小学语文课外阅读的指导

1、小学语文课外阅读的指导作者：韩敬玺（小学语文甘肃白银靖远三期小学语文一班）要引导学生吋常体验和分享在阅读中所获得的乐趣。从而使学生养成良好的阅读习惯。通过课外阅读 的指导，学生的阅读能力、写作水平得到不断提高，语文综合索养也得到整体提升。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读多了，词语 自然会“顺流直下"，名言佳句也能信手拈来。因为阅读可以积累知识, 能让学生自我觉察口头言语和书面言语的异同，使其能注意对书面言 语的锤炼。而且，加大学生阅读量，能增大词汇量，丰富语言知识； 能使常用词的词频增加，有利于巩固词语。还能改变学生的知识结构, 促进说话和写作能力的发展。由此可见，阅

2、读是语文学习的基础。是 开阔学生视野，提升语文整体素质的重要手段。全日制义务教育语 文课程标准（以下简称课标）更是强调学生应“少做题，多读书, 好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料覽然而, 我们在平时的语文教学中，往往忽视了对小学语文课外阅读的指导。 新课标规定：小学低年级课外阅读总量“不少于5万字=中年级 的课外阅读总量“不少于40万字j高年级的课外阅读总量则“不少于 100万字二整个小学阶段的课外阅读总量应不少于145万字，如此“海 量”的课外阅读总量，落实起来，确实有一定的难度。那么，为了完成这一艰巨的任务，应该如何有效地对学生进行课外阅 读的指导呢？、转变思想观念。 首

3、先，我们必须树立“大语文观'啲教育思想，不能以“课外'为借口， 而疏于督促和落实。因为课外阅读是语文学习的重要组成部分。只有 广泛深入地、务实地指导学生进行课外阅读，才能开阔学生的视野， 才能丰富学生的表达素材，才能潜移默化地使学生受到表达方法、技 能的熏陶，才能使语文与生活与社会紧密地联系起来；也只有务实地 进行课外阅读指导，才能促使学半养成良好的学习语文的习惯，增强 学习语文的信心，才能使学生掌握良好的阅读方法，遨游于浩瀚的书 籍海洋中，从而开阔视野、增长见识、提高自身修养。二、培养阅读兴趣。古人说得好：“未见意趣，必不乐学。苏霍姆林斯基也认为教师应在 学生心灵中激起求知欲

4、望和点燃热爱知识的火花。这“欲望与“火花" 就是学习兴趣与动机的激发。在课外阅读指导中，非常重要的一点就 是应激发起学生的阅读兴趣。而激发兴趣则要采用多种手段并从多方 面着手。（一）阅读兴趣的培养要从低年级抓起。教过一年级的老师都有这样 的体会：刚入学的孩了特别喜欢问为什么，发言特别踊跃，可是越是 到高年级，同学们举手发言的次数反而少了。为什么会出现这样的情 况？因为刚入学的孩子，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表现欲 望。如果教师从低年级抓起，经常在课堂上以听歌曲、说联想、猜谜 语等方式，营造生动有趣的阅读氛围，就能激发起学生的阅读欲望。 寓教于乐，使每位同学都能主动参与阅读，那就

5、会收到事半功倍的效 果。（二）阅读兴趣的培养要在活动中进行。影视文化丰富多彩、生动形 象，时时吸引着孩子们的注意力。教师要让孩子们静下心来，遨游在 书海中，则可以围绕课外阅读组织一些活动。比如，“小书虫啃书活 动”，为孩子设计课外阅读喜报，当学生的阅读达到一定程度，如二 十本，四十本或者八十本后，就授予相关的“阅读学位”。又比如，“讲 故事驾舌动，请高年级同学给低年级同学讲故事，让低年级学生在听 故事当中萌生看故事书的兴趣，同时促进两个年级学生的阅读。再比 如，我校每学期都举行的评“讲故事大王”活动。要求人人参加讲故事; 经过班级，年级段，学校层层选拔；评出一届届的“讲故事大王”并发 给证书。

6、通过这样一系列的阅读活动地开展，激发了学生的阅读欲望, 培养学生的阅读兴趣。（三）阅读兴趣的培养要在课堂中进行。老师不要把所有的课外阅读 都寄托在课外进行，课堂上教师可以以适当的方式和一定的时间向孩 子推荐自己喜欢的儿童文学作品。应该说所有孩子天生对阅读是充满 兴趣的，做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况，上学以 后之所以有的孩了沉迷于电视或电了游戏，首先是由于家长和学校没 有提供一个相应的阅读环境，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以诱导， 在这种情况下，教师通过自己亲身的阅读感受对学生进行循循诱导， 从而唤起学生潜在的阅读兴趣就显得尤为重要。教师可以将自己阅读 有关儿童作品时内心喜怒哀乐的

7、真实感受，绘声绘色地告诉学生，使 学生在潜移默化中受到感染，迷恋上这类儿童作品。（四）给学生一定的阅读任务。人都有一种惰性，更何况是还未懂事的孩子。因此，要激发孩子的阅读兴趣，开始时就应该给孩子一定的 阅读任务，让学生带着-定的目的去阅读。比如：我在刚接任的年 级语文教学中，开学的第一周，我便设计了一张“阅读卡"，让学生在 课外阅读中填写“阅读卡雹“阅读卡,，里包括“刊物名称j “作者j “阅 读时间"、“新认识的汉字宝宝"、“我最喜欢的句子或词语"、“我想说 的话(即我的感想)'等内容。经过一段时间的督促和鼓励，学生的 阅读兴致很高。同时也培养

8、了学生从小养成“不动笔墨不看书”的良好 阅读习惯。三、推荐合适的课外读物。歌德说过：“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。'对正处于生长发育期的小学生来说，选择合适的书籍十分重要。当他们在茫茫 书海中寻觅时，我们教师绝对有责任向他们推荐好书。我认为，学生 应当读好三方面的书：一是古代经典诗文和蒙学教材，二是古今中外 的名著，三是相关的补充阅读教材。但小学生从一年级到六年级是不 同心理阶段的递进，在每个不同的年龄段都有不同的阅读倾向。所以, 读书内容的推荐必须体现层次性，符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,才能取得最大的综合效益。(-)低年级学生认知水平较低，识字也较少，应以注音

9、童话、寓言 为主，兼顾科学小故事、科学小知识等。有资料表明，低年级儿童大 致有如下的阅读倾向。1 喜欢短篇，内容连续、完整的故事。2喜欢幻想性题材的故事。3能够了解简单的传记和历史故事。4 喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节。5期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应。6喜欢幽默、意外的故事结局。7.喜欢字句活泼，内容变化大，充满热闹、愉快气氛的读物。8喜欢介绍自然界、动物界的儿童读物。（二）中年级学生识字量有所增加，社会性心理水平有所提高，在阅 读内容要求上便比低年级上了一个档次。他们的阅读倾向大致如下： 1 喜欢童话类儿童读物。2喜欢科学类儿童读物。3 喜欢读伙伴读过的读

10、物。4.喜欢描述他人受苦、哀伤的读物。5喜欢描写残疾人自强不息、身残志坚的故事。6 喜欢传记类读物。7对描写过去历史、遥远的地方或未来生活情景的读物尤感兴趣。8喜欢节奏明快、富有刺激性的故事。9喜欢富有神秘性、创造性的故事。10 喜欢“如何做从为什么"之类的儿童读物。（三）高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水 平相对较高，则有以下的阅读倾向：1 喜欢阅读专门性的儿童读物。2喜欢阅读传记、游记类读物。3喜欢科幻小说。4喜欢优美短小的散文和言情小说。5 喜欢阅读介绍各行各业的读物。6 喜欢阅读介绍两性差异和生长发育规律的读物。7喜欢阅读残疾人、孤儿、弱者奋斗成功的故事。

11、8 喜欢带有悲剧色彩的儿童读物。9对介绍不同人种、民族和国家文化的读物开始感兴趣。10喜欢从参考书、百科全书、书报杂志中吸取知识以补充课本知识 的不足。11 对艺术类书籍感兴趣。为此，教师应根据以上不同年龄段学生的特点、阅读倾向与阅读喜好, 分别向学生推荐合适的读物，切实做好课外读物的推荐工作。教师在 指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活 泼有趣的指导思想。正如鲁迅先生在给严黎民的信里说的那样， 读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，躺若叮在一 处，所得就非常有限，枯燥了。"四、指导阅读的方法。(-)运用迁移规律，在语文阅读课内开展课外阅读。众所周

12、知，学生阅读习惯和能力的培养首先来自于课堂教学，阅读 方法也来自于教师在课堂中的方法指导。例如：在课堂上，教材中的 例子学完以后，我常常根据课文特点，因势利导，釆用不同的方法， 指导学生开展课外阅读。这些方法，大体可以归纳为以下几种：1广以一带一"模仿性阅读。有些课文某一方面的特点特别引人注目， 那就可以推荐学生选取类似的文章进行阅读，起到“读-篇带篇” 的作用。如学习富饶的西沙群岛课后，学生对海底世界十分着 迷，就借此趁机介绍海底漫游记，让孩子们通过尽情遨游其中， 休验海底的奇妙乐趣。2“以点带面,整体性阅读。语文课本中有许多节选的文章，借助课堂 引导学生课外阅读作品的全集，能让学

13、生学到更多的知识。比如：学 习了童话卖火柴的小女孩后，同学们仍意犹未尽，被语言大师的 魅力深深吸引。我就指导学半课外阅读安徒丰童话。他们津津有 味地阅读了海的女儿、皇帝的新装等作品后，深受感动。童话 大师的作品在他们的心灵中留下了非常深刻的印象。学生虽然从教材 中只学了 -篇童话，但由这一篇童话引发的阅读童话热，使他们学到 了很多知识。3“以熟带生"的扩展性阅读。在阅读教学中，老师在课堂上要有意留 出一些时间，放手让学生去接触课本以外的东西。以扩展学生的阅读 面。如学完古诗后，推荐学生进行同一作者或同一年代的古诗文诵读 活动。学生利用在课堂中学到的古文知识，可以很好地帮助课外阅读。

14、此外还可以推荐同学在课外时间进行网上阅读，网上的古诗分门别 类、品种齐全，而且配有插图、注解，像一位循循善诱的老师，学生 可以自行阅读。有的古诗配有古典音乐，让学生在诵读的同时受到美 的熏陶；有的古诗有动画演示，生动形象，特别受学生的青睐。（二）专设课外阅读指导课，指导学生勤做笔记，让学生养成边读边想的阅读习惯。古人说“学而不思则罔=“读了又思，思了又读，自然有意。若读而 不思，则不知其味，'说明边读边想，读思结合，是被实践证明的 行之有效的阅读方法。因此，语文教学过程中，每周必须保证一定的 时间用于指导和落实学生的课外阅读。学生在阅读过程中，既可以在 书上做眉批，划线打重点号；也可以

15、边读边思考，阅读后用读后感的 形式对文章内容发表自己的体会、见解。老师要督促他们做到勤动笔 多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。学生 在反复练习，多次强化的过程中，就会逐步养成边读边想的阅读习惯。(.9指导精读、略读和快速阅读，提高课外阅读效益。“时间就是生命，效益就是金钱"。新世纪的竞争离不开高效益。为此, 教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高时，就应引导他们 把略读和精读结合起来。略读翻阅报刊可采用读版面、读标题、 读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材 料和信息。精读对一些名著

16、、佳著和自己喜欢或需要的文章和书 刊，则釆用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。教师还要逐步培养学生“快速阅读”的木领，让学生能够用尽可能少的 时间来阅读尽可能多的资料，汲取尽可能多的信息，以适应新世纪快 节奏、高强度的工作和生活需要。因为新世纪的人们必须迎接三大挑 战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是成儿何级数膨胀 的信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力 的挑战。因此，训练学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读 得更多，读得更快已势在必行。五、体验阅读的乐趣。当然，实施课外阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是 立竿见影的。学生年龄小，贪玩好动是他

17、们的天性，对读书不可能顷 刻之间就出现“如饥似渴"的状态。教师应该循序善诱、激发引导，经 常开展一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生不断体 会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学 生多读、好读的内在动力，从“要我读''转化为“我要读二“我乐读二(-)提供展示成功的机会。学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家 长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。苏霍姆林斯基说： “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿 望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教 育上的任何巧妙措施都是

18、无济于事的。"针对这一心理特征，我经常 组织学生进行“快乐语文大闯关”、“名言警句发布会”、“故事大王演 讲赛"、“读书经验交流会"、“成语接龙"、“古诗文大冲浪从手抄报比 赛”等活动，并组织评比与发奖，给学生大量提供施展才能的机会。通过以赛促读，大大激发了学生课外阅读的兴趣，让学生感受到阅读 的快乐。()创设主动参与的平台。“兴趣的源泉还在于运用知识。"引导学生通过阅读报刊、收听广播、 观看电视、网络查询，搜集资料，在每h课前十分钟的“小灵通讲台" 上各抒己见，其内容包括国内国际新闻、时事热点、科技知识、课文 的精彩片段、名言警句等

19、。学生对他们自己了解的知识分析得头头是 道，观点鲜明，兴趣盎然。再如学生阅读了语文补充阅读中的不动脑筋的小白兔一文， 我就引导学生将文章内容改编成小剧本，让学生按人物角色化装进行 表演。学生运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作、创造性地重现 文章的形式美、音韵美、形象美和意韵美。“符号语言”成为学生的“感 于内而发于外”的现实语言。通过情景再现，提高学生审美情操，让 学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美。通过以演促读，调动了学生 自读文章的兴趣。六、养成良好的阅读习惯。要提高课外阅读的质量，良好的阅读习惯就显得尤为重要。教师要强 化学生自主阅读的意识，让学生在整个小学阶段尽可能多读书，拓宽 阅读

20、的视野，养成潜心阅读，静心思考、主动与人交流的良好的课外 阅读习惯，具体做法如下：()鼓励学生多读书勤动笔。课外阅读时，鼓励学生时常在书上做 眉批，划线打重点号；或者边读边思考，阅读后用读后感的形式对文 章内容发表自己的体会、见解。督促他们做到勤动笔多看书，及时写 出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。养成“不动笔墨不看 书''的好习惯。(二)引导学生勤做文摘卡片。课外阅读时，教会学生将文章中的好 词佳句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得，摘录在事先准 备好的卡片上，以便今后查阅。引导学生不仅会做文摘卡片，而且还 要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样不断地把精彩的片断、重

21、要的材 料和信息随时摘录下来。引导学生到知识的海洋中去寻宝。（二）引导学生主动交流信息。学生在认真写读书心得的基础上，定 期进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提 高学生的写作能力。并适当地为学生提供把课外阅读的感受和习作展 示出来的场地。比如，我们学校定期举行的出板报比赛，我校的语文 老师经常指导学生将课外阅读的成果通过板报形式展示出来，学生从 活动中品尝到阅读的乐趣，获得了成功的喜悦，。学生自己有了感受, 时常品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地，自己就会找书读，使自 主阅读的意识得到增强。久而久之，自然形成良好的课外阅读习惯。 综上所述，在加强课外阅读指导的过程中，教师

22、在转变思想观念的前 提下，通过多种方法激起学生的阅读兴趣，调动学生课外阅读的积极 性，培养学生持之以恒的意志品质。根据学生的年龄特点和阅读喜好 向学生推荐合适的读物。指导学生掌握正确的阅读方法。采用多种手 段逐步培养学生良好的阅读习惯。使课外阅读成为学生内在的需求， 成为儿童生活中的种人生体验，成为他们-种新的自觉的生活方 式。学生们就会在合作碰撞的过程中，产生思想火花，获得新的信息, 充实自己的积累，使自己跃上新的高度。同时，教师组织学生开展多 种活动，通过合作阅读、相互交流、组织比赛与评比等多种形式，让 学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己 带来的成就与快乐，从而形

23、成和谐、合作的课外阅读氛围。学生阅读 的目的性增强，阅读的兴趣浓厚，就会自觉地参与到课外阅读活动之 中，主动去发现，去探索，去获取。并把读与思、读与记、读与写逐 步结合起来。学生从课外阅读过程中，不断受到启发，增长了见识， 开阔了视野，提高了自身修养。同时也领悟到阅读和写作的方法。随 着课外阅读面的逐步扩大，课外阅读量的不断增加，学丰阅读的质也 大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素质得到整体提升。如何教学生爱读书' 会读书作者：张宏霞（小学语文甘肃白银靖远三期小学语文一班）观念氛围读书笔记新台阶如何教学生爱读书、会读书对我们的学生而言，多读书，读好书，就会增知识，长见识，优 化气质，提高素质。加强对学生课外阅读的指导，是课程改革的要求, 也是每位语文教师的份内之责。我在鼓励和指导学生课外阅读方面主 要有以下几点做法。一、转变思想观念。目前，我们的教育方式仍未真正脱离“应试 教育''的阴影，注