《溶解度》教学设计(第2课时)

1、溶解度教学设计（第2 课时）教学目标1 、了解固体物质溶解度的要素和含义。会利用表格或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线，并明确点的含义。2 、通过学习典型物质的溶解度，逐步培养由具体到一般的认识事物的能力。3、利用所学知识解释生产、生活中的实际问题，体会知识学习与生活实际的紧密联系。教学重点： 了解溶解度含义，探究溶解度曲线教学难点： 对溶解度概念的认识教学方法：活动探究法、讲授法教学过程：教学教师活动学生活动设计意图环节【问题】硝酸钾能无限溶解在组织讨论，并用简单实通过交流研水中吗？，测定在水中溶解的验装置图在学案上记录讨实验方案，最大质量？实验思路从多角度分

2、【组织】学生交流实验设计方析实验设计案，并引导学生从 仪器、操作、 2 个小组交流本组实验的优点和待试剂量控制 等方面，分析 2 个 设计方案，其他小组倾改进的方面概念小组在实验设计的优点和待改听，分析与本组实验设形成进的方面计的异同、优点和待改【组织】综合分析 2 组实验方进的方面案，梳理测定某物质在水中溶依据上述方解的最大质量，要限定的前提分析得出限定的四个量案，提升总结【提升】由上述四限定，分析温度 溶剂量固体溶解度得出固体溶解度四要素：一饱和状态溶解的溶四要素，并得定温度 100g 某种溶剂中质质量出固体溶解饱和状态溶解的溶质质量，通过教师分析讲解，将度概念并由此引出固体溶解度概念四限

3、定进行细化，得到固体溶解度的四要素，并由此归纳出固体溶解度的概念【问题】如何正确理解： 20 结合固体溶解度四要素加深对固体时，食盐的溶解度是 36g 。和概念，试图从不同角溶解度四要度进行分析和阐述含义素的理解和【问题】比较不同物质在水中结合固体溶解度四要对溶解度概的溶解度大小，要控制的变量素，得出要控制的变量念的把握和测定的量是什么？和测定的量概念控制： 一定温度理解100g 水中饱和状态【设问】通过给定的硝酸钾和三个变量，氯化钠在不同温度时的溶解测定： 溶解在水中的溶提取表格信度，你能得到什么信息？质质量息，并为引出【设疑】你能通过表格数据，通过表格给定的数据进溶解度曲线读出 25时硝酸

4、钾的溶解度行分析，获取相关的信打下基础是多少？根据表中数据分析硝息体会两种溶酸钾和氯化钠的溶解度随温度解度表示方变化的规律是什么？体会表中数据准确可法的各自优【讲解】结合硝酸钾在不同温靠，但数据不够齐全势度时的溶解度，讲解绘制硝酸体会反映溶解度随温度钾溶解度曲线的方法而变化的规律不够直观明确溶解度倾听教师讲解，初步体曲线的绘制会溶解度曲线的绘制方方法法【组织】根据学案中表 1 数据，任选 2 种物质，在坐标通过练习，加任选 2 种物质，绘制其溶解度纸上绘制其溶解度曲线深对溶解度曲线初步感知不同物质的溶曲线的认识，【组织】学生展示绘制的不同解度随温度变化的规律初步感知不物质的溶解度曲线观看硝酸钾

5、和氯化钠的同物质的溶【展示】硝酸钾和氯化钠的溶溶解度曲线解度随温度解度曲线分析 2 条曲线交点、曲变化的规律【设问】曲线交点（ A 点）的线上点、不在曲线上的概念含义？在曲线上的点（ B 点、C 点的含义根据图像，分理解点）含义？不在曲线上的点 （ D析曲线交点、点）表示的含义？曲线上点、不【设问】根据溶解度曲线，比在曲线上的较氯化钠与硝酸钾溶解度大小结合对交点的分析，在点的含义不同温度范围内，比较【展示】熟石灰的溶解度曲线氯化钠与硝酸钾的溶解结合图像，比【展示】多种物质的溶解度曲度大小较氯化钠与线，整合分析固体物质的溶解硝酸钾的溶度随温度变化的规律分析得出固体物质的溶解度大小解度随温度变化的

6、 3 种类型，并记住代表物质归纳固体溶解度随温度变化的类型【设问】小兵同学发现家里的思考，由问题情境分析联系生活实蜂蜜在冰箱里放了一个月后，蜂蜜中的糖分结晶的原际，用所学的原本质地均匀的蜂蜜居然结晶因和恢复原状的方法，溶解度和溶了！为什么呢？如何使结晶的从结晶过程中物质是否解度随温度概念蜂蜜恢复原状？结晶后的蜂蜜改变的角度分析结晶后变化的知识应用还能食用吗？的蜂蜜能否食用解决实际问【设问】我国青海湖地区有 “冬题天捞碱，夏天晒盐 ”的说法。你能解释原因吗？结合结晶方法和问题情境分析冬天捞碱的原理体会可以由现象倒推溶解度随温度变化的趋势作业将课本P40 页第4、5 两个小题做在书上溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解，且这个概念也是初高中衔接不上的一个点， 初中新课程中对溶解度的计教学算不作要求，老师也讲得浅显， 但到了高中，又有对溶解度的直接