小学语文教学促进“读、写结合”的策略

1、小学语文教学促进“读、写结合”的策暁1小学语文读、写教学存在“平行化结构”对于一线的教师来说，小学语文教学这项工作主要依赖于个体的技术 与经验。而这些个体的技术与经验，往往缺乏理性的审视与系统的建构。 于是，我们的语文教学规划往往就是单向的、孤立的、短线的。小学语文 教学屮一个突出的问题，就是阅读与耳作没冇找到很好的衔接方式。在今 天的课堂上，阅读是阅读，作文是作文，读、写分离的现象依然很严重。 即使读、写z间有联系，也是偶然的、短线的、即兴的、浅层的。因此， 小学语文读、写教学中存在着平行化结构，两者结合少，甚至不交叉。读、 写分离这个老大难问题已成为影响小学语文教育质量的主要障碍。2小学语

2、文读、写教学需要“整体构架”要想让读、写结合，我们就必须用整体的视野来进行长远的规划。整 体教育学告诉我们，语文是一个完整而和谐的复杂系统，语文学习是一种 多维交织、相互关联的活动。最有效的语文学习必定是以整休的方式來进 行的：用整体任务学习代替部分任务学习，给学生提供一个真实的学习情 境；始终将学习任务作为一个复杂的整体来对待，真正让读与写建立起内 在的、真实的、长久的关联。这样做，有利于知识、态度和技能的三结合, 有利于训练学生把阅读储备迁移到写作中去的能力。一句话，只有让读、 写结合，才能有利于提高小学生的语文综合素质。3“读、写整体联动”是促进小学语文“读、写结合”的好方法我们在语文教

3、学中，要促进小学语文“读、写结合”，我认为最好的 方法是实施“读、写整体联动”。它主要包含两方面的做法：一是基于写 作的阅读，即阅读每一篇课文都要进入写作状态；二是基于阅读的写作， 即写作每一篇作文都要进入阅读状态。同时运用这两种方法,就是构成了 完整的“读、写整体联动”。(1) 强化“写作型阅读”。阅读和写作是小学语文教学中的重要板块。 这两个板块，相互的关联度越高，效果就越好。有专家指出，最好的阅读, 是以一种写作的状态去阅读，而最好的写作，则是以阅读的状态去写作。 因此，我们可以把阅读课和作文课组合成一个有机的整体。这样，我们才 能真正解决好读与写z间的衔接问题。具体如何操作呢？我们可以

4、让小学 生在阅读每一篇课文时，都让他们用写作的眼光來解读文本、思考问题。 由此来强化学生的写作意识，发现该篇课文在语言表达上的特色，找到它 蕴藏着的语言图式，从而让他们在阅读屮真正进入文本作者的言语生命屮 去，洞悉作者的写作心理和意图，最大限度地获取文木中的语言信息。当 我们的阅读真正以写作为中心的时候，学生才能读出作者的情思，探索到 作者的表达图式，从而将写作知识转换成写作能力。这样，将阅读真正延 伸到写作，才是最终完成了的阅读。(2) 强化“阅读型写作”。阅读与表达是相互关联的。要提升小学生 的表达能力，不能单纯地从写作的加度去思考与着力，还必须同时发展他 们的阅读力。所有的作文能力培养，

5、都需要从阅读开始。为了强化阅读型 写作，进一步拉近阅读与写作之间的距离，我们还可以指导学生在大量阅 读主题材料之后，根据自己最感兴趣的内容去写作各种有意思的文章。特 别是结合科学类的阅读素材和实验，去尝试着写作小论文，可以更有效地 培养他们的批判性思维。这种主题化阅读，教师需要有很大的气魄，最大 限度地扩充小学生的阅读量。在这个方面，我们可以学习美国教师的做法 他们通常一次作业布置的阅读量就达一二百页，其至三百页左右。可 以是一本书，也可以是相关的资料。写作z前，我们也可以布置学生阅读 相关的一整本书，或者进行海量的杂志阅读或视频阅读。这样，学生写作 时才会有丰富并且可资利用的各种素材，从而强化阅读、思考与写作之间 的关系。此外，为了给学生的关联性阅读开辟更广阔的空