息息相关，因此，慕课、翻转课堂、微课及微视频都是建立在移动互联网、智能数据和信 息技术上的教育产物。（1）大数据和学习分析技术是教育变革的内

6、在动力慕课、翻转课堂和微课的完善与发展离不开大数据、学习分析技术的融合和运用，因为 大数据、学习分析技术具有无可替代的重要作用，首先，大数据、学习分析技术能够对学生 的学习行为进行动态化追踪，从而全面获悉学生的学习习惯；其次，能够有效的定位高危学 生，从而因材施教；最后，能够借助定量分析的方法帮助学生进行学习规划和职业规划。（2）网络信息技术能够为慕课、翻转课堂、微课及微视频提供软件支撑在实施慕课、翻转课堂、微课及微视频教学的过程中，学生学习情况的追踪尤为重要, 否则教师难以确定学生是否真正的在进行网络学习，而是在做与学习无关的事情。网络信息 技术的出现，能够为慕课、翻转课堂、微课及微视频提供

7、软件监控支椁，通过网络学习监控 系统，教师能够根据学生的访问路径、浏览时长进行判断，另外，监控系统对成绩突岀学生 的路径进行跟踪，能够有效的指导落后学生，因此，慕课、翻转课堂、微课及微视频教学都 离不开信息技术的支持和辅助。2.2核心构成要素层面微视频在教学工作屮具有良好的传播价值。由于教学内容的设计都是以某个知识点作为 辐射点进行开展的，因此，教学的核心环节具有短暂性，加z学生的注意力集屮时间多为5 到8分钟，因此，慕课、翻转课堂、微课的核心构成要素都是微视频。就慕课而言，其开放性程度较高，规模较人，其教育形式是微视频+在线教育；就翻转 课堂而言，其强调的是教学视频的提前预习性和课堂互动性，

8、因此，翻转课堂的核心也是微 视频；就微课而言，其视频内容的设计紧紧围绕某一知识点，因此，内容量少，针对性强, 其核心要素仍为微视频。2.3内在本质关联层面在微视频教学过程屮，微课是点，慕课是线，翻转课堂是面，但是微课不等同于微视频， 系列化或专题化的微课近似于慕课，慕课+课堂教学近似于翻转课堂。（1）微课为点，但微课去微视频教学微视频是一种单一化的教学资源，针对性和系统性不够突出，微课的核心要素虽然 是微视频，但是微课是经过教学设计的，是围绕教学环节、教学某一知识点而展开的集中化 课程，因此，二者最大的区别在于微课有完备的教学设计和评价体系，而微视频不具备这些 要素。（2）慕课是线，系列微课或

9、专题微课慕课首先，微课的特点是知识点零散，系统性较差，但是如果微课的发展方向呈现系列化或 专题化，那么系列化的微课与慕课z间就近似一致了。其次，慕课与微课z间具有共同性，第一，慕课和微课在教学构成要素上基本一致，都 涵盖了微视频、教学活动、教学设计、教学目标、教学评价以及教辅材料等要素；第二，慕 课和微课都泛属于网络教学课程，只是慕课的网络覆盖范韦i更庞大而最后，慕课与微课之间具有差异性，第一，慕课的规模庞大，而微课规模有限；第二, 慕课的开放性突出，微课具有局限性和排他性，多为校内学习资源；第三，慕课多为免费性 质的，而微课的免费较为狭义化。（3）慕课+课堂教学翻转课堂据李明华教授的研究，慕

10、课的类型可以细分为：完全网络模式、网络+学生自助互动、 网络+课堂教学，其屮网络+课堂教学近似于是翻转课堂，因为融合了线上+线下的教学模式, 从而使内核式的慕课更贴近于翻转课堂教学模式。2.4发展适用前景层面慕课、翻转课堂、微课及微视频的发展及适用前景主要集屮在课外教学、线上教学和网 络视频课程教学。就慕课而言，目前很多学者都认为其完成效率低下，且学习者流动性大, 退出频率较高，由此并不看好慕课的整体前景。另外，还有一部分人认为慕课、翻转课堂、 微课及微视频的实用性较低，难以撼动传统教育的价值和地位，但是仍然会推进教育实践的 改革，因此，其发展空间仍然集屮于课外和网络上。2.5独特教育优势层面慕课、翻转课堂、微课及微视频的共同特点是灵活性高、传播迅速、互动性强，内容精 简有效，可以重复使用和长期使用，因此，慕课、翻转课堂、微课及微视频教学具有传统教 学无法比拟的独特优势。首先，灵活性高，能够有效的提高课堂利用效率；可重复性和长期 性能够有效的缓解学生听不懂、理解不透等问题；其次，内容精