《音乐之声》教学设计_3

1、word文档下载后（可任意编辑） 音乐之声教学设计 【教学设想】 音乐之声人教版语文（九下）戏剧单元的一篇文章，课文节选自剧本的开头部分，主要写少女玛丽亚当了见习修女后的一段生活。课文虽篇幅不长，情节也很简单，却十分生动和相当完整地刻画了玛丽亚的性格，完成了剧本开篇对女主人公的介绍，为剧情的展开做了充实的铺垫。针对学生的认知程度和学习实际，本课的教学拟安排如下 【教学目标】 、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。 、学习用语言、动作、表情描写表现人物。 、感受环境描写的作用。 、体会课文的画面感。 【教学重点】 、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。 、学习用语言、动作

2、、表情描写表现人物。 【课前准备】 、（教师）多媒体课件音乐之声视频、音频 、（学生）自学课文字词反复朗读课文 【教学时数】 一课时。 【教学流程】 一、导入（略） 二、关于音乐之声 、音乐故事片有哪些特征？ 以音乐为刻画人物性格的重要表现形式和剧情发展的重要表现手段，并将音乐与主人公的生活和命运紧紧相连。 、背景概要： 音乐之声讲的是发生在年奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：音乐之声、孤独的牧羊人、雪绒

3、花、多来咪、晚安，再见等。 、欣赏音乐之声的图片。 三、感知课文 思考：课文可分为几个场景？每个场景写什么？ 四、研读课文 音乐之声是一部什么样的影片？ 音乐之声是世界电影史上一部经典音乐故事片。 思考：课文可分为几个场景？每个场景写什么？ 明确： 全文共有两个场景，分别是： 第一场景：（开头至"急速地跑下山来'）在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。 第二场景：（"古老的修道院'至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。 阅读第一个场景的内容，回答下列问题（视频欣赏） 、剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？ 这样写起什么作用？ （全方位由

4、远而近，由高而低地描写。这一环境描写富有诗情画意，与玛丽亚的歌唱相映衬，情景交融，烘托出玛丽亚的自由快乐）。 、"流连往返'是什么意思？表明了什么？ （留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然的无比热爱。） 萨尔茨堡野外的玛丽亚： 天真活泼、纯真快乐、热爱生活、喜欢歌唱、渴望自由、充满活力的姑娘。 、玛利亚放声歌唱音乐之声表现了什么？ （表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。） 、这个场景的最后一句"忽然跑下山来'运用了怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？ （动作描写。活泼自由。） 阅读第二个场景的内容，回答下列

5、问题 、用"不动声色'来形容院长，突出她性格中的什么特点？ （老成持重，城府很深。） 、你是如何理解"反正我看黑羊身上的毛也一样暖和'这句话的言外之意的？ （言外之意是说玛丽亚做修女也未尝不可，一样合适。） 、众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话概括一下玛利亚的个性特点。 （天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。） 、通过众人之口来表现玛丽亚这个人物的形象，这种方法叫什么？这样写的好处是是？ （侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物形象，使玛丽亚这个形象真实地、丰满地展现在人们面前

6、。） 、从选文中选择一个人，用简洁的语言概括她的性格特点。 （贝尔塔。性格固执，对玛丽亚一直报有偏见，只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。） 、课文对主人公是如何刻画的？表现了她什么样的性格特点？ 课文运用人物的语言描写和动作、表情描写，以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生的刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格。 （玛丽亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱游玩正面描写。修道院内，众人对玛丽亚地议论侧面描写。玛丽亚风风火火地闯进修道院正面描写） 读音乐之声的歌词，回答下面的问题： 试找出这段话用到的所有的修辞手法。 音乐之声这首歌暗含了玛丽亚怎样的思想感情？ （抒发了她对故乡、大自然、音乐的无比热爱之情。） 阅读对话和唱词至"众修女唱：叫人拿玛丽亚怎么办？'，回答下列问题。 、你认为玛丽亚具有怎样的形象？ （天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐；十分可爱，又让人头痛。总之就是：招人喜欢，却又不适合做修女。） 、修道院院长把玛丽亚比作"皎洁的月光'"天上的云彩'，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？ （恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住"天上的云彩'和"皎洁的月光'。修道院院长