健康教育活动中的自主探究学习

1、健康教育活动中的自主探究学习健康教育活动中的自主探究学习前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种 把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需耍，这种需要在孩子的 精神世界中尤为重要。”幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分 关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动屮生动、活泼、主动地学 习。”“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动， 培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。” 在健康教育活动屮充分调动每个孩子的学习积极性，激发孩子的学习 兴趣，让孩子主动地发展，是幼教工作者的责任。我们以教育理论和 素质

2、教育思想为指导，对如何在健康教育中让孩子们自主探究学习进 行了积极的探索。 一、创设情境，激发自主探究的欲望 利 用与孩子的实际生活相联系，或者孩子在生活中遇到的实际问题和现 象作为索材创设学习情境，能够很好地激发孩子主动学习和探究的兴 趣，使他们积极主动地参与探究活动。如在小班健康活动聪明的小 兔子中，提供孩子喜欢的颜色鲜艳的蘑菇、萝卜、青菜等，供孩子 们学习向前双脚直线行进跳，老师还有意种了两棵“树”，老师身上 贴了兔饰做妈妈，孩子们身上贴了兔饰做小兔宝宝，这样的情境创设， 让孩子们学得轻松快乐，大大激发了孩子们探究双脚行进跳的方法， 在孩子们自主探究向前行进跳后，老师再总结提炼正确的方法

3、，并加 以巩固和练习。通过创设对孩子们有启发性的学习情境，可有效激发 孩子的探究动机和探究兴趣，启发引导探究学习。二、引导发现，注重自主探究的过程发现是自主探究的开始，好奇是儿童的心理特点，它往往可促进孩子进一步深入细致地观察、思考和探索。 让孩子自主探究，不仅是方式方法的问题，更是教育观念的问题，是 以孩子为主体的反映。如果我们能为孩子营造积极、宽松、和谐的教 育氛围，则孩子学习的积极性和主动性将被大大激发出来。如平时最 常见的小体操圈，老师可利用它设计健康活动圈圈变变变，在活 动中老师让孩了们自己发现圈的玩法，并引导、提炼体操圈的多种玩 法，孩子们在多种玩法中提炼出几种有特色的玩法。并在老

4、师的引导 启发下，再次探究、尝试，从屮既让孩子们玩出体操圈的新花样，满 足孩子们的好奇心，乂发展孩子们的创新思维和动作协调发展、同伴 间友好合作等能力。 三、积极鼓励，寻求口主探究的方式 1. 营造自主探究的氛围 幼儿园教育指导纲要（试行）体现了这 样一种精神：营造宽松、自由、理解、尊重、支持的氛围，使孩子获 得安全感，情绪稳定、主动愉快地参加各种活动。教师是孩子们学习 活动的促进者、良好学习环境的指导者和纠正孩子错误的引导者。在 教学中应遵循孩了的生理、心理规律，以激发孩了的兴趣、情感、意 志和思维能动性为目的，多层次、多渠道、多形式地设计和组织健康 教育活动，建立一种互相尊重、民主平等、情

5、感和谐的师幼关系。以 教师创造性地教激励孩了创造性地学，挖掘孩了的学习潜能，培养孩 子的挑战精神，提高孩了创造性学习、创造性解决问题和适应未来的 能力。 2增强自主探究的动力 我们应注重培养孩子自主学 习意识和习惯，为孩子创设良好的自主学习环境，尊重孩子的个体差 异，鼓励孩了选择适合自己的学习方式。如在活动舞动的小脚丫 中，在孩子自主探究、发现各种跳的方法后，给孩子们每人提供一张 纸，让他们把跳的动作以舞步的方式记录下來，让孩子们边跳边画, 从孩了们的特点、兴趣出发，适吋提供孩了积极参与的简单易行、动 静交替的环节，增强孩子们的学习动力，每个孩子都在自主探究中充 分行使自己的权利，充分享受探究

6、的乐趣。 3激发自主探究的 合作意识 合作学习能使孩了拥有新的、更深层的理解，让孩了 们在不同程度上实现进一步的共同进步，现吋增强集体精神和合作意 识。教师有意识地给孩了们提供机会，提供合作学习吋间和空间，激 发自主探究的合作意识。如在健康教学活动圈圈变变变中，老师 有意识地给孩子安排合作玩圈的环节，孩子们自由组合、结伴玩圈, 三三两两地玩起了圈，老师适吋指导。意想不到的是孩了们玩出的花 样可真多，有风车、火车、水池中冲米、神舟六号、汽车、奥运会五 色环等。不仅孩子的动作得到了协调发展，体能得到了提高，合作、 谦让等能力也得到了很好的发展和巩固。 4.提高自主探究的实效根据孩了实际，运用探究性

7、学习方式提高孩了的学习主动性、探究性和发现能力。如在健康教学活动身体运动中，设计让孩子 讨论如何才能让身体向前移动的环节，通过讨论交流，让孩子发现问 题，谁的方法可行，谁的方法不可取，让孩子们探究、验证自己的想 法是否可行，这样的讨论、交流与探究可使孩子得出止确答案，且答 案很多，使孩子主体参与落到实处，大大提高活动实效。四、放手实践，晶味自主探究的成败只要给孩子充分的吋间和条件，孩了的表现会让我们喝彩。即使探究失败了，对孩了而言也具有重要 的教育价值。如在健康教学活动和纸玩游戏中，让孩子先探究各 种纸的撕法，通过活动，孩了们发现纸不是那么容易撕成玩揪尾巴的 用纸（较长而细），孩了们遭到了失败

8、，老师面对孩了的失败要有耐 心和等待，让孩子们发现、寻找各种纸的撕法。通过儿次尝试，孩子 们终于发现因为提供的各种纸的材料不同，纸的撕法有易有难，有的 纸可以一下了就撕成玩揪尾巴的用纸，而有的纸则要有折痕再撕，有 的纸则要慢慢地撕，有的纸要用力地撕，孩子们在一次次的探索中经 历失败、挑战、体验、成功。孩子们在挫败中获得成功，更有利于孩 子的发展，增长孩子对口主探究的兴趣和信心。五、张扬个性，体现自主探究的创新幼儿教师要不断拓宽孩子的视野，注重孩子个性的发展，鼓励孩子积极思考。如在健康教学活动玩报纸中, 让孩了们自主探究练习，如何使身体带着报纸走而不使报纸掉到地上, 通过探究,发现报纸与身体贴得

9、越近越易成功，且与报纸的大小有关， 人在行走吋速度太慢会影响活动效果等。老师要经常鼓励孩了充分发 挥自己的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”，教师不但 要给孩子足够的自主探究的时间，还应给孩子足够的自主探究空间。 如在健康教学活动我和球儿做朋友中，在老师让孩了们探究球的 各种玩法后，强调拍球的止确动作，让孩子练习。但在活动过程中， 老师发现男孩子比女孩子更喜欢玩球，且玩的方法也比女孩子多，男 孩了玩球更有“野性”，针对这种情况，老师要适吋调整活动方案， 让孩子们进一步探究球的玩法及运球的方法，让男孩子的个性更张扬, 孩子们充分发挥自己的想象力，大胆实践，活动气氛很好，收到了意 想不到的效果。总z,幼儿教育工作者要不断更新观念，提高自身素质，努力学习科学文化知识和幼教专业理论，用当今先进的教 育理念指导口己的工作。