《雪地里的小画家》教学设计_59

1、word文档下载后（可任意编辑） 雪地里的小画家教学设计 一、教材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加"绘画'的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅

2、读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣'作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践"向往美好的情境'，"感受语言的特点'和"阅读的乐趣'。新课标指出语文教学"应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率'，"语文课程应该是开放而富有创新活力'，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一

3、做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标 、能力目标： 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 、知识目标： 认识"啦、梅、蛙、睡'等个生字，会写几、用、鱼这个字，认识个偏旁"虫、目

4、'； 正确流利地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 、情感目标： 培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 进一步激发学生学习汉字的兴趣。 三、教学重点难点 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时安排 （课时） 第课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计 、设置情境，揭

5、示课题。 游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出"小画家'再播放课件进一步引出"雪地里'，学生齐读课题7、雪地里的小画家 （抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫） 、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。 （师生平等对话、互相学习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜 学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

6、 （开放学习方式，尊重学生自我选择。） 多种方式认读注音生字： 学生自愿认读、教读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生比赛读。 去掉拼音读生字： 同桌比赛读 师生比赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参加成长睡着啦 （通过多种形式的练读，落实字音教学） 、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（ ）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。） 第一句抓住"

7、！'看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。 第二句联系课文和实际情况重点理解"一群'（小鸡来了是不是"一群'？小狗来了是不是"一群'？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是"一群'？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） 第三句是教学的重、难点: 、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，"竹叶、梅花、枫叶、月牙'这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维

8、的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的"脚印'，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙） 、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基础上理解这

9、些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解"青蛙没参加'是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料） （将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。） 读课文（有感情的朗读全文） 背课文： 播放课件学生据情景背诵课文。 学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。） 四、总结全课 、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？ 、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他"小画家'的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下"小画家'的作品，重温课文内容。） 、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考： 雪