《〈孟子〉两章》教学设计_5

1、word文档下载后（可任意编辑） 孟子两章教学设计 第一课时 学习目标 1、了解、作品,顺畅朗读、疏通文段，积累文言词汇。 2、理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。 3、理解古代哲人的思想,背诵文言课文。 4、学习古人说理论证的方法。 资料下载 1、介绍： 孟子(约前372前289年)，名轲，字子舆。战国邹(今山东邹县)人。受业于子思(孔子之孙)的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家散文家。 孟子政治上主张"法先王'。在孔予的"仁'学基础上，提出了系统的"仁政'学说：强调"民贵君轻'、省刑

2、薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。他提出"性善'论，肯定人性生来是善的，但也重视环境和教育对人的影响。主张社会分工，却由此导出"劳心者治人，劳力者治于人'的论点。他的哲学体系属于主观唯心主义，过分强调人的主观精神作用，断言"万物皆备于我'，对后来宋代儒学影响很深。 孟子为了实现他的政治主张，曾游说齐、魏、滕、宋等国。当时各国诸侯正以攻伐争霸为贤，视孟子的"行仁政'学说为，脱离实际，因而不予采纳。孟子退而讲学著述，其言行的记载，保存在孟子一书中。 孟子现存七篇。每

3、篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把孟子和论语、大学、中庸合为"四书'，成为儒家学者初学必读的书籍。 孟子不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。 2、时代背景： 孟子生活在社会动荡不安的战国中期。当时，七个大国的诸侯"争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城'君贵民轻，人民生活处在水深火热之中，孟子?滕文公下一文就深刻地揭露了这种"庖有肥肉，厩有肥马;民有

4、饥色，野有饿莩'的不平等的悲惨现实。面对这种情况，孟子对不义战争提出了质疑，主张以"仁政'一统天下：强调"民贵君轻'、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。 3、名家品评： 清代人李耆卿在文章精义中对天时不如地利的评论："孟子?公孙丑下首章起句谓：天时不如地利，地利不如人和。下分3段。第1段说天时不如地利，第2段说地利不如人和，第3段专说人和，而归之得道者多助。一节高似一节，此是作文中度也。' 今人冯其庸在历代文选中对天时不如地利的评论："孟子一贯主张行仁政，反

5、对当时统治阶级为了争城夺地而进行的不义战争，在这一节文章里，他认为在战争中，得天时之利不及得地利之利，得地利之利则又不及得人和之利，孟子这里所说的人和是指人心所向，也即是内部的团结。同时，孟子又认为只有得道(指行仁政)的人才能得到这种人和，所以他认为得道者多助，失道者寡助，得道者一定会得到胜利，失道者一定要失败。孟子的这种思想，在当时是很卓越的，在今天也仍然有它的积极意义。' 整体感知 1、语知归类： 生字注音： 寡(gu) 夫(f) 粟(s) 戚(q) 词语积累： 天时：有利于作战的天气、时令。 地利：有利于作战的地理形势。 不如：比不上。 人和：指作战中的人心所向，内部团结。 三里

6、之城：周围三里(那样的小)城。 郭：郭，外城。 环：围。 而：表转折，却。 夫：句首发语词。 池：护城河。 兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。 坚利：坚固锋利。 米粟：指粮食。 委：放弃。 去：离开。意思是弃城而逃。 域：界限，这里意思是限制。 固国：巩固国防。 威：震摄。 兵革之利：武器的强大。 寡助之至：之，动词，到。至，极点。 畔：通"叛'，背叛。 顺：归顺，服从。 故：所以。 有不战：不战则已。 2、理清思路： 课文分段并归纳段意如下： 第一部分(l3段)论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。 第一层(1段)：总论。摆出观点，提挚全文。 第二层

7、(2段)：从进攻一方的失利论证"天时不如地利'。 第三层(3段)：从防御一方的失利论证"地利不如人和'。 第二部分(4段)深入论证"得道'即"得人和'则"战必胜'。 课文论证方式如下： 中心论点：天时不如地利，地利不如人和。 论证：战例一(攻方失利)天时不如地利。 战例二(守方失利)地利不如人和。 总结：得出主旨,得道者多助，失道者寡助。 3、讨论解惑： 本文的中心论点是什么? 天时不如地利，地利不如人和。 "人和与下文所说的"道'是什么关系? "道'即指仁政

8、。"得道'就是施行仁政。施行仁政则"多助'，"多助'则"天下顺之'，这就是"人和'，即得到人民的支持和拥护。 文章第3段运用什么句式?有什么效果? 运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。 文章第4段运用什么句式?有什么效果 运用排比句，再次强调"地利'不足恃。 运用对比手法，把"得道者'与"失道者'的后果进行对比，点明文章主旨。 本文的论证方式有什么特点? 本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上

9、进行论证，得出"得道者多助，失道者寡助'这一论断，阐明了"人和'的实质。最后以得"人和'的君子"战必胜矣'作结，突出地说明"人和'是决定战争胜负最主要的条件。 课堂小结 本节课主要需掌握的有： 1、积累文言词汇，背诵文言课文; 2、论点及论证方法; 3、理解孟子的"人和'思想。 同步练习 1、给下列加粗字注音： 寡( )助 夫环而攻之( ) 米粟( ) 亲戚( ) 2、解释加粗字： 得道者多助( ) 地利不如人和( ) 环而攻之( ) 域民( ) 3、解释下列词语的古今义： 池 古义：

10、。 今义： 。 城 古义： 。 今义： 。 兵： 古义： 。 今义： 。 亲戚： 古义： 。 今义： 。 4、阅读下面文言文字，回答问题： 得道多助，失道寡助 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。 ， 。 ， 。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 在上文的横线上填入课文原文。 这段文字的中心论点是 。 对"域

11、9;、"固'、"威'理解正确的一项是( ) a、疆域 固定 震慑 b、区域 固守 威吓 c、限制 巩固 震慑 d、限制 巩固 威逼 "故君子有不战，战必胜矣'正确的翻译是( ) a、所以君子不战则已，战就一定胜利。 b、所以君子不喜欢战斗，可打仗就能够胜利。 c、所以君子见机行事，打不胜就不打，打得胜才打 d、因为君子不主张战争，所以他打仗就一定胜利。 认为"战必胜矣'的原因是( ) a、使人民定居下来，不要迁往别处。 b、依靠武力强大、地势险要。 c、施行仁政，取得人民支持。 d、实行正确的战略战术。 同步练习参考答案

12、1、给下列加粗字注音： gu f s q 2、解释加粗字： 得道：是施行仁政。 人和：指作战中的人心所向，内部团结。 环：围。 域：界限，这里意思是限制。 3、解释下列词语的古今义： 池，护城河、池塘 城，城墙、城市 兵，武器、士兵 亲戚，内亲外戚父系亲属为内亲母系亲属为外戚、泛指有血缘关系的亲属。 4、阅读下面文言文字，回答问题： 寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。 得道者多助，失道者寡助。 c a c 第二课时 学习目标 1、了解、作品,顺畅朗读、疏通文段,积累文言词汇。 2、理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。 3、理解古代哲人的思想，背诵文言课文。 4、学习古人说理论证的方法

13、。 温故知新 1、复习提问文言词义 2、指名背诵得道多助，失道寡助 资料下载 名家品评： 今人李炳英在孟子文选中对生于忧患，死于安乐的评论："此章说明有作为的人物的成就是艰苦奋斗的过程，是没有安闲平顺的道路可走的。人们要能正视矛盾，经受折磨，奋勇前进，不在任何困难和失败下低头，经得起考验，才能炼就担当大任的力量和本领。而艰苦的客观环境，正是培养和增长这种精神的有利条件。如果避免矛盾，畏难敬安，任运流转，那就会堕落腐化，自取灭亡。所以说：生于忧患，死于安乐也。在人如此，作为一个国来说，也是从艰苦奋斗中成长起来的。' 整体感知 1、语知归类： 生字注音： 畎(qan) 傅说(yu

14、) 胶鬲(g) 曾(zng) 拂(b) 词语积累： 发：指被任用。 畎亩：间、田地。 举：举用，被选拔。 版筑：墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。 鱼盐：贩卖鱼和盐 土：狱官。 海：在海边(隐居)。 市：市井之间。 大任：重大的责任，担子。 苦其心志：苦，使动用法，使痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。 劳其筋骨：劳，使动用法，使劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。 饿其体肤：饿，使动用法，使饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。 空乏其身：空乏，使动用法，使贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。 行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使额倒错乱。乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。 所

15、以动心忍性：所以，用来(通过那样的途径来)动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。 曾：曾，同"增'。 恒：常。 过：错误，犯过失。 然后：这样以后。 困于心：内心优困。 衡于虑：思绪堵塞。衡同"横'，梗塞，指不顺。 作：奋起，指有所作为。 征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 喻：被人了解。 在里面，指国内。 法家：有法度的世臣。 拂土：足以辅佐君主的贤士。拂同"弼'，辅佐。 出：在外面，指国外。 外患：外来侵略的忧患。 生于忧患：忧患(能激励人勤奋)使人生存发展

16、。 死于安乐也：享受安乐使人委靡死亡。 2、理清思路： 从结构上看全文分三个部分。 第一部分(1、2段)：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 第一层(1段)：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第二层(2段)：从上述事实归纳出的观点。 第二部分(3段)：从正反两面论证经受磨炼的益处。 第三部分(4段)：归纳全文中心论点。全文论证方式如下： 摆事实：列举了六个历史人物的事迹。 推论：动心忍性，曾益其所不能 讲道理：正面讲经历忧患的益处; 反面讲亡国的后果。 中心论点：生于忧患，死于安乐 3、

17、讨论解惑： 本文在句式上有什么特点? 本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。 本文的论证方式有什么特点? 本文将中心论点放在文末进行归纳。全文先论证"生于忧患'，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出的观点，然后从理论上加以说明，在论证上采用正反论证，一是一异，相辅相成地说明同一哲理的两个方面。再论证"死于安乐'，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证"生于忧患'是全文的重点。 第2段与第1段是什么关系? 第1段列举六个特殊的事例，推断归纳出第2段带有普遍性的结论;又通

18、过后面的结论，论证前面所举六个人之所以在事业上能获得成功的原因：艰险的环境，给人以困苦、饥饿、人贫困、疲乏、忧虑，然而，也正由于经受了这些磨难，坚定、振奋了人们的意志，使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。 第三段主要阐述了的什么观点? 论述了人常常处在困境，才能不断奋发;国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。 本文主要用了什么修辞方法?试作具体分析? 排比和对比。对于同一论题，多角度多层次地加以阐述，行文如江河直下，一泻千里，使文章富有气势。例如第一段，第二段，第三段。对比见第三段

19、末。另上一篇也用了相同的修辞方法。 课堂小结 本节课主要要掌握的有： 1、积累文言词汇背诵文言课文; 2、论点及论证方法; 3、理解孟子的造就人才和治理国家的思想。 同步练习 一、解释加点字 1、举： 。 2、土： 。 3、空乏： 。 4、所以： 。 5、人恒过： 。 6、而后喻： 。 7、法家： 。 二、指出下列各句的通假字，并写出原字 1、亲戚畔之 通： 2、曾益其所不能 通： 3、入则无法家拂士 通： 4、困于心，衡于虑 通： 三、阅读下面文言文字，回答问题 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志

20、，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 1、开篇列举的六位人物有什么共同的特点?试具体比较分析。 2、第三段主要阐述了的什么观点? 3、孟子文章逻辑严密长于说理，试简要分析一下本文的论证思路。 4、简要谈谈你对最后一段内容的理解。 5、"大任'指什么?"是人'指哪种人? 6、第3段扣住第2段中的 四字，展开论证。 7、试用自己的话说一说，人成才要经受哪些挫折? 四、阅读下面文言文字，

21、回答问题 何待来年 戴盈之曰："什一，去关市之征，今兹未能，请轻之，以待来年然后已，何如?'孟子曰："今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：是非君子之道。'曰："请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。'如知其非义，斯速已矣，何待来年? 孟子滕文公下 注解 戴盈之：人名，宋国的大夫。 什一：十分之一。这里指按田亩总产量的十分之一征收租税。"什'就是"十'。 去关市之征：废除关口市场的租税。 8、解释句中加点的词： 今兹未能： 或告之曰： 以待来年然后已： 斯速已矣： 9、翻译句子： 请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。 10、结合你对文章的理解，能选择一个成语来概括吗? 同步练习参考答案 一、解释加点字 1、举用，被选拔。 2、狱官。 3、使动用法，使贫困。 4、