《骆驼赋》教案两篇

1、word文档下载后（可任意编辑） 骆驼赋教案两篇 骆驼赋教案【1】   【教学构想】 本课内涵深刻，叙事生动，容易激起学生的情感共鸣。因此在教学过程中可以反复朗读、玩味那些表现力强的描写，并让学生通过声情并茂的朗读品味语言，体会感情，从而更好的挖掘课文的主旨。 【教学设计】 教学目的 1.分析文章结构，理清文章的思路。 2.了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。 3.揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。 4.能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。 教学重难点 教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境

2、描写和细节描写 教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向 教学安排 两课时 1. 整体感知，用简洁的语言概括文章内容。2.理解题意，把握主旨。 3.师生对话，探讨人物生命价值。 第一课时 一、导入： 介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。 二、初读课文，疏解字词，感知大意。 1、学生自由朗读课文，圈点生字板书在黑板上，全班共同正音、齐读。 学生指出的生字有：浩瀚(hàn) 猝然(cù) 沙砾(lì) 乌孜别克(z) 2、指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息? (讨论明确：交代了故事发生的时间地点;说明这篇文章是回

3、忆性的;“31年前”、“听说”、“铭记终生”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。) 3、这是一个怎样的故事呢?请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。(故事的起因：27段) 4、骆驼得救了吗?再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。(故事的发展：817段) 5、指名朗读1823段，并用简洁语言概括此部分内容。 6、梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。 (示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼

4、的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。 或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。) 第二课时 一、小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言。 过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 提示： 1.动词、形容词的运用，如第十自然段对骆驼的描写： “支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。 再如第14自然段对葛队长的描写：“甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。 2.第六、七自然段的环境描写： 一方

5、面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。 3.修辞和标点的表情达意。 “可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。 “给它点水吧，它还能活可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾” 省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣也写出了人们无可奈何的心情。 二、再读课文，探求主旨。 1、标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，想歌颂赞美什么?你能从文章中找到依据吗? (提示：字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求。如：文章第11、12、17段。 借物喻人，歌颂赞美了

6、像范介民一样如骆驼般坚韧顽强、无私奉献的中国第一代石油工人，也赞美了人珍视生命的美好情感。如：文章中的第20、21段对范介民的描写，第25段对油田描写的作用。) 2、范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，你认为他的牺牲有价值吗?对队长他们，你又是如何评价的呢?可以小组讨论，然后在全班交流。 (要引导学生明确：虽然他们的出发点不同，但他们的行为也都是珍视生命的表现。对范介民评价时，注意引导学生结合时代背景去思考人物。) 3、小结明确：通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情歌颂了珍爱生命、为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命物质的热爱

7、之情和对人类生命价值的深层思考。 骆驼赋教案【2】 教学目的 1.了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和的感情，并能针对课文的主旨进行探究。 2.揣摩环境描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。 3.分析文章的结构，理清文章的思路。 4.结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。 教学重点 1.通过声情并茂的朗读了解课文的内容，体会的感情。 2.找出并揣摩环境描写和细节秒界的语段。进而挖掘课文的主旨。 3.了解的写作时代和个人的经历，以文本为依据，分析文章的主题。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、导入课文，了解写作背景和时代背景。 1. 导入 2. 学生交流资料，了解时代背景。

8、3. 教师补充介绍，提问激趣。 二、整体感知课文内容。 1. 组织接力朗读，熟悉课文内容。 2. 初步感知文章内容的基础上，交流探究: (1) 文章的主要人物、事件 (2) 文章的情节和结构 (3) 文章的主旨 3. 选择重点段落精读，进一步分析探究: (1) 勘探队的任务是什么?他们遭遇哪些恶劣条件? (2) 葛队长、老向导为什么作出舍弃骆驼的决定? (3) 如何理解范介民“跪倒在地”、“失声痛哭”，并且义无返顾地踏上 寻找骆驼的行动? 第二课时 一、全班交流探究。 1. 课文最打动人心的是什么? 2. 品读课文，在书上圈点勾画出最形象、生动、最能打动人的语言并作简要分析。 二、难点疏通。 1. 以物喻人的写法: 2. 如何看待骆驼的生命与人的生命?(范介民行为的价值) 3. 文章为什么要写范介民的上衣兜