从浙江高考看生物教材知识度解读策略

1、淳安县威坪中学淳安县威坪中学从浙江高考看从浙江高考看生物教材知识的深度解读策略生物教材知识的深度解读策略淳安县威坪中学淳安县威坪中学 方旭红方旭红淳安县威坪中学淳安县威坪中学目录目录文章源起文章源起 写作思路写作思路 主要内容主要内容 几点体会几点体会 4123淳安县威坪中学淳安县威坪中学1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 对浙江三年高考题的分析和思考对浙江三年高考题的分析和思考 （1 1）基于高考试题和浙科版教材联系的角度进行分）基于高考试题和浙科版教材联系的角度进行分析和思考；析和思考； （2 2）由于浙科版教材的独特性，我认为浙江高考必）由于浙科版教材的独特性，我认为浙江高考必然要

2、从某些方面来凸显教材的重要性，所以这种分然要从某些方面来凸显教材的重要性，所以这种分析和研究对高考复习教学是非常必要和有效的；析和研究对高考复习教学是非常必要和有效的； （3 3）对高考试题和教材知识的对照分析和研究，主）对高考试题和教材知识的对照分析和研究，主要是从教材中寻找到高考试题的相应原型；要是从教材中寻找到高考试题的相应原型；淳安县威坪中学淳安县威坪中学1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 对浙江三年高考题的分析和思考对浙江三年高考题的分析和思考 （4 4）高考试题与教材联系的特点分析：）高考试题与教材联系的特点分析： 特点一：试题与教材的联系非常密切；特点一：试题与教材的联系非

3、常密切；淳安县威坪中学淳安县威坪中学1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 对浙江三年高考题的分析和思考对浙江三年高考题的分析和思考 （4 4）高考试题与教材联系的特点分析：）高考试题与教材联系的特点分析： 特点一：试题与教材的联系非常密切；特点一：试题与教材的联系非常密切； 特点二：试题与教材的联系方式多样：特点二：试题与教材的联系方式多样： 直接引用直接引用淳安县威坪中学淳安县威坪中学示例示例1 1：对遗传变异内容的考察：对遗传变异内容的考察【20092009，3131（2 2）】 b b基因控制基因控制g g酶的合成，其中翻译酶的合成，其中翻译过程在细胞质的过程在细胞质的 上进行，通过

4、上进行，通过trnatrna上上的的 与与mrnamrna上的碱基识别，将氨基酸转上的碱基识别，将氨基酸转移到肽链上。移到肽链上。核糖体核糖体反密码子反密码子淳安县威坪中学淳安县威坪中学示例示例1 1：对遗传变异内容的考察：对遗传变异内容的考察【20102010，3030（1 1）】 染色体主要由染色体主要由 组组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的体上，方法之一是测定该染色体的 。dna和组蛋白和组蛋白dna序列序列淳安县威坪中学淳安县威坪中学示例示例1 1：对遗传变异内容的考察：对遗传变异内容的考察【20

5、112011，3232，（，（3 3）】b b基因可编码瘦素蛋白。转录时，基因可编码瘦素蛋白。转录时，首先与首先与b b基因启动部位结合的酶是基因启动部位结合的酶是 。 b b基因刚转录出来的基因刚转录出来的rnarna全长有全长有45004500个碱基，个碱基， rna聚合酶聚合酶淳安县威坪中学淳安县威坪中学示例示例1 1：对遗传变异内容的考察：对遗传变异内容的考察【20122012，3232】（1 1）表明该白化苗的变异具有表明该白化苗的变异具有 的特点，该变异类型属于的特点，该变异类型属于 。（2 2）上述培育抗病高秆玉米的实验运用了）上述培育抗病高秆玉米的实验运用了 、单倍体育种和杂交

6、育种技术，其中杂交育种技术依据单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是的原理是 。有害性有害性基因突变基因突变 诱变育种诱变育种基因重组基因重组淳安县威坪中学淳安县威坪中学1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 对浙江三年高考题的分析和思考对浙江三年高考题的分析和思考 （4 4）高考试题与教材联系的特点分析：）高考试题与教材联系的特点分析： 特点一：试题与教材的联系非常密切；特点一：试题与教材的联系非常密切； 特点二：试题与教材的联系方式多样：特点二：试题与教材的联系方式多样： 直接引用直接引用 间接引用间接引用淳安县威坪中学淳安县威坪中学示例示例2 2：形同实不同：形同实不同

7、【20102010，6 6】将无根的非洲菊幼苗转入无植物激素的培将无根的非洲菊幼苗转入无植物激素的培养基中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间养基中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间后，应出现的现象是后，应出现的现象是淳安县威坪中学淳安县威坪中学示例示例3 3：形不同实同：形不同实同【20102010，29-ii29-ii】为研究兔红细胞在不同浓度为研究兔红细胞在不同浓度naclnacl溶液中的形态溶液中的形态变化，请根据以下提供的实验材料与用具，写出实验思路，设变化，请根据以下提供的实验材料与用具，写出实验思路，设计记录实验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。计记录实验结果及原因

8、分析的表格，并填入相应内容。材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%1.5%的的naclnacl溶液、溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。（要求：答题时对蒸馏水、试管、显微镜等。（要求：答题时对naclnacl溶液的具体溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求）配制、待观察装片的具体制作不作要求）（1 1）实验思路：）实验思路：（2 2）设计一张表格，将预期实验结果及原因分析填入该表中。）设计一张表格，将预期实验结果及原因分析填入该表中。淳安县威坪中学淳安县威坪中学1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 对浙江三年高考题的分析和思考对浙江三年高考题的

9、分析和思考 （4 4）高考试题与教材联系的特点分析：）高考试题与教材联系的特点分析： （5）思考）思考:淳安县威坪中学淳安县威坪中学1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 对浙江三年高考题的分析和思考对浙江三年高考题的分析和思考 1.2 1.2 基于核心知识构建的教学模式的应用和思基于核心知识构建的教学模式的应用和思考考 （1 1）所谓基于核心知识构建的教学模式，就是指以）所谓基于核心知识构建的教学模式，就是指以核心知识为主线，通过各种方式进行核心知识的构核心知识为主线，通过各种方式进行核心知识的构建，在核心知识构建过程进行相关知识的总结、归建，在核心知识构建过程进行相关知识的总结、归纳和复

10、习的一种教学方式。纳和复习的一种教学方式。淳安县威坪中学淳安县威坪中学1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 对浙江三年高考题的分析和思考对浙江三年高考题的分析和思考 1.2 1.2 基于核心知识构建的教学模式的应用和思基于核心知识构建的教学模式的应用和思考考 （2 2）如何构建最有效的核心知识）如何构建最有效的核心知识? ? 核心知识构建的起点核心知识构建的起点 核心知识构建的材料核心知识构建的材料 核心知识构建的方式核心知识构建的方式淳安县威坪中学淳安县威坪中学2.2.写作思路写作思路 （1 1）关于方法：）关于方法： 基于教材的角度看高考；基于教材的角度看高考； 用高考的目光解读教材用

11、高考的目光解读教材. .教材教材高考高考教材教材研究研究解读解读淳安县威坪中学淳安县威坪中学2.2.写作思路写作思路 （2 2）关于题目：）关于题目： 细节化细节化解读解读显性化显性化解读解读深度化深度化解读解读淳安县威坪中学淳安县威坪中学2.2.写作思路写作思路 （3 3）关于内容：）关于内容： 没有深层次的理论，更多的是一些实际做法的没有深层次的理论，更多的是一些实际做法的思考和总结，因此文章内容主要是侧重于教材思考和总结，因此文章内容主要是侧重于教材解读的基本策略方法和具体的应用示例解读的基本策略方法和具体的应用示例: :教材和高教材和高考的联系考的联系分析分析解读的策解读的策略与具体略

12、与具体示例示例实际操实际操作的一作的一些思考些思考淳安县威坪中学淳安县威坪中学3.3.文章内容文章内容1 1浙江高考理综生物的教材情结浙江高考理综生物的教材情结 1 11 1 浙江浙江2009200920112011三年理综高考生物试题材料三年理综高考生物试题材料来源于教材或与教材密切相关的题目，及其与教材来源于教材或与教材密切相关的题目，及其与教材内容的具体联系比较内容的具体联系比较 。 1 12 2 具体高考真题例析。具体高考真题例析。 1 13 3 对浙江高考教材情结的思考和分析。对浙江高考教材情结的思考和分析。淳安县威坪中学淳安县威坪中学3.3.文章内容文章内容2 2教材知识的深度解读

13、策略教材知识的深度解读策略 2 21 1 通过问题细化，对教材知识进行分解化解读；通过问题细化，对教材知识进行分解化解读； 2 22 2 通过体系整合，对教材知识进行系统化解读；通过体系整合，对教材知识进行系统化解读； 2 23 3 通过知识对比，对教材知识进行比较化解读；通过知识对比，对教材知识进行比较化解读； 2 24 4 通过模型构建，对教材知识进行直观化解读通过模型构建，对教材知识进行直观化解读淳安县威坪中学淳安县威坪中学教材知识的分解化解读教材知识的分解化解读淳安县威坪中学淳安县威坪中学教材知识的系统化解读教材知识的系统化解读淳安县威坪中学淳安县威坪中学教材知识的比较化解读教材知识的比较化解读淳安县威坪中学淳安县威坪中学教材知识的直观化解读教材知识的直观化解读淳安县威坪中学淳安县威坪中学3.3.文章内容文章内容3 3对教材知识进行深度解读的几点思考对教材知识进行深度解