家有智障儿父母的教育策略（三等奖）

1、家庭教育论文家有智障儿 父母的教育策略关于特殊群体儿童的家庭教育研究摘要：家中有了智障的孩子，父母们的心在颤抖，在滴血，该 怎么教育？在教育过程中才不会感到迷茫。我除了同情，更多的是希 望这些父母亲，能奋发自救，通过学习，掌握一些对弱智儿的教育方 法，教会智障儿童基本的生存技能，走出被动等待“傻儿变聪明起来” 的误区。父母们首先要心态平和，尽早教育，重在培养智障子女的生 存技能。教育要有耐心，不急于求成，教育这样孩子的责任是全家 人的，让孩子尽可能地参与家庭和社会生活，让智障的孩子能在现 实社会之中独立或半独立地生存下去。根据第二次全国残疾人抽样调查数据推算，我国目前各类残疾人总数 8296万

2、人，占全国人口总数比例为6. 34%,其中智力残疾人数554万, 占残疾人总数比例为6.68%。数据表明，有这么多的家庭，有这么多 的父母，受着的家中残疾儿童的拖累，他们对家中的"傻儿（女）”， 该怎么教育，可以说是“乱了方寸”，六神无主。由于工作，常常接 触到这些弱智儿童的父母亲，也常常能领略到这些父母们那颗滴血和 颤抖的心。他们感到无助和无奈，他们最担心的是自己到了老的时候。 自己身后孩子怎么办？ “就是留下钱也不能放心啊，亲戚们也各有各 的日子。真担心傻儿流落街头，受人欺负。”听了这些让人发怵 的话后，我除了同情这些父母亲，更多的是希望他们能奋发自救，通 过学习，掌握一些对弱智

3、儿的教育方法，教会智障儿童基本的生存技 能，走出被动等待“傻儿变聪明起来”的误区。下面就怎样教育智残 孩子谈一些看法。用平和的心态面对现实，尽早教育有的家长在把自己的孩子和其他同龄儿童作比较时，发现他与他 们不同，动作语言都不如同龄的其他孩子“精灵”这是怎么回事 呢？是智力低下？发育迟滞？还是脑发育不全？ 一旦当父母得知他 们有一个智力落后或弱智的孩子时，感到震惊、恐惧。有的家长往往 不承认某个大夫的诊断，抱孩子到更远的地方去求医，希望原来的诊 断是错误的。有的又觉得羞愧，好像做了亏心事，低人一等，终日抑 抑寡欢。还有的觉得对不起孩子，尽可能给他一切补偿。大多数的家 长可能认为“家丑不可外扬”

4、，把孩子整天关在屋子里不让出来。其实，这一切都是不正确的，会无形中歧视自己的孩子。最重要 的是想尽一切办法，尽早对孩子进行教育。我们说早期教育训练能使 孩子的潜在智力发挥到最大限度。另外，要提倡丰富的营养，让孩子 参与家庭生活，以使其身体健壮，有利于脑的发育。下面请看一个 成功家长的教子例子吧。在中国残疾人第五届运动会期间，不是运动员的智残人胡忆舟成 了一个场外明星，十分引人注目。22岁的舟舟智商仅仅相当于三四 岁儿童的智力水平，他不能从一数到十，甚至不知道自己的年龄和球 的形状。但是，5月7日晚，在中国残疾人艺术团首场文艺晚会上， 他从容地指挥上海交响乐团、上海交通大学交响乐团演奏的北京喜

5、讯到边塞沢拉德斯基进行曲，赢得阵阵喝彩。全国的多家媒体争 先报道。人们不禁要问，舟舟的父母是如何让黄土变黄金的呢？这是因为 舟舟的爸爸胡厚培面对一个“不平常”的孩子，却用一颗“平常心” 教育孩子。胡厚培没有把孩子整天关在屋子里不让出来，他经常带孩子走亲 访友，逛大街，看电影，对舟舟完全放开。酷爱音乐的胡厚培经常给 孩子拉小提琴，平时只要有演出，就抱着舟舟去看。就在这样一个完 全宽松的环境下，舟舟的指挥天赋也一天一天地熏陶和显露出来。平常心是健康、持久、平和的心态，给人以和谐与宽松，尊重他 人，荣辱不惊，是一种很有修养的境界，也是教育孩子的最好心境。 胡厚培面临这样一个“不平常”的孩子却完全象对

6、待一个“平常” 孩子一样，把孩子放在宽广的社会环境中成长，真是难得。如果他觉 得孩子是智残人而对孩子另眼相待，把孩子束缚在狭隘的生活环境 中，孩子就不可能自由、健康地成长。然而，许多平常之家的人却未 必就有一颗平常之心。就比如说一般有智障儿的家庭吧。很多家长都 把这样的孩子看成是“特殊”的孩子，孩子在家里得到百般的照顾和 疼爱，不敢放手锻炼孩子。结果，孩子在行为和意识中就把自己当成 是“特殊”的公民，只享受特权，没有责任和义务，在这样一个“特 殊”的环境中成长的孩子怎么能适应“普通”的社会环境呢？因此，要想把智残的孩子教育好，家长要有一个健康的心态。 家长的心理素质状况与家庭教育的成败有很大的

7、相关。智障孩子也是 孩子，千万不要把孩子“特殊化”，给孩子营造一个自然、自由、自 在的教育环境吧！长期教育，家庭、医生、学校配合现实中，由于大部分弱智孩子（如唐氏综合症等）的五官没有长 得像常人那么端正，智障者常被看作“废人”、“攻击者”，而没能融 入社会，然而，事实上，统计表明，80%的智障人士（即轻度及部分中 度智障者）只要经过适当的训练和教育，不但可以自我照顾，还可以 帮助别人。父母对低智能孩子不应该歧视，不能有埋怨情绪，也不能 给予特殊的宠爱及照顾，但要给予耐心和持续不断的教育，同时要树 立一定要把孩子教育好的“决心”和信心。教育这类孩子要从实际出发。由于孩子的智能比较低下，所以对 学

8、习的接受能力和对事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育 不能千篇一律，应制订一个切实可行的教育方法，逐渐培养孩子的学 习兴趣，对孩子的微小进步都要及时地给予表扬和鼓励。例如，教孩 子穿衣，训练他一百遍也不要不耐烦。积极治疗原发疾病。应该听取医务工作者、心理学者及其他专业 工作者的意见，不要自作主张。一般地说，绝大多数的弱智儿都是由 于患病引起的，例如患了苯丙酮尿症、克汀病、半乳糖血症等，对于 这些疾病要积极治疗，如果能把这些病治好，那么，弱智的状况也会 得到改善。如果是先天性的，只能指望加强训练，让孩子慢慢掌握生 活的基本常识了。送入培智学校（特教学校）学习。目前，我国有30万人口的城 市

9、或地区，都专门为弱智儿童办了学校，或成立弱智儿学习班，如果 能把弱智儿安置在一起学习，进行特殊教育，就更有利于启发他们的 智能。现在还提倡残疾儿童随班就读，以便向同龄小伙伴学习。家庭与学校要密切配合：父母与老师必须以同一方式训练智能不 足的儿童，因为这些儿童特别需要在反复不断的操作训练中发展他的 技能，仅仅让孩子对一些原则、知识有所了解是不行的。因为对于不 同的训练方式，他们比正常儿童更容易感到困惑。所以，不论在学习 的要求上或行为习惯的培养方式上，父母在教导儿童以前，必须先了 解并熟知老师的教导训练方式，以便相互配合。对弱智儿的教育应该做到尊重孩子，正面教育：弱智儿童也有 自尊心，父母不应以

10、蔑视的态度对待他，否则会使孩子出现躲避、不 愿接受帮助的倾向，而要耐心地、细致地对待。多买些玩具，经常带 他去参加一些游戏活动。这些小儿一般缺乏好奇心、探究心、注意力 不集中。因此，可以通过玩具、游戏或讲故事等教以识字、识别颜色、 计数等。但首先是要关心培养小孩的独立生活能力。如有癫痫要同时 用药物控制发作。教育要耐心，不急于求成对弱智儿童的教育一定要百倍的耐心，慢慢教，而且针对每个小 孩的具体情况进行，这样才能在原有基础上得以提高。例如：有一位 家长教自己的智障儿子如厕，竞然一连训练了一个月，现在他的儿子 能自己如厕了，这位家长对我说起这事时，很有成就感的样子。是啊, 功夫总是不负有心人的。

11、有智力残疾的孩子的进步总是比蜗牛还慢， 以至于有些家长误为这些孩子“无可救药”，丧失了训练和培养的信 心。可现实并非“无可救药”，而是应该慢慢“吃药”，家长们应该知 道这个道理，在教育过程中才不会感到迷茫。尽量为孩子提供学习机会。别总嫌孩子手脏，不让他（她）帮你 “摸” 一些家务事，在父母和其他家里的亲人的带领下，他们的动手 能力会得到训练，他们的生活技能会在“摸”的时候学到手。扫地、 洗菜、洗碗，别嫌孩子弄不干净，事后你可以再补一下；做饭，别怕 煤气罐会炸了，关键是父母别怕烦，要在场进行反复指导，手把手多 教几遍，要让孩子学会生活自理，不过这道坎怎么行。要有耐心：智 能不足的儿童，常常经过多

12、次的教导训练，仍然没有学会干一件事。 但是，如果教的内容是他能力做得到的，并且是与以前曾经学过的东 西有关连的，那么，只要不断地多次反复，他终将学会的。在这期间, 切勿中途放弃，并且当他忘记时不要责骂，要耐心地反复给予教导。 要让孩子以后会行生存，就要给孩子多一些学习和锻炼的机会。弱智的儿童的心理也和常人一样，有希望别人赞美他的要求。赞 美与奖赏是一种有效的力量。当儿童表现良好时，父母必须明确地表 示出欣赏与赞美。更重要的是，父母要以儿童的眼光来看待儿童的世 界。往往父母认为只是微不足道的事情，在孩子的眼光中却是很大的 成就呢！但是，也要记住，不适时或过度的赞美将使儿童感到虚伪， 甚至厌恶。也

13、不提过度的要求：要针对儿童的能力提出合理的要求。 因为太困难的要求只会使儿童感到失败、颓丧。聪明的父母应避免使 儿童陷于困境。如对注意力不集中的儿童，不应要求他静坐很长时间。 一般说，儿童在他的能力足以承担的情况下，才愿意试着去学习。智 能不足的儿童，对抽象的说明不易理解，具体的示范才是最好的教导 方式。比如，要他们学拿筷子或清扫房间，要多次亲自做给他们看， 并从旁指导。父母的态度应是“让我们一起做做看”，而不是命令式 的“你要做这、做那”。父母的热心帮助将使儿童比较容易地完成一 件事情。如果一个儿童对某一件事表示毫无兴趣并断然拒绝时，父母 就要想到这件事对他可能太困难了，因此，不要强迫他去做

14、，否则是 有害无益的。教育的责任是全家人的首先，营造和谐的家庭气氛很重要。有了一个智力落后孩子，生 活上的确有不少困难。在我国，大部分家庭都把教育智障儿童的担子 放给了母亲，由于生活、知识、心理等方面的因素，大多母亲只会照 看孩子，根本不了解孩子的弱智儿童心理，更别说制定一个教育计划。 所以说，这样有个“傻儿”的家庭，如果家长能正确对待现实，夫妻 配合，全家合作，互相支持，以共同把这个孩子带好为目的。在家庭 没有互相责怪、看不到怨气，所见到的是父亲慈祥的脸，听到的是家 长充满爱心的语言和教育的言词，在这样的家庭中的弱智孩子，在别 人看来并不那么弱智，孩子懂礼貌，能管理自己的生活，他只是个不 会

15、算数学的孩子。他们的家庭一样也充满了幸福。只有这样，才有利 于家庭，有利于弱智儿童的教育。当然，在教育过程中不要溺爱，应 该理智地爱。许多家长有负罪感，心理压力很大，总想让孩子舒服 一些，把最好的东西给他，甚至替他做一切生活上的事。不让他自己 吃饭、自己穿衣、自己去厕所大小便，甚至抱来抱去，以致他五六岁 了，还什么都不会呢！经验告诉我们，生活上的大部分事对于绝大多 数轻度、中度智力落后儿童，甚至重度智力落后儿童来说都是能够学 会的，再说，孩子自己有了一些能耐，他的自我价值就会提高，成人 的鼓励和赞扬，又会促进他学习的积极性，产生一种良性循环，是极 有意义的，这样的爱是理智的爱。其次，是为孩子寻

16、找一个受教育的环境当孩子的落后情况一经诊断，就要想尽一切办法为他寻找一个学 习的环境。当然，有这类教育机构最好，如果没有，也可以通过所在 的社区帮助，组织起三五个智力有些落后的儿童，成立学习小组，一 天在一起两三个小时，由家长轮流当老师，教一些生活上的用语，程 度好一些的孩子可以看图识字、说儿歌、听听音乐，做些游戏，大一 点的儿童学学做家务的“本领”、简单的清洗工作等。学习，是使儿 童成为社会人的必经之路，正常孩子是如此，弱智孩子更是如此。应该让孩子尽可能地参与家庭和社会生活智力落后的儿童，首先是一个儿童，他应该享有儿童的一切环境, 包括生存、受教育、受保护、受抚爱的权利，其次他才是一个有特殊 需要的儿童，包括医疗、营养、特殊教育等。正是因为他是一个儿童, 是家庭的一分子，所以家庭有什么活动，如围坐闲谈、看电视、亲朋 来访等，他都应该尽可能地参加，绝不要把他隔离在厨房或其他地方, 剥夺了他接触社会的权利。有时家里人要到地里去，或是看大戏，会 客人，或是上街、逛公园、甚至短途旅游，也应该尽可能地带着他