教师专业成长计划 (2)

1、年）教师专业成长计划（姓名王莉性别女出生年月1981年11月二寸照片职称小一职务教师政治面貌清白任教学科语文荣誉称号模范班主任第一学历与专业中师普师最高学历与专业大专小学教育、自 身 专 业 现 状 分 析优势1、热爱教育工作，对学生有一颗爱心，多年的班主任工作，积 累了较丰富的班级管理经验，能关注学生的综合全面发展。2、有较高的语文教学素养，较扎实的语文教学基本功，语文教 学中教学理念日益更新。3、己初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力。4、工作认真踏实，积累了丰富的教学经历，从而使我的课堂教 学能力有了进一步的发展。劣势1、班级管理经验和教育学生的艺术还有待提高。2、整个小学各年级

2、语文教学还没能全面把握。课余缺乏博览群 书，知识面狭窄，不能更好的为教育服务。个人专业素养和 理论水平均有待进一步提高。3、工作上易受情绪的波动而变化。*、个人专业成长目标设计总 体 目 标 概 述阶 段 目 标 概 述1、在教学中进行大胆的尝试，力争在两年内实践、总结出适合自身教学特点的新课堂教学模式。2、在学习和实践中探究新的教育教学方法和艺术，提高课堂教学 效率，争取实现学生课外“0”作业。3、坚持写案例随笔、教育故事及教学反思，提高自身写作水平, 力争每年有一至二篇作品发表。4、加强儿童语言的训练，用语言诱发学生学习的兴趣，提升语文 课堂的渲染力。第一阶段：1、顺利实现由学生向教师角色

3、的过渡；2、熟悉课堂程序， 提高课堂操作能力；3提高教案的书写能力及课堂设计能力；4、提高 班级管理能力。第二阶段：1、获得一定的班级荣誉；2、学生成绩明显提高。第三阶段：1、自身的教学能力明显提高；2、对教材的研究能力明显提 高；3、初步形成自我对教育教学独特的认识观。第四阶段：1、参与各种教研活动；2、参与赛课活动并获得荣誉；3、 所带班级获得多种荣誉。第五阶段：1、形成具有自身特色的教育理念；2、拥有行之有效的班级 管理能力；3、会分析学生、因材施教。-zzl、个人专业成长阶段i标设计工作目标1、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养， 广播的知识积淀影响学生，实质性成

4、高尚的品德，正确的人生观和价 值观，“多做”、“多想”、“多听”。2、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、 主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善 于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加区、市 级优质课评比。3、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自 己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要 求自己。4、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败 与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。学习目标定期阅读小学语文教学、小学语文教师、教学月刊 等语文教学刊物；不定期阅读其他领域的专著

5、，博览群书，并做好读 书笔记，写好学习心得，并经营好自己的博客。养成天天至少有半小 时阅读的好习惯，在不断地阅读中提升自己的文化品味，让自己成为 一名有较高文化素养的语文教师。研 究目标以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思 想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能 教育型向科研型转变，力争每年完成一到两篇高质量、高水 平的论文或和课题研究。研究课题：新课程背景下识字教学的实践与研究一、课题的现实背景及意义性。择。排、新课程小学语文教学改革在教学指导思想上，强调了识字教学的重要 “识字教学重点在低年级”，是对小学语文教学客观调控后的必然选 新课程背景下的识字教学，无论从识

6、字数量、教学要求还是从内容编 教学评价上都发生了很大的变化。新课程实施以来，投身课改实验的 老师在在实践过程中出现许多困惑，其中识字教学被提及的次数最多。这 些实践过程中的不适应，往往会引起操作上的困惑，这些困惑甚至会使教 师走入理论和实践的误区。四、因此，我们认为，参加课改实验的教师心态上应该积极适应，理念上 应该急需跟进，操作上应该勇于创新，大胆尝试。在识字教学过程中，我 们要积极采取相应的对策，让学生快乐自主地识字；让学生高效率地识字; 改进、优化识字教学的评价方法，以期提高识字教学效率，促进学生发展。二、课题提出的理论依据1、语文课程标准一、二年级识字教学目标强调指出，“让学生喜 欢学

7、习汉字，有主动识字的愿望。”语文课程标准十分重视激发学生做学 习的主人，培养他们的学习兴趣。在教学过程中，兴趣是学生学习知识最 永恒的动力。2、语文课程标准教学建议中明确提出“识字教学要将儿童熟识的 语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的经验，注重教给识字的方法, 力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 在教学过程中，教师应多管齐下，走优化识字教学之路，让学生高效率地 识字。三、课题研究的预期目标1、2、通过课题研究，培养学生主动识字的愿望和独立识字能力，通过课题研究，利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发 展。3、通过课题研究，摸索出高效率的识字教学方法和

8、可操作的识字教 学评价体系。四、研究的操作措施及做法1、激发兴趣，让学生快乐自主地识字。（1）、创设情境，激发识字兴趣新教材的识字量大增，识字本身又是枯燥的，教师在教学中积极创设 教学情境，在戏中学，在活动中学，让学生不断被鲜艳的刺激所吸引，变 枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。（2）、体验识字的过程，让学生自主学习在教学中，识字的过程所产生的价值往往会超过识记一个汉字的价值。 让学生体验识字的过程，引导他们进入一个我要学的自主状态。教师充分 发挥学生的主体作用，尽可能地让他们自己去学，教师只作一些必要的点 拨引导，教师的作用体现在如何让学生喜欢识字，激发学生主动

9、识字的愿 望上。2、多管齐下，让学生高效率地识字（1）、认真落实“多认少写，认写分开”的指导思想教师准确把握两类字的不同教学要求，思想上明确：要求认识的字， 只要求认识一一在课文中认识，搬个地方也认识，没有其他要求。要求会 写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大体了解意思，并 练习在口头和书面语言中运用。严格按照课标关于两类字不同的教学要求 进行教学，把时间、精力以及教学的改革用在刀刃上。（2）、在课堂识字中运用“首因效应”和“多次复现”第一次让学生和生字见面时，认字要给学生以强刺激，使学生对字的 第一印象强烈、深刻。如利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物 的联系，以加深对所

10、认生字的第一印象。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后 慢”的遗忘规律，当堂课和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。巩 固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在复 习方法上，可采用螺旋式复习法，效是颇佳。具体做法：在一周时间内， 每天复习前面教过的生字，如星期二复习星期一教过的生字，星期三复习 星期一、二教过的生字。依此类推，到下星期一则复习上一周教过的所有 生字，然后又重起一个循环，如此波浪式地前进到一个阶段，再一次复习。（3）、设计各种作业，在课外生活中巩固识字成果教材是学生识字的支持本，课堂是学生识字的主渠道。新课程确实扩 大了我们的教学视

11、野，它让我们认识到，语文学习，包括识字的资源和实 践的机会是无处不在，无时不有的。我们可以设计一些作业，利用学校的 文化氛围，使识字教学走出课堂；调动家长积极性，使识字教学走进家庭; 利用母语环境，使识字教学走向社会。（4）、在自主合作探究的学习中，培养独立识字能力学生识字，教师除了激发学生识字的兴趣外，还必须花大力气去培养 他们的独立识字的能力。汉字本身有一定的规律可循，识字教学中要对其 充分利用。教学中，教师授人以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，引 导学生找出识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。 学生有了独立识字能力，就能主动地识字、阅读，而通过自己动脑学会的 字，印象

12、深刻，容易巩固。这样，识字质量也就迅速提高，同时也培养了 学生主动探索的精神和自己解决问题的能力。3、利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发展人教版新教材在低年级识字内容编排上的多样化，充分发挥了我国传 统语文教育的经验，较好地提高了学生的识字效率。但它的功效远不止于 此，教师应深入研究教材，使其教育功能最大化。（1）、发掘教材中的人文因素，品味为人处世的道理新教材中安排的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，这些 影响是潜移默化的，只可意会，不可言传。教师深入钻研教材，充分运用 这些凭借，做到润物细无声。教师既要让学生在读书中识字，又要引导学 生接受爱长辈、爱家庭的教育，并赋予爱的教

13、育以新的内涵。（2）、从课内吟诵到课外拓展，提高学生的语文素养古诗是我国重要的文化遗产，其优美的意境是一种美的享受。对韵歌 中这些对使工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文字艺术形式，是 中华民族的文化瑰宝。吟诵古诗、对韵歌、新三字经，不仅可以锻炼学生 遣词造句能力，还能陶冶学生的情操，增强了学生热爱祖国文化的情感。 教师应创设尽可能多的机会让学生有感情地吟诵这类课文，以达到积累语 言、丰富知识、受到熏陶的效果。教师积极地进行课外拓展，提供给学生 更多的课外阅读作品，做到立足课堂，又超越课堂。4、关注识字教学评价的多元性，采用多种评价方法（1）、关注评价主体的多元性，自评与他评相结合这里的他

14、评又包括同学评、教师评、家长评。自评和同学评主要是为 了 了解学生掌握生字的情况；教师评价，主要的不是评价学生，而是反思 改进自己的教学；家长评则是为了更好地促进学生的学习。在过程评价中, 要积极唤配被评价者的主体意识，充分发挥评价的教育功能和激励功能。（2）、关注评价方式的多元性，作品集、情景化和智能多元评价相结 合开放评价观念，识字教学评价，我们更关注学生识字的过程、和方法、 情感态度和价值观。关注学生的识字过程体验，可以采用作品集评价。如巩固课堂认字的 识字剪报，证明自己课外识字的识字罐、识字树等。注重学生识字方法、能力的评价，可以采用情景化评价。这是一种结 合教学实践而设计的评价环境。

15、在识字教学中，教师让学生说说，这些字 中哪些是你认识的，并问他是怎么认识的，不失时机地给予评价。让学生 获得成功的喜悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加 强烈。关注学生识字的情感、态度，采用智能多元化评价。智能多元评价目 的在于了解个体不同的认识特征，承认个体存在差异，然后挖掘其学习潜 能。我们重视这些差异，不坚持要所有学生用同样的方法，同样的时间去 学习同样的内容。尤其是在评价学习努力而成绩不好的孩子时，我们会忽 略他的分数，而要大加赞赏他坚持不懈的识字态度和识字热情，然而帮他 找出原因，改进识记方法，激励其识字成绩不断地提高。四、我 的 校 本 研 修 内 容 与 案 例（

16、二）五、我的研修步骤方法与措施习方法研究 方 法 基 本 步 骤主要 措 施把生活渗入语文课堂教学中，把学习知识的过程 凝练成提升文化素养的过程，让学生感受到亲切感、 趣味性，从而使语文课堂成为一种高品位的享受。调查法、观察法、行动研究法、经验总结法(1) 、课题准备阶段：组建课题组，确定研究法案。(2) 、课题实施阶段。(3) 课题总结阶段。1、立足于语文课堂，利用语文课、早读课对学 生进行汉语拼音训练及汉语拼音识字技能的训练。2、利用课堂、课余时间听老师、同学、家长、 录音机读故事、课文等识记生字。3、利用语文课堂、课外读物，根据课文的插图、 内容识记生字。4、利用生活中的各种媒介有意识地识记生字。六、我的研修成果记录改进教学实践在制作字卡的过程中，孩子对识字的兴趣提高 了，识记牢固了，学得也轻松了。提 升 专 业 素 养1、在教学反思中获得成长。2、在互助合作中取得进步。3、在