原子的结构（第一课时）说课稿

1、各位老师大家下午好，我今天说课的题目是“九年级化学上册第 三单元物质构成的奥秘课题2原子的构成（第一课时）”。这节课 我前两天刚讲过，我根据在实际教学过程中的一些设计思路、教学效 果及出现的一些问题来说这节课。我将从教材分析、学情分析教法、学法分析、教学流程分析以及 教学评价分析四个方面和大家进行交流。首先是教材分析，由于本单 元涉及的三个课题在整个初中化学教学中占有重要的基础地位，而本 单元及本课题中涉及的一些基本概念是支撑和构建初中化学知识结 构的重要结点，也是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其 他知识板块的重要工具。这是本单元的知识结构图，由图中可以看出 原子的结构这一课题在本单

2、元中的地位，它由宏观过渡到微观，贯穿 整个单元的知识，同时突出了这一课题的重要性说教学目标：知识与技能：知道原子是由原子核和电子构成的即 原子的结构，初步了解相对原子质量的概念并会查相对原子质量表。 能分清质子数、中子数、核电荷数、电子数及质量数之间的关系。情 感态度价值观：对学生进行物质可分性的唯物主义观点教育，通过阅 读张青莲教授的资料，培养学生的爱国主义情怀。说重点难点：知识 方面：构成原子的粒子间的关系以及相对原子质量概念的形成，技能 方面：帮助学生培养微观想象能力和逻辑推理分析能力。说学情、教法、学法分析。首先是学情分析：学生在前两个单元 学到的微观知识和课外知识有限，而本节课的内容

3、又比较抽象，初中 生易于接受宏观的感性东西，对微观抽象的东西难以理解，比如他们 会问：原子有多大？它的结构和煮熟的鸡蛋相似么？本节课就是 要解决这些问题，帮助学生构建微观概念的知识框架，对“物质可分 性”做出正确的理解。教法分析：因为本节课比较抽象，所以我采用 情景教学法、探究讨论法、指导学生阅读、组织学生讨论的方法来进 行教学。说学法：在教师的帮助下，学生通过阅读、质疑、讨论、交 流、总结等活动，逐步实现自主合作探究的科学学习方法。教学流程分析：教学流程设计思想：根据微观知识的特点以及学 生认知过程中容易出现的问题，我在课堂上运用图片、动画创设情境, 通过形象的描绘、科学的分析、史料的佐证，

4、加强教学的直观性，将 原子的结构形象的呈现出来，帮助学生牢固记忆。教学流程设计思路: 首先是创设情境，温习旧知-提出猜想，引入新知-师生互动，探求 新知-巩固练习，拓展思维-分享收获，强化新知。首先通过观看水 分解的微观动画将微观过程呈现给学生，同时让学生回忆课题一中分 子原子的概念以及化学变化的实质，接着发现并提出问题问题：在化 学变化中分子可以再分，原子不能再分，那么原子本身有没有结构？ 它是空心的还是实心的？-一让学生带着疑问来学习，引出知识点 原子的结构（此时板书“原子”二字）接着展示原子结构模型的 演变史，然后结合原子结构模型的演变史，组织学生讨论原子的结构 究竟是如何的？让学生产生

5、一种“站在巨人的肩膀上解决问题”的感 觉，同时让学生深刻的理解“化学是一门以实验为基础的科学”这样 的设计在我实际教学中也确实能让学生更容易的总结归纳出原子的 结构。在讨论问题的过程中，学生对“质子、电子”所带的电性不好 理解，所以在实际教学中应对这一点多做一点解释，可以和物理学科 联系起来，这样学生更容易接受。学生讨论完以后教师总结，通过观 看动画展示出原子的结构，注意说出原子核内质子与中子是随机分布 的，然后通过“讲练结合”的方式让学生及时对这一部分题进行巩固。 接着通过表格和数字直观的展示出原子是否显电性并组织学生讨论 原因，通过拓展让学生简单的对之前学过的知识做一个小结。结合课 本上的

6、表格，组织学生讨论以下三个问题，目的在于让学生知道原子 间的关系区别及各微粒之间的关系。之后通过练习对知识进行巩固， 在这里我给学生展示了一道中考题，而且这道题并不难，目的就是为 了让学生产生“我会”的感觉，让学生觉得这部分的微观知识并不难, 这样更易于接受。在知道原子结构的基础上我通过一张图片来引出“原子质量”，并 把几种常见原子的质量展示出来，而为了方便计算，国际上用“相对 原子质量”来表示原子的质量。这个概念是教学难点，关键在于如何 让学生理解，我的突破方法是：让学生自己根据概念把相对原子质量 计算的公式（也可以叫做通式）和注意事项（比如相对原子质量是一 个比值，单位为“1”等）总结出来

7、，有了公式，关于相对原子质量 计算的问题就解决了。而且现在课标对相对原子质量计算的灵活度要 求降低了，只要学生熟练把握公式，这类型的题就迎刃而解了。紧接着通过让学生观察表格和数据来讲解有关相对原子质量和构 成原子的粒子之间的关系，分组讨论，最后得出：相对原子质量=质 子数+中子数，在这里简单的给学生提一下相对原子质量又叫质量数。 最后通过小组讨论、同桌讨论、前后讨论让学生分清相对原子质量和 原子实际质量。最后，通过这个环节（动手试一试）让学生学会查相 对原子质量的方法。然后出示练习题，让学生及时巩固，达到“学会” 的目的。在这一块容易出现的问题就是：对于相对原子质量是一个比 值学生容易迷，这个时候老师要点拨出：化学中的计算是带单位进行 计算，与数学上的计算区分开来，这样他们就理解了。最后，向学生提出问题：这节课你都学了些什么？通过回忆、讨论和其他同学分享知识，自己找出重难点，把握重难点。这一节课的 教学过程到此就基本结束了，最后展示“科学家的故事”目的是：拓 展学生知识面，