群文阅读中课内外阅读整合研究报告

1、 群文阅读中课内外阅读整合研究报告 一、选题的意义和研究价值课准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”群文阅读可以拓宽学生语文学习和运用的领域，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。群文阅读可以强化阅读的主体，提升学生的阅读兴趣，开阔学生视野，提升学生思维能力，促进学生语文素养的提升。群文阅读的研究与推进有助于在促进学生发展、提升教师素养和基础教育课程改革方面起到推动作用。群文阅读教学研究可以把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径，可以提升教师的

2、专业思想和专业能力，同时为语文课堂教学改革实践和学术交流搭建了平台。立足于新课程标准，开展群文阅读实验研究，形成各种课程资源和本土化群文阅读教学方式与策略，对于践行语文课程标准，革除现有中小学语文教育的停滞，改变我省小学语文教学现状，建构语文课程阅读新体系，都具有较好的推动功能与实际作用。学生阅读素养是学生语文能力中最重要的基础。群文阅读教学从“一篇”到“一群”，在群文阅读的教学中，学生们在阅读多篇，通过学生们多篇的阅读实践，夯实了学生们的阅读理解能力；拓宽了学生的眼界；增长了学生们的智慧；提升了学生的语文素养。 二、研究范围的限定  群文阅读指导的实践价值在于，能无限的扩展学生的阅

3、读广度，深度激活学生的阅读思维，群文阅读给语文课注入了新的生机和生命力，它培养了学生们观察思维的广度和深度，特别是对于多种文体的阅读，有助于语文思维能力的训练。 1.群文阅读主题篇目多元化整合。多篇目读书、多元化读书，学生们能在一节课中读一个主题（一个训练点）的多篇有联系能整合的文本篇目，这样的阅读大大的扩大了学生们的阅读文本的数量，拓宽了学生们的阅读广度，为学生们阅读理解能力的训练打下了坚实的基础。 2.多篇目的群文阅读，使学生们在读得多的同时，提升了学生们的读书速度。快速的浏览阅读是培养了学生们的读书能力和概括能力。多篇目的群文阅读教学，在学生们能读多篇文本同时，大大的提升了学生们的阅读浏

4、览文本速度，进而训练了学生语文思维的系统性发展。 3.多篇目的群文阅读，提升了学生学以致用的语文阅读能力。群文阅读学习的自助式读书中，激发了学生自主阅读欲望和阅读期待，延伸阅读中实践了阅读的课内与课外的整合，在群文整合实践中提升了学生学以致用的语文阅读能力。在群文阅读中学生们以主人的身份乐此不疲的自主，应用语文，延伸语文，拓展语文，实践语文。 4.多元化，多视角的阅读，为学生的终生学习奠基。群文阅读教学，让学生读多篇不同的文本，在群文阅读中进行多角度的思考，扩大了学生们的读书的量，拓宽了学生们的视野，丰富了学生的内涵，增长了学生的智慧，为学生们的未来发展打下了坚实基础。  

5、 三、研究目标  群文阅读的研究目标，就是在群文阅读中，让学生们自主发现问题，敢于提出问题，乐于提出问题，自助式解决感兴趣的问题，收获自己感兴趣的知识。 1.通过本课题研究，让学生们在读好多篇文本的读书实践阅读中，感受到阅读的快乐，进而在阅读中有所收获。   2.通过本课题研究，进行主题式（关联式）的群文阅读读书实践学习中，让学生们在群文阅读中，探寻出不同的阅读方法，形成自主阅读能力，唤醒了学生阅读的欲望，激发了学生们的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读视角，夯实了学生们的阅读能力，进而提升学生的语文素养。 3.通过课题群文阅读教学的实践与研究，在群文阅读实践中，学生们的

6、阅读能力和素养的到了提升，在群文阅读教学的实践中，教师们的语文素养、教学水平、业务能力，在研究实践中教师们的职业素养的到了实质性的提升，从而打造出我们学校的优秀的课改教研团队，进而提升了我们学校的教育教学内涵与教育教学质量。四、研究内容群文阅读中课内外阅读整合研究 五、研究方法 1.调查研究法。深入实际，有目的、有步骤针对可能影响学生阅读的各项因素进行详实调查，准确定位学生课外阅读的现状及症结所在。 2. 行动研究法。教师在教学的研究中，充分实施群文阅读教学策略，有效促进学生语文能力和综合素养的提高。 3文献研究法。借鉴各种教育书籍、报刊杂志中相关的理论与经验，加强教育理论研究，推动课题研究具有科学性。 4经验总结法。形成实践经验报告或论文，及时推广行之有效的研究成果。 六、实施步骤 第一阶段：启动阶段（2016年10月2016年12月） 1.开展关于阅读教学现状的调研分析； 2.课题申报及立项； 3.课题开题及论证。 第二阶段：实施阶段（2017年1月2018年9月） 1.“群文阅读中课内外阅读整合研究”教学模式的构建与实施； 2.“群文