小学高年级学生数学阅读能力提升的策略

1、小学高年级学生数学阅读能力提升的策略小学高年级学生数学阅读能力提升的策略文仔宾提及阅读，大家往往会联想到语文的阅读，对于数学的阅读则显得不以为然。实际上，数学阅读对于孩子的学习同样具有极其重要的作用。只有让学生具有相 当水平的数学阅读能力，才能使学生真正地亲近数学、理解数学、掌握数学及应 用数学。以下是笔者结合自己多年的从教经验，对小学高年级学生数学阅读能力 的提升提出了几点感悟。、创设问题情景，培养学习兴趣兴趣对数学阅读教学的效果具有决定性作用,当学生对数学学习包含兴趣时, 学习起来将会事半功倍，可以促使学生从机械阅读向意义阅读进行转化。而创设 情景就是一个很好提升学生兴趣的途径。在课堂教学

2、中,教师可以借助问题情景的创设来激发学生的学习热情。但是在 问题创设过程中也应注意,问题的设置应做到精辟、具体、针对性强、趣味性强、 难度适当等。教师可通过为学生设计与学生脑中旧知相矛盾的疑问，来激发他们 的学习欲望，以提高学生的阅读积极性。譬如，在对三角形的知识进行教学时, 教师可先从金字塔的奥秘开始讲起等。这样就可以起到吸引学生眼球的效果了。二、训练科学的阅读方法()以动带读所谓的以动带读指的是在读的同时也让学生做一做及画一面。尤其是对于高年级学生而言，让他们掌握边读边画的能力，可以使学生更快速、更高效地解 决好数学问题。譬如，在对画平行线这一内容进行教学时，教师可先引导学 生自行学习，让

3、其浏览课文中的绘图的方法与步骤。接着要求学生根据书中的步 骤z 边看一边描画，试着画出一组平行线,并且比比课文中与自己描画的有何 不同。最后数学教师再简要地进行小结。如此学生即掌握平行线的绘画方法, 又懂得了自学绘画的方法。（二）以疑导读以疑导读指的是有的放矢，让学生带着问题去阅读，进而感知问题、提出 问题。数学教材中的概念和规律等相关内容的表述都非常简练且严谨，以至于让 小学生感到枯燥、不易于理解。教师在指导阅读的时候，设疑应做到层次分明且 富有启发性，应根据学生的实际情况，来提出对他们有实际意义的问题。譬如何 种分数可以化作有限小数? 着重强调一个最简分数，如果分母中除了 2和5 以夕卜,

4、不含有其他质因数“在第一遍的略读中教师可提问：此段话里边哪些 话较为重要呢？如何理解呢？这时学生经过权衡会指出：如果分母中除了 2 和5以夕卜，不含有其他质因数这一句话是重点内容。然后再引导学生认真阅读 遍要求他们想想自己不明白的地方这时学生们会根据自己的实际提出疑问, 而有一些悟性较高的学生会意识到:为何书中要说是一个最简分数呢？此时 教师就可以让学生变换一个角度来设问：如果换为一个分数”的结论，这样以 上结论还是否成立呢?接着引导学生对这两个重要问题进行探讨。最后再一次进 行精读，教师可以要求学生在读的同时边思考并试着列举三个典型例子岀来。如 此一来,学生通过设疑阅读的过程,发展了他们思维

5、的深度与广度。（三）以比引读在读的同时,边进行比较能在知识的形成阶段，将知识分层次,并且系统性地 进行区分与整理，能够让概念间、规律间及计算方法间的避免产生交叉、泛化与 滥用的现象让学生更加深刻地理解知识的要点进而为今后巧用知识做好铺垫。譬如，在学习分数与除法时，其中的例题为：把3块饼平均分给4个孩子, 每个孩子分得多少块？因受到分数定义的作用，大部分学生会产生疑惑:为何每 位孩子所分得的是块而非几分之几呢？此时教师就可以让学生做比较每个 孩子分得3块饼的几分之几？每个孩子分得多少块？ 这2个问题的不同之处 在哪里,2个问题分别求的是什么？二者在意义与叙述方面存在什么差异呢？借 助比较，小学生

6、对于分数和除法的意义、区别及联系便有了更深入地了解， 今后遇到此类问题便能灵活对待了。三、培养良好的阅读习惯（一）课前预习的习惯实际上，教师对预习的重视程是相当高的，但是学生的实际预习效果怎样? 对这一问题教师的关心程度明显偏低，并很少予以检测。以至于大部分学生在预 习时，也就只是敷衍了事、走马观花了。那么要如何指导学生的预习呢？其实， 更重要的就是教师应分步骤、分阶段地指导预习,并且设计相对应的预习习题, 比如，教师可以要求以做什么怎样做为什么这样做还有什么不 明白的地方这4步来进行预习，要求学生仔细阅读，解决这四个步骤的问题。 同时，结合学生的实际现状，从初始阶段的预习新知慢慢转到数学思维及学习策 略上来。（二）读练结合的习惯众所周知,实践操作能够增强对数学知识的理解”可以很好的解决数学学习过 程中遇到的困难。和其它课程相比较,数学这一课程更离不开实践操作与练习。在数学阅读教学过程中，提倡读做相互结合及读练相互结合，其实就是让学生将 已经初步感知的知识，应用到全新的数学知识领域中去，借助新的数学知识网络 去诠释新的数学现象。该过程不仅是知识的再现，还可以促进学生对新的数学知 识的掌握与记忆，此外，也能帮助学生将已经凝固的意识转化成能动的运