学习困难学生自主学习的探究

1、学习困难学生自主学习的探究一、学生学习困难的类型。学生学习困难是有区别的。主要分为：学习障碍、情绪与行为障碍、教育迟缓。由于存在着种种特 殊性，个别孩了就出现了学习落示的情况。其实，除了智力因素之外，许多学困生拥有和普通孩了一样的 智力或更高的智力。然而，学习上的挫折可明显引发界常行为，这可能会掩盖他们的真实能力。这些学生 一旦获得了学习上的成功感，不但会形成良好的学习习惯，而几，许多行为问题也将会得到极大的改善。二、有的放矢，制定学习策略（一）、以情促学，营造学生口主学习的愉悦氛围。“亲其师，信其道"这句名言明确告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是小学牛更为强烈，也就是 说，学牛如

2、果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内弈。学困住最需要的就是老师 的亲近。首先，在教学中，只冇对每一个学困生倾注满腔的爱，他们才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上 地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成的过程中去，真 正为学牛创造一种乐学的坏境。具次，教师的语言要和蔼可亲、白然幽默，吸引学怵i生，缓解他们的紧张 情绪。如：“谁来做一回小老师”，“谁来帮忙做”等。第三，教师应根据学困生喜欢被表扬等特点，对学生 在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、多鼓励"。我经常对学生的学习活动不断提出评价：“讲得好，说得 不错，谈得真好，棒极了&q

3、uot;等等，构建师生z间借以优化教学过程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。（二）、培养兴趣，激发学牛自主学习发展的动机课堂教学中，应根据学困生心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促 进学生产生良好的学习心态，使学纶产生求知的心理冲动，以良好的心态投入学习过程。如，根据学纶好 奇的特点，以奇激趣；根据学生好学的特点，以疑引趣；根据学牛好新的特点，以变引趣。例如：讲授能 被3整除数的特征时，我向同学们宣布：“无论你随便说出什么数字，老师都能迅速的告诉你它能否被3 整除。"学生半信半疑，许多人考我，果真如此，孩子们充满了好奇和疑问，探究活动就这样开始了。（三）、

4、蜃身定学，为学困生自主学习铺路。1、一般而言，学习不错的学生多为听觉一分析型，或是他们拥有综合的学习风格，因而能够轻松的 应对学习任务。因此我在自己的教学z中，加大了不同教学手段的运用。例如“做屮学”活动就是我针对学 困生理解困难而进行的尝试。在学习“长、正方体的认识”这一部分内容。让学生观察药盒，猜测一下它的 展开图是什么样了，从而激发那些学困生的求知的积极性，想办法去发现结论。在我的主持下，许多学生 动手操作起来，那些学困生更是兴致盎然，很快就得到了结论。吋机成熟，我抛出了一系列有研究价值的 问题。（1）长、正方体各有儿个而？有什么关系?（2）指定一个而为底面，你能找到其它方位的而吗？（3

5、）指出顶点和长、宽、高的位置。（4）针对同一个长方体或正方体有不同的展开方式吗？简单的（1） ,（2）题，大多数学困生可以通过自己的观察和操作完成。而（3） ,（4）题有一定难度，他们町以进一步探索，也对以与其他人交流，从中获得丰富得空间和图形经验，积极的情感体验， 兴趣也人人被调动起来，无形屮搭建起自主探索的精神，夯实自主学习的基础。2、学困生大多数对文字兴趣不大，然而对图片，动画，或一节课中的某一个形象感知较强的部 分极感兴趣。所以，有些学生会把书本中的图画加工成口己的作品。因此，创设图文并茂的教学情境，更 能激发他们的白主学习热情。我运川了多种辅助技术教学例如：学习梯形面积这一部分内容时

6、，我巧设这 样一个情境：先放了一段老爷爷盖房子遇困难向同学们求助的录音（与梯形而积有关），z后出示一幅漂 亮的小房子，房顶需耍铺塑料布（梯形房顶）请学生们帮助老爷爷出一个主意，怎样设计，需耍多少塑料 布。学生畅所欲言，所有人都在出谋划策。很快，问题就集中到了梯形而积的计算。于是引导学生利用手 中的图片，工具，进行探索与交流，再加上动画课件的辅助理解，吸引学怵i住完全投入到学习zp，这节 课学牛的积极性极高，教学效果也相当理想。3、最重要的是敢于允许学困生在没冇时间限制的情况下继续完成它的研究，这样一來学生就能完整 地对所学知识进行学习，更易理解与掌握新知识。有目的培养学牛白主学习的精神，当然，

7、老师还耍给予 足够的鼓励和指导。（四）、主动参与，提供学生自主发展的机会。引导学牛主动参与学习是学生自主发展的核心。因而在教学中必须调动学生的积极性、主动性和创 造性，使学生最大限度地参与到学习过程中，通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，吸引学困生 的参与，充分体现学生的自主性，确保学生的主体地位，在课堂教学中，应注重自主学习，自主发现，自 主讲解，自主小结，自主评价。（五）、学法指导，提高学生自主发展的质量。指导学牛掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。不懂方法， 自主学习、自主发展只能成为空谈。在课堂教学中应注重观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法进

8、 行指导。根据白己的积累，向学生传授一些小窍门。20以上简便算法23x25这样算20 （第一个数的十位 数字）x第二个数+3（第一个数的个位上的数字）x20 （第二个数的十位上的数字）+3x5既：20x25+3x20+3x5, 学生学习兴趣很高，有些吋候一些窍门更适合学困生的需要，以激发他们口主学习的动力。（六）、合作学习，提高学生自主发展的主动性。合作学习是木课题课堂教学的主要模式。一般来说，独立思索示，有些知识人部分学生难以理解时, 必须进行小组合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。合作学习有互学、 互查、互议、互评等方法，乂有同桌、小组、全班等合作方式。组成小

9、组的成员最好能素质互补、心理相 通，这样有利于对外竞争、对内合作。另外，可通过师生讨论规定儿条小组合作规则，如，学习合作中不 讲无关的话，要求人人参与讨论，认真倾听他人发言，不随意批评别人等规则，在这个基础上创造性地因 材施教，充分发挥每个人拥有的潜能，使他们都成为有创造性的人，学困生从屮更是受益匪浅。三、常抓不懈，培养学生口主学习好习惯。学困生的白主学习是起伏发展的，可能一段时间内自主意识极强，然而，人多数学生缺乏持久性。 容易丧失动力，重走覆辙，前功尽弃。必须调动內因，因材施教，强化行为习惯，让积极因素成为口主学 习的催化剂。四、注重对学牛学习过程的评价恰当的评价对学困生来说尤为重要，在评

10、价学习的过程时，特别耍关注学困生的参与程度，合作 交流的意识与情感、态度的发展。更要从学住主动参与的主动性上进行评价。针对学闲牛的评价要体现及 时，灵活。课上，课屮，课下。采用多种形式。例如笔试，口试，作业，平时表现，特别是课堂上的及时 评价。在学生提出问题，成功解决问题时，在小组交流中发表建议后，都是最好的时机。形成性评价，阶 段性评价，在肯定的同时提出发展的新要求。学因生越受老师，同学的肯定，信心就越强，学习的积极性 就越高。总之，学因生是特殊的群体。教师传授知识、技能，只冇充分发挥他们的积极性，引导学生自己动 脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生