《童趣》教学实录-精品文档

1、童趣教学实录胡明道执教史邵典评点 教学实录 师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时怎么 ?听得不满足吗 ?有什么想问的、想说的就问吧!生：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀?生：他对蚊子喷烟干什么?生：他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗?生：蚊子被熏了，有什么反应?生：这是不是真事，是发生在什么年代的事?生：这两幅画面有什么联系?生：这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗? 故意制造悬念引而不发，留下空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石子，平静

2、的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验被激活了( 烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等 ) ，于是问题就发现了，产生了，提出了。师：哎呀 ! 大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么?这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么?这有什么意思?这两幅画面有何联系？哦! 刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的， 它是清代文学家沈复在自己的作品 闲情记趣里回忆的童年趣事 ( 出示板书：课题、作者 ) 。当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。 ( 学生散读课文

3、，教师巡回指导。 )师：能齐声读一遍吗 ?这一遍我们只要求把字认准确，把句子读完整。( 学生大声齐读课文。)师：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。师：要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。 我们采取“小合作”加“大合作”的办法吧。全文共有四个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：读懂文章写的内容； 你是怎么读懂的?你用了什么方法 ?你还有什么问题 ?( 学生小组合作译读。教师巡回参与。)师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧!( 学生接龙翻译。教师巧妙插话。)师： ( 第一段译完后 ) “睁大”从何而来 ?

4、“所以”是怎样译出的 ?生：“张目”的“张”可译为“睁大”。生：“故”可译为“所以”。师：那么，你们发现的方法是生： ( 抢着回答 ) 可以用现在的词去“换”。师：( 第二段译完后 ) 你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了” ?生：书下有注释呀!师：哦，这可叫“查看法”，还有什么发现吗?生：我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞鸣”及“鹤唳( 书下有注释 ) ”， 于是反推回去，知道这里说的是“声音”， “成雷”是“像雷声”的意思。师：太聪明了 ! 你这可叫做“反推法”吧!师：( 第三段接力译完后 ) 文中只有一个“常”， 你为何译为“常常” ?“定神细视”

5、为何译为“定下心来细细观察”？生：我按今天的习惯，给它加了字。师：哦 ! 又发现了一个“加字法”。刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。 虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中。 当然“插言”、 “拨问”在这里起到了无痕的指导作用。 师：刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。 他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀?那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：挑出自己最欣赏的一句；在这

6、句中你“看”到了什么画面?他的“趣”在哪里?( 学生按小组合作探究。)师：现在向全班展示你们的成果吧!生：我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，打了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。师：哦 ! 你比原文想像得还要丰富。生：我喜欢“忽有庞然大物拔山倒树而来”这句， 这句话用小孩的眼光， 把癞虾蟆形容为庞然大物， 给人留下了想像的空间。 ( 师接言：对 ! 只见那“庞然大物”踢翻了“石山”，踩倒了“草树”向这边横压过来了 !)生：我喜欢“徐喷以烟作青云白鹤观”一句。 ( 师：这不是很无聊吗 ?) 不，我觉得作者很独特，他创设了意境

7、，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。生：我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。生：我也喜欢“徐喷以烟”一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。生：我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。( 师：怎样的神态？眼珠动了吗 ?) 他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动不动，后来突然一惊。师：真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧! 作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译与还原，由文字引发想像；体认文字的空白并以自己的经验加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。师：还有新问题吗 ?对了， “这两幅图有什么内在的联系”、“这倒底有没有趣”我们还未解决哩! 这样吧，让我们进行第三次